孫三艷

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教師培訓(xùn)，其操作形式更為便利，借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)培訓(xùn)操作，能夠大大提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師大多屬于兼任的，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，亟須參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，在培訓(xùn)過(guò)程中掌握完整的教學(xué)體系理論，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成學(xué)科教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);互聯(lián)網(wǎng)+;教師培訓(xùn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）18-0089-02

信息時(shí)代的快速到來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形成重要沖擊，學(xué)科教師教學(xué)觀念、教學(xué)手段都存在一些滯后的問(wèn)題，啟動(dòng)教師培訓(xùn)機(jī)制勢(shì)在必行。我們要樹(shù)立科學(xué)的培訓(xùn)觀念、精選合理的培訓(xùn)內(nèi)容、構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系、形成連貫的培訓(xùn)機(jī)制，以適應(yīng)新時(shí)期的新需要，以全面提升學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓綜合實(shí)踐課程成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師培養(yǎng)模式探索，要對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，借助信息網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)具體操作，體現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、信息共享、體系建設(shè)等特點(diǎn)，讓學(xué)科教師有更多機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在不影響正常教學(xué)的情況下完成專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、樹(shù)立科學(xué)的培訓(xùn)觀念

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的教師培訓(xùn)，要樹(shù)立科學(xué)的培訓(xùn)觀念，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相比集中培訓(xùn)有更多優(yōu)勢(shì)，教師要正視這些優(yōu)勢(shì)條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求是極高的，教師要有從“學(xué)科世界”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钍澜纭钡恼n程觀。因此，唯有樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、課程論等方面的教育理論，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)認(rèn)知的重構(gòu)。而這些教育理論的學(xué)習(xí)，都可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要給教師提供一些學(xué)習(xí)的材料，也要引導(dǎo)教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛搜集，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行整合和學(xué)習(xí)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師培訓(xùn)模式構(gòu)建，需要貼近學(xué)科展開(kāi)具體操作，學(xué)科教學(xué)需要什么樣的教師，我們的培訓(xùn)模式構(gòu)建就要向這個(gè)方向靠近。在學(xué)科培訓(xùn)觀念建設(shè)中，教師作為培訓(xùn)主體，需要從幾個(gè)方向做出積極努力。其一，建立學(xué)科培訓(xùn)觀念，要從自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)角度展開(kāi)深入思考，學(xué)科教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)教師，而綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師大多不是本專(zhuān)業(yè)出身，自然會(huì)存在一些專(zhuān)業(yè)短板，如果不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就不能建立正確的培訓(xùn)觀念。其二，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，參與教師培訓(xùn)已經(jīng)從線下走到了線上，不管是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是教師自身，對(duì)這樣的選擇設(shè)計(jì)都是認(rèn)同的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更為便捷，能夠極大節(jié)省培訓(xùn)成本，也不影響課程教學(xué)。其三，教師在接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)，要有更高的自律性，因?yàn)榫€上培訓(xùn)由自己來(lái)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果缺少基本的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能?chē)?yán)格要求自己，其培訓(xùn)效果也是不能保證的。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)帶有信息屬性特征，其操作方式更為現(xiàn)代化，教師要從思想深處形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐需要，也是教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

二、篩選合理的培訓(xùn)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的教師培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)程序可以自由安排和設(shè)計(jì)，由于教師認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，因此可以挑選需要的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在具體選擇時(shí)，還要考慮學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，還有綜合實(shí)踐活動(dòng)操作的制約條件等因素，教師做出理性梳理和設(shè)計(jì)，以提升教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效率。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)內(nèi)容選擇時(shí)，需要對(duì)接教材內(nèi)容，從教學(xué)方法、教學(xué)組織、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)創(chuàng)新等角度展開(kāi)對(duì)應(yīng)搜集和整合，這樣才能提升培訓(xùn)的有效性。在具體操作中，作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，以更為主動(dòng)的態(tài)度，迎接線上培訓(xùn)活動(dòng)的順利展開(kāi)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，教師在具體學(xué)習(xí)時(shí)，要關(guān)注相關(guān)方面的教法傳授。如實(shí)踐活動(dòng)組織時(shí)，教師需要考慮多種制約因素，確保實(shí)踐活動(dòng)能夠順利啟動(dòng)，還要確?；顒?dòng)能夠安全操作。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊參與興趣，教師如何進(jìn)行調(diào)度和組織，需要運(yùn)用哪些理論進(jìn)行支持，這是培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)需要解決的問(wèn)題。如一些課外的實(shí)踐活動(dòng)組織時(shí)，要對(duì)各種客觀環(huán)境因素進(jìn)行綜合考慮，不妨要求學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。如生活制作類(lèi)活動(dòng)，這是學(xué)生比較青睞的，教師如何整合制作材料，如何組織學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的操作活動(dòng)，如何借助一些外力進(jìn)行活動(dòng)組織和優(yōu)化，都需要在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識(shí)。教師自身不僅存在學(xué)識(shí)短板，教法應(yīng)用方面也有不少欠缺，如何在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對(duì)教師進(jìn)行多重教育和傳授，這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

