蔡金

【摘要】考慮到小學(xué)生這一群體的特殊性，不能用綜合的勞動技能來訓(xùn)練小學(xué)生。因而需考慮在宏觀的環(huán)境下，從實際出發(fā)，通過在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究等方面能力，使學(xué)生通過特定任務(wù)設(shè)計、技能訓(xùn)練等方面獲得個人素質(zhì)的較好提升，從而在實踐層面上體現(xiàn)勞動與技術(shù)課程的價值內(nèi)涵和學(xué)科特點，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動與技術(shù)教學(xué);有效性

隨著新課程的改革與落實，學(xué)校加大對小學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在實踐課程領(lǐng)域中增加勞動課程和技術(shù)教育課程，采用新的理念與教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠強化生活實踐的體驗效果，提升個人技術(shù)素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。但由于實施的條件特殊和各地所處環(huán)境不一，小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程在實施過程中常會出現(xiàn)一系列問題，導(dǎo)致改進的空間還很大。因此，合理做出教學(xué)方法的選擇，讓勞動和技術(shù)教育課程的實施具有成效，很有必要。

一、鼓勵學(xué)生從“一般授受”到享受“主動探究”

傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)教育的“示范模仿”教學(xué)模式是以“跟我學(xué)”為主，其主要特征是讓學(xué)生圍繞教師去被動學(xué)習(xí)，其結(jié)果必將約束學(xué)生探究的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，進而喪失積極性。面對新形勢的挑戰(zhàn)，迫切需要一種全新的教學(xué)方法[1]。進入新時代，我們應(yīng)結(jié)合新時代教育方針，讓勞動與技術(shù)教育按學(xué)生可接受和認可的方式發(fā)展，比如用生動活潑、主動探究的方式來充分調(diào)動學(xué)生的五官感受，激發(fā)學(xué)生潛能。如“做毽子”的實驗，做這個實驗就是希望學(xué)生通過發(fā)掘和重現(xiàn)身邊有趣的小活動，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和探究能力，不能局限于被動地接受已有的想法，要跳出大家的認識，推陳出新，放眼未來。所以這個實驗并沒有打算讓學(xué)生按課本上那種唯一的方式，一板一眼地炮制毽子，而是以一種拋磚引玉、循循善誘的溫和方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，相互之間交流和協(xié)作，通過眼觀察、耳傾聽、手觸碰毽子等方式來發(fā)覺毽子的新構(gòu)成，并發(fā)覺身邊可用作毽子的新材料。伴隨著興趣的深入探討，毽子還是以前的毽子，但賦予的意義更為珍貴。同學(xué)們天馬行空般創(chuàng)造出如塑料絲帶的球形毽子、彩色毛線的毽子、紙和布條毽子，還有塑料瓶毽子等，這不禁讓人想起“興趣是最好的老師”。在接下來毽子設(shè)計中，更是讓學(xué)生充分發(fā)揮“主動探究”的精神，突破常規(guī)，讓學(xué)生在思想激烈碰撞的過程中產(chǎn)生豐碩的成果?？蓯鄣膶W(xué)生們完成了一件件精美絕倫的作品，帶著對舊知識的新認識，以及對事物探究的渴望。之后通過對比、比賽等多種方式投選出同學(xué)們偏好的心儀毽子。比賽的結(jié)果不重要，重要的是過程，一次原本連實驗者都未意料到的實驗，會激發(fā)出那么燦爛的煙火，更從側(cè)面說明同學(xué)們的探究精神是有的，但需要激發(fā)。沒有出現(xiàn)不代表沒有，而這就需要老師主動作為，作為學(xué)生的指引明燈。探究過程是漫漫長路，需要恒心與毅力，而發(fā)揮主動探究可不僅僅是頑強的意志，是一種帶著忘我的精神訴求，而這一個個毽子就是他們的開始。

二、加深學(xué)生從“淺層合作”到享受“深度參與”

基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一，就是讓學(xué)生通過主動作為、親身體驗、密切配合、探究過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來獲取全新認知，發(fā)展技能，共享智慧。在以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的勞動與技術(shù)教育中，合作更被認為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。它通過在學(xué)習(xí)過程中建立相互合作、群體競爭的基礎(chǔ)，形成較強的合作意識和個體責(zé)任，進而有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而在實際教學(xué)實踐或是組織活動中，總會有不善于合作或者嘗試合作的學(xué)生，他們更多采用的是一種流于形式、浮于表面的方式，存在一起有事做就做的認知。其實這種簡單地聽從與參與，會令學(xué)生各方面的能力均未得到實質(zhì)性鍛煉和培養(yǎng)。積極地參與實質(zhì)上就是一種實踐，是一種主動尋求認知和檢驗認知的過程。

以《小蝸?！窞槔?，可以通過綜合實踐，讓學(xué)生們從生活中大膽發(fā)掘小蝸牛的樣子、出現(xiàn)的方式、喜歡待的地方以及小蝸牛的殼子用途等。綜合實踐的目的就是讓學(xué)生積極主動地深入了解課堂知識和交流互助，培養(yǎng)合作精神，在幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生在實踐中充分提升綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)形式不僅能減輕教師壓力，還能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，增進與和諧師生關(guān)系。又再如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一課，教師可以讓學(xué)生開展多種形式的實踐活動，比如開展放風(fēng)箏的活動，讓學(xué)生自己親手做一個風(fēng)箏來體驗游戲形式，這樣能夠幫助學(xué)生生動形象地感受到文章作者的真實情感。孩子們在實踐活動中也能加強動手能力，真切感受作者當時快樂的心情。因此，為了讓孩子們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)將綜合實踐和具體學(xué)科完美融合。

