一、概述

信息技術作為當今先進生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡強國的戰(zhàn)略支撐。信息技術涵蓋了獲取、表示、傳輸、存儲和加工在內(nèi)的各種技術。是通信，自動化，人工智能，大數(shù)據(jù)分析等的必要基礎。

隨著現(xiàn)代通信和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)成為一種越來越重要的資源，被應用于各行各業(yè)。自電子計算機問世以來，信息技術沿著計算機為核心、到以互聯(lián)網(wǎng)為核心、再到以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展脈絡，深刻影響著社會的經(jīng)濟結構和生產(chǎn)方式，信息技術素養(yǎng)也已經(jīng)成為了各行業(yè)挑選人才的基本品質。要想保障學生的未來發(fā)展，就必須培養(yǎng)學生的信息技術水平。信息技術在人們的日常學習生活中也不再是洪水猛獸，而是能夠為人們帶來更加便捷的生活學習方式，為人們提供便利。在信息技術教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極利用現(xiàn)有技術來輔助教學，提高學生的信息技術水平，提高學生未來的就業(yè)機會，迫在眉睫。

二、信息技術教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應試教育理念影響下，學生學習的目的在于取得一個良好的成績，結合現(xiàn)下并不算完善的評價體制下，信息技術在學校教育教學中仍然還存在一些必須攻克的難關。

1.教師層面

教師是校園教育中傳輸知識的根本，教師能夠起到的作用較大。教師對于學生的引領和影響是很大的，但是在校園教育中，信息技術并沒有一個很好的比重，信息技術教師在學校中的地位更像是一個維修工，學校的機房管理、教室的多媒體設備維護、學校網(wǎng)絡維護;一個宣傳運營人，網(wǎng)站運營維護、微信公眾號運營維護;一個萬金油救火隊員，教師賽課錄課、會議設備調(diào)試、活動影像設計及記錄、校園監(jiān)控調(diào)取、同事課件美化等等。在學生眼里信息技術教師不像一名老師，更像一個合同工作人員，信息技術老師能用心花費在教育教學上的時間一再縮減，外加教學課時的不足，信息技術教師的課堂教學經(jīng)驗也比同期的其他教師較少。

2.學生層面

在現(xiàn)代社會中，人們生活節(jié)奏越來越快，學生的學習壓力也隨之增大，大多數(shù)教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)應試教育的弊端，但是仍然會將成績作為評價學生的重要依據(jù)。對于學生而言，他們學習的目標就僅剩提升自身的學習成績，在課后，教師也會為學生布置大量的家庭作業(yè)，擠壓學生的課后時間，提高了學生的學習壓力。

3.家長層面

對于大多數(shù)家長而言，讓孩子掌握信息技術，就要面臨他們對信息技術濫用的可能。有些學生的自律性較低，會通過信息技術進行游戲，影響學生的學習成績，這些都是家長對信息技術應用的擔憂。除此以外，還有部分家長接觸信息技術較晚，對信息技術仍然沒有正確的認識，認為信息技術會影響到孩子的成長，抵觸孩子接觸信息技術。大部分家庭都會限制孩子的游戲時間以及接觸電腦的時間。實際上，限制時間不如教會孩子如何正確地使用信息技術。一味的限制，只會激發(fā)孩子的逆反心理，最終造成負面影響。學生家長對信息技術的成見是信息技術教學面臨的最大問題。如果無法轉變學生家長對信息技術的偏見，那么信息技術教學就永遠只能存在于每周僅有的幾節(jié)課堂上。

三、信息技術課程教學改革的必要性

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，現(xiàn)代社會發(fā)生巨大變化，信息技術的快速發(fā)展導致各個行業(yè)需要進行一系列的改革以適應當下的環(huán)境。信息技術課程改革也在這個背景下轟轟烈烈開始推進。以信息技術這門課程為例，雖然增添了很多教學微視頻和程序實例，但大部分內(nèi)容還是以課本為主，幾乎占據(jù)了所有教學內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學生在網(wǎng)絡上可以通過多種途徑獲取學習資源，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門用來學習和自測的網(wǎng)站，比如慕課、猿題庫等，里面具有很多優(yōu)秀教師的教授視頻和測試題庫。并且，由于利用了大數(shù)據(jù)分析技術，能準確的測試出學習者的知識掌握情況，學習者再根據(jù)平臺或系統(tǒng)的反饋去學習，能起到事半功倍的效果。與此同時，相應的移動手機客戶端也讓學生學習的時間和地點更加自由，可以隨時隨地進行線上學習。

老師也能通過平臺后臺統(tǒng)計出學生的掌握情況和學習進度，及時的調(diào)整教學方案和教學進度。

四、基于大數(shù)據(jù)背景下的信息技術教學改革策略

1.構建網(wǎng)絡平臺

要想提升信息技術教學的質量和效率，就必須要讓學生在課前課中課后加強對信息技術的學習。因此，教師要運用好信息技術具備的共享性與溝通能力。通過網(wǎng)絡信息技術的幫助，與學生構建一個高效的溝通平臺。在這個平臺上，學生可以將日常應用信息技術過程中產(chǎn)生的問題向教師進行詢問。教師也可以通過網(wǎng)絡信息技術的幫助，在網(wǎng)絡上為學生答疑。在課中，教師可以把所搜羅到的學習資源放到平臺上，將教學任務設置為一系列貼近生活的通關的模式，讓學生進行通關探索，通過學生的探究達成學習目標。一來，可以激發(fā)學生的學習興趣，二來，可以讓學生參與學習內(nèi)容的規(guī)劃，增添學生的參與感。通過這樣的方式，讓信息技術的學習穿插在學生的日常生活中，提高信息技術的學習質量。

同時，也借助大數(shù)據(jù)分析的技術手段，為學生的學習成果及時的作出反饋，給學生的疑問做出解答和學習資源的補充。

2.完善課后評價機制

課后評價一直是被教師和學生長期忽略的一個問題。課后評價不僅僅是老師對于學生學習效果的檢測，也是學生對于老師教學成果的反饋。大數(shù)據(jù)技術的手段不斷蓬勃發(fā)展，特別是其對于線上測試數(shù)據(jù)采集的便利性。在信息技術的學習過程中，教師可以通過平臺學習客戶端以及發(fā)布課后小測驗，以及一些課堂效果反饋評價等。這樣教師通過后臺數(shù)據(jù)，可以及時了解學生的學習接受度和學習進度，以及課堂教學存在的一些問題，對自己的教學方式進行一定的修正。此外，教師還可以將學生這些課后參與的活動作為平時成績的一部分。這不僅增加期末成績組成的多樣性，可以多方面對學生的學習進行考察。還可以提升學生課后活動的參與度，提高學生的學習熱情。

五、結論

目前，在教學過程中，采用大數(shù)據(jù)收集分析來促進教學改革的趨勢逐漸成為主流。作為普及大眾信息技術教育的普通高中，我們應該及時跟上時代發(fā)展的步伐。在大數(shù)據(jù)的背景下對信息技術課程進行教學改革，不但可以提升學生的對于信息技術這門課程的學習興趣，還可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習信息技術的難點，幫助學生解決學習方面的問題，使得學生可以學以致用，為新時代培養(yǎng)更多高新技術人才。

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