精選培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)鍵要對(duì)接學(xué)科教學(xué)，針對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，這樣才能給教師帶來(lái)更多助力支持。教師生活認(rèn)知有限，對(duì)綜合實(shí)踐課程的理解也受到一些制約，特別是實(shí)踐操作技能儲(chǔ)備更是存在短板，如何給教師以更多技術(shù)支持，這也是比較棘手的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出對(duì)應(yīng)選擇，以彌補(bǔ)自身教學(xué)之不足，讓學(xué)科教學(xué)能夠順利推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生自然掌握學(xué)科基本技能。

三、構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師不脫崗情況下參與的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅確保學(xué)校課程教學(xué)的正?；?，也為教師帶來(lái)更多便利。在培訓(xùn)模式體系建設(shè)中，要對(duì)內(nèi)容選擇、方法投放、組織制度、訓(xùn)練評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，建立完善的培訓(xùn)操作體系，便于更多教師都能夠隨時(shí)隨地參與學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。特別是一些實(shí)踐性培訓(xùn)內(nèi)容的安排，要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出更為人性化的設(shè)計(jì)，利用多種媒體手段進(jìn)行整合展示，或者是模擬操作，都能夠形成培訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫(huà)面和視頻等形式建立相關(guān)認(rèn)知。

培訓(xùn)模式構(gòu)建沒(méi)有統(tǒng)一格式需要遵循，如何能夠給教師帶來(lái)更多學(xué)科信息，促進(jìn)教師教學(xué)能力成長(zhǎng)，這是最為關(guān)鍵的因素。在培訓(xùn)體系構(gòu)建時(shí)，需要從更多角度展開(kāi)思考和探索，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。首先，集思廣益。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，需要承擔(dān)更多教學(xué)責(zé)任，在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，要提供更多教學(xué)體驗(yàn)，包括成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以便為培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供更多素材。其次，展開(kāi)一些互動(dòng)交流性活動(dòng)，讓更多教師能夠通過(guò)對(duì)具體案例的討論，進(jìn)而掌握更好的教法。案例交流是最為有效的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)能夠讓教師交流更為便捷。第三，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅需要網(wǎng)絡(luò)交流，還需要有專(zhuān)家講座，讓專(zhuān)家做重點(diǎn)講解，能夠給教師帶來(lái)更多啟迪，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)對(duì)應(yīng)內(nèi)化，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。最后，培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系構(gòu)建是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，每一位教師有不同追求，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有不同期待，在體系構(gòu)建時(shí)，需要體現(xiàn)差異性。因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，教師不妨進(jìn)行個(gè)體構(gòu)建，以適合自身教學(xué)為好。

構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)際做出個(gè)性設(shè)計(jì)，以提升自身學(xué)科教學(xué)綜合能力?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)是對(duì)教法的重點(diǎn)研討和交流，教師從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中能夠增加教學(xué)積累，形成自己的教法體系，這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)便是有價(jià)值的?；ヂ?lián)網(wǎng)下的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教師有更多獨(dú)立的選擇，體現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性。

四、形成連貫的培訓(xùn)機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師培訓(xùn)需要形成制度，因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷變化更新，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)不斷提升，教師面對(duì)的教育教學(xué)環(huán)境不斷發(fā)生變化，這就要求培訓(xùn)形成長(zhǎng)效機(jī)制，而且要有升級(jí)換代的意識(shí)，更新培訓(xùn)內(nèi)容，升級(jí)培訓(xùn)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)便利性，積極推開(kāi)云平臺(tái)培訓(xùn)活動(dòng)，給學(xué)科教師提供最為實(shí)惠的培訓(xùn)產(chǎn)品。綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)課程本身沒(méi)有專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師，而且兼任現(xiàn)象極為普遍，教師自身知識(shí)存在短板，更需要培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為教師培訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要形成制度，因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)面臨教材升級(jí)問(wèn)題，教師面對(duì)學(xué)生知識(shí)信息不斷豐富，其教學(xué)情境發(fā)生變化，這些都是重要致因。如果不能及時(shí)參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師知識(shí)依然會(huì)存在老化的問(wèn)題，教學(xué)方法也需要更新，自然對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有更多訴求。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師線上培訓(xùn)創(chuàng)造良好條件，如何對(duì)線上培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行升級(jí)處理，這是我們需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)早已成為生活常態(tài)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)也需要借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。在培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建中，需要在每一個(gè)學(xué)期的固定時(shí)間段內(nèi)展開(kāi)。如新課程推出之前，應(yīng)該是培訓(xùn)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)期教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要及時(shí)地充電學(xué)習(xí)，此時(shí)推出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)處煄?lái)及時(shí)的幫助。學(xué)期結(jié)束時(shí)，也可以進(jìn)行線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行歸結(jié)和反思，讓教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)深入探索，促使教師自然建立學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。節(jié)假日是最為理想的線上培訓(xùn)時(shí)機(jī)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地展開(kāi)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)習(xí)方式，教師參與學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是完全有必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)早已成為我們生活的一部分，自然包括學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師培訓(xùn)模式探索，需要充分考慮更多制約因素，引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熍嘤?xùn)提供便利條件?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，改變了培訓(xùn)的操作方式，教師可以借助云平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)等形式展開(kāi)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)專(zhuān)家的講座、展開(kāi)互動(dòng)交流、完成教學(xué)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性課程，需要教師具有更強(qiáng)的操作技能、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)才能勝任學(xué)科教學(xué)。

（責(zé)編 韋淑紅）