三、吸引學(xué)生從“有限課堂”中享受“無限生活”

知識從生活實踐中來又回歸生活。知識最大的意義和價值就是能運用于生活實踐中，并在生活實踐中檢驗其合理性。實踐、認識、再實踐、再認識是不斷完善的。人們將所擁有的知識與技術(shù)正確地運用于社會實踐，能夠認識世界和改造世界。勞動與技術(shù)教育的目的并不是以學(xué)生學(xué)會多少知識為衡量的尺度，而是讓學(xué)生盡可能地掌握多種獲取知識的渠道以及解決問題的能力，鍛造良好的技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在新時代中能更好地為國家和民族偉大復(fù)興的中國夢做出貢獻。就好比老師給學(xué)生教數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認知情況和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材，從學(xué)生熟知和有興趣的故事、實例等入手。比如摸球游戲能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生親身參與，感受可能性，得到結(jié)論。由于有些數(shù)學(xué)概念較為專業(yè)，學(xué)生難以將原有認知體系與之關(guān)聯(lián)，因此也可用學(xué)生熟悉的“擲硬幣游戲”“抽撲克牌游戲”來替代，增強學(xué)生的活動感知能力和分析理解能力，讓學(xué)生實實在在感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。又如“搶數(shù)10”游戲：兩人游戲，從1開始說數(shù)，每人每次可說1—2個數(shù)，先說出10的玩家贏得比賽。這個游戲不但能讓學(xué)生在游戲過程中鞏固所學(xué)習(xí)的知識，體現(xiàn)學(xué)生對知識變化的靈活運用，而且能讓學(xué)生在與他人合作的過程中增強互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神，同時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、推動學(xué)生從“教學(xué)情景”中激發(fā)“學(xué)習(xí)積極”

在小學(xué)一年級階段，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能很好地引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生雖然開始接觸系統(tǒng)化的知識體系，但并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識的綜合運用能力也較為欠缺[2]。因此，將新的教育模式“情景教學(xué)”引入課堂是非常必要的。通過利用發(fā)散性的情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索課本上干澀難懂的知識，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這篇課文時，教師就是利用現(xiàn)實與動畫中的青蛙，為學(xué)生生動展現(xiàn)青蛙的“聲音”，增進學(xué)生對課文的理解。同時，教師利用模仿青蛙的叫聲、描述青蛙的形象等方式增強師生的互動，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂。在這樣的情境氛圍中，教師一點一點地將《青蛙寫詩》課文的知識點引入教學(xué)工作，讓學(xué)生既能歡樂自在地學(xué)習(xí)，更能很好地掌握課文內(nèi)容與提升語文教學(xué)質(zhì)量。在講解《比尾巴》的課文時，為增強學(xué)生的課堂參與感，教師通過情景課堂，讓學(xué)生自發(fā)進行課文朗誦和角色扮演的活動。根據(jù)課文的描述，教師讓學(xué)生在活動中掌握動物尾巴的特點，增強學(xué)生的記憶，鍛煉學(xué)生的綜合能力。活動中，學(xué)生們根據(jù)角色扮演小組模仿的動物尾巴，猜測其扮演的動物。在此過程中，學(xué)生積極再現(xiàn)游戲情景，并主動熟讀課文內(nèi)容，剖析動物的顯著特征，深度發(fā)掘知識要點，從而激發(fā)閱讀積極性，增強師生間的良性互動交流，還激活了課堂趣味性，很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。在講解《端午粽》課文時，教師讓學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)節(jié)來源的活動，開展以了解端午節(jié)習(xí)俗與學(xué)習(xí)端午粽來源的課題任務(wù)，感受和銘記其內(nèi)在的深刻含義。教師讓同學(xué)們組織“包粽子”活動，事先準備好包粽子的材料，如糯米、紅棗和粽葉等等，然后一邊講課文故事，一邊指導(dǎo)學(xué)生包粽子。在此過程中，學(xué)生不僅可以親手做著胖嘟嘟的粽子，感受拿著樣式各樣的粽子的成就感，還可以品嘗其他同學(xué)的粽子，無形之中讓同學(xué)們的生活動手能力得以提升。

自新課程改革以來，勞動與技術(shù)教育課程受到廣泛重視，盡管存在不足，但勞動與技術(shù)教育課程的總體前景是樂觀的。為使該課程更好、更完善，應(yīng)通過多方協(xié)調(diào)合作，共同對現(xiàn)階段勞動與技術(shù)教育課程的實施情況進行分析，為謀劃改進小學(xué)勞動與技術(shù)教育課程提出相關(guān)建設(shè)性建議。筆者希望借此文對勞動與技術(shù)教育課程實施情況有所促進，也希望能為基礎(chǔ)教育研究方向填補小小的空白。但是筆者深知自己能力有限，研究結(jié)果不夠嚴謹細致，文中缺陷和遺漏有待來者修繕，今后也期待廣大學(xué)者進行更深入的研究。

【參考文獻】

[1]胡博，陳奔明.情境朗讀和創(chuàng)新識字教學(xué)法在小學(xué)語文識字課教學(xué)中的應(yīng)用探究——以統(tǒng)編教材一年級下冊《端午粽》教學(xué)為例[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2020（09）：191-192.

[2]馬秀紅.例談情景教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（13）：153.