郭文娟

(南京技師學(xué)院 江蘇南京 210023)

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科融合的綜合性技術(shù)，主要是指應(yīng)用電工和電子技術(shù)與設(shè)備，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化控制的技術(shù)[1]。在電氣自動(dòng)化技術(shù)的加持下，能全面提升生產(chǎn)效率，在如今眾多生產(chǎn)領(lǐng)域已有廣泛應(yīng)用。隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，各種電氣自動(dòng)化設(shè)備得到普及，市場(chǎng)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的需求也不斷擴(kuò)大，急需更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富且有專(zhuān)業(yè)操作技能的高素質(zhì)、技能型人才。所以，在技工院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中，需要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求[2]。

一、職業(yè)能力內(nèi)涵分析

所謂職業(yè)能力，指的是從事某項(xiàng)職業(yè)需要具備的知識(shí)、技能與態(tài)度，屬于一種綜合能力。職業(yè)能力主要包括基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力與各類(lèi)綜合性能力[3]。其中，基礎(chǔ)能力是指一般性的學(xué)習(xí)能力、對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用表達(dá)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、邏輯思維判斷能力等。同時(shí)，還包含團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理調(diào)節(jié)能力等；專(zhuān)業(yè)能力則是指某項(xiàng)職業(yè)工作需具備的專(zhuān)項(xiàng)能力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能獲得[4]。結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，其專(zhuān)業(yè)能力主要包括：電氣原理圖、接線圖、設(shè)備裝配圖的識(shí)圖能力；相關(guān)儀器設(shè)備的檢測(cè)與調(diào)試能力；設(shè)備編程與維護(hù)能力；產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、售后能力等。綜合性能力則包含跨職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力[5]。

二、技工院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

技工院校在培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，課程體系與培養(yǎng)方案需要結(jié)合具體崗位職業(yè)能力需求予以設(shè)置，確保專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)能力也需要明晰。所以，為了保證技工院校的專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)的崗位需求無(wú)縫對(duì)接，則要基于職業(yè)能力培養(yǎng)去改革課程內(nèi)容與教育工作安排。

（一）明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

技工院校在培養(yǎng)電氣自動(dòng)化人才的過(guò)程中，必須認(rèn)真審視當(dāng)前我國(guó)裝備制造行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，致力于培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展且全面發(fā)展的人才，保證人才對(duì)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的必備知識(shí)全面掌握，具備對(duì)電氣設(shè)備及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)維優(yōu)化、故障檢修等方面的能力；具備對(duì)供配電系統(tǒng)的規(guī)劃、安裝及升級(jí)能力；具備工控設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)及售后能力，能用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決專(zhuān)業(yè)范疇以內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；具備簡(jiǎn)單自動(dòng)化測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)能力等。具備較高職業(yè)能力的電氣自動(dòng)化人才能夠輕松勝任企事業(yè)單位的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)維修、營(yíng)銷(xiāo)等工作[6]。

（二）精準(zhǔn)定位職業(yè)崗位及能力

顧名思義，技工院校是一種培養(yǎng)技術(shù)人才的職業(yè)院校，所以在人才培養(yǎng)中需要以職業(yè)能力為根本，因此，對(duì)技工院校電氣自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)崗位、職業(yè)能力的精準(zhǔn)定位，在培養(yǎng)人才過(guò)程中能發(fā)揮至關(guān)重要的作用。通過(guò)精準(zhǔn)定位，不僅能夠滿足技工院校對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的能力培養(yǎng)要求，還能為學(xué)生帶來(lái)對(duì)口的工作崗位[7]。

（三）合理規(guī)劃課程體系

一方面，技工院校針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要遵從以行業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的理念；另一方面，技工院校需要做好全面的專(zhuān)業(yè)調(diào)查研究，針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行深入分析，確定這一專(zhuān)業(yè)不同崗位的任職要求，歸納總結(jié)不同崗位的代表性工作任務(wù)，同時(shí)在行業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)技工院校的專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃[8]。行業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)其成員主要是企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校教師，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行論證，以崗位所需職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)涉及職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程，按照技工院校學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)，完善課程體系。

結(jié)合技工院校教育特點(diǎn)、職業(yè)崗位及工作任務(wù)，在培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力時(shí)應(yīng)當(dāng)完善對(duì)課程體系的設(shè)置，主要分為三大模塊，分別是基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力[9]。具體課程體系如下表所示：

表1 技工院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

（四）改進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)方法

在過(guò)去技工院校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，所以在課堂上無(wú)法做到注意力集中，導(dǎo)致對(duì)很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容無(wú)法吸收，職業(yè)能力自然得不到有效培養(yǎng)[10]。所以，學(xué)校與教師方面需要改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略，全方位促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

其一，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。盡量在實(shí)訓(xùn)室中開(kāi)展課堂教學(xué)，以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工作崗位的真實(shí)項(xiàng)目為載體，推行教學(xué)做一體化，遵循項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)過(guò)程展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中得到大量實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，支持更多學(xué)生去參加專(zhuān)業(yè)大賽，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、單片機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升[11]。還可通過(guò)校企合作，先由校方前往企業(yè)展開(kāi)調(diào)查研究與深入交流，對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的真實(shí)需求，通過(guò)訂單式培養(yǎng)或校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)技工院校教學(xué)改革，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，打消學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)方面的擔(dān)憂，提高技工院校辦學(xué)聲譽(yù)，同時(shí)維護(hù)好市場(chǎng)對(duì)人才的需求與技工院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)之間的平衡。

其二，培養(yǎng)學(xué)生方法能力。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，除了要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的整體提升。如上述所言，方法能力主要是指學(xué)生的想象能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力等，加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在今后的崗位工作中充分發(fā)揮潛能，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的電氣自動(dòng)化人才[12]。具體來(lái)講，對(duì)方法能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透于教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展校園社團(tuán)活動(dòng)，吸引學(xué)生自愿參與、自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生方法能力的目的。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生全局意識(shí)的養(yǎng)成，可更多安排案例討論活動(dòng)、專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)及實(shí)踐操作活動(dòng)。比如，可將學(xué)生劃分為多個(gè)活動(dòng)小組，在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同商討活動(dòng)方案，通過(guò)調(diào)研與討論形成報(bào)告[13]。此外，要為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融入企業(yè)工作氛圍，接受更多優(yōu)秀員工在職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)方面的良性影響，對(duì)企業(yè)工作中的服務(wù)意識(shí)、效率意識(shí)有深入理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)能力，從而使其更適應(yīng)即將走上的工作崗位。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為我國(guó)職業(yè)教育的組成部分，技工院校向社會(huì)輸送的技術(shù)人才是目前我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵支柱，因此，在教育工作中需以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)體系予以改革。在對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生與企業(yè)搭建溝通橋梁，實(shí)時(shí)關(guān)注該專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與企業(yè)需求的技能型人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。