莫文火

摘 要：隨著社會職業(yè)需求的不斷變化，行業(yè)內逐漸興起的電氣技術應用領域也越來越需要專業(yè)對口的電工類人才。本文從《電氣控制線路安裝與檢修》的教學改革進行了探討和分析，希望能夠為更多電工類專業(yè)的學生帶來課程教學上的新思路和新方法。

關鍵詞：電氣控制 線路安裝 檢修 教學改革

Discussion on the Teaching Reform of “Electrical Control Circuit Installation and Maintenance”

Mo Wenhuo

Abstract：With the continuous changes in social and professional needs， the electrical technology application fields that have gradually emerged in the industry also increasingly require professional counterparts in electricians. This article discusses and analyzes the teaching reform of “Electrical Control Circuit Installation and Maintenance”， hoping to bring new ideas and new methods of course teaching to more electrical engineering students.

Key words：electrical control， line installation， maintenance， teaching reform

《電氣控制線路安裝與檢修》這一專業(yè)課程涉及到許多關于電動機基本控制線路的安裝與檢修知識，是電工類專業(yè)學生的一門基礎專業(yè)教材。對于電工類專業(yè)的學生來說，這一教材在整個課程體系中起著重要的承上啟下的作用，如果學生沒能從這一基礎教材中學習到關于電動機基本控制線路的安裝與檢修知識，直流電動機基本控制線路的安裝與檢修知識以及常用生產機械電氣控制線路的故障檢修知識，那么很有可能會影響到學生對于后續(xù)課程的有效學習。電工類的專業(yè)十分注重實踐性，但是學生必須在掌握一定的理論基礎的前提下，才能有效地展開實踐活動，否則就很容易出現(xiàn)學生“理論知識不足，操作技能不過關”的問題。因此對電工類專業(yè)所學習的線路安裝與檢修相關課程進行教學改革是一個十分有必要的教學措施。

1 《電氣控制線路安裝與檢修》課程教學存在的相關問題

1.1 教學理論偏多，內容陳舊

從電工類專業(yè)的課程體系來看，目前的課程編排依然存在著教學內容過于陳舊，理論講授知識偏多的問題。這樣的課程內容很有可能會導致教師在備課的過程中不能有效的掌握課程的教學重點，但是為了迎合現(xiàn)有的教學大綱設置，教師只能按照固有的教學內容體系展開教學活動。從教材上來看，課本的理論知識部分偏多，并且與實際生活中的電器控制內容銜接不得當，沒能與企業(yè)的相關先進技術進行有效的融合，不能有效地引導學生將理論與實際相結合。

1.2 重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

許多教師對于電氣控制相關課程的認識還不夠成熟，并沒有意識到實踐能力的培養(yǎng)對于電器類專業(yè)學生具有重要的意義。所以在實際的教學課堂上，教師都嚴重存在理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)的問題。學生在學習到相關的電氣控制線路安裝與檢修的知識后，教師并沒有給學生進行實踐動手的機會和平臺，導致學生學習到的大多數(shù)理論知識都只停留在表面，沒能從根本上深入到實踐活動中去，這樣的教學方式是不利于學生實踐能力的有效培養(yǎng)的。

1.3 考核機制不合理，過于重視總結性評價

在課程的教學過程中，教師所實施的評價考核機制存在不合理的問題，教師都過分關注對最終結果的評價，對學生期末成績的一次性考核過于注重，從而忽略了對學生日常學習情況的關注度，這樣的考核方式對于學生而言，其實是缺乏公平公正性的，不利于教學活動的有效開展。在這樣的考核機制下，學生在課程的學習中都會逐漸輸去學習的主動性和自覺性，從而無形之中給學生的學習造成了壓力，影響了學生的良好學習心態(tài)。

2 《電氣控制線路安裝與檢修》課程教學改革的方法

2.1 改革教學內容，對接企業(yè)需求

電工類專業(yè)的學生最終都是要去到實際的電工企業(yè)進行就業(yè)的，而電器控制線路安裝與檢修這一課程作為一門專業(yè)基礎課，它的最終教學目標也是幫助學生在一定理論知識的基礎上掌握各種電力系統(tǒng)的運作原理，從而更好的在實際的電氣工程領域中，將自己所學習到的結構化原理運用到實際的電器檢修工作上。在課程內容的教學環(huán)節(jié)中，學生常常都會產生這樣的疑問：“我們所學習的這些課程內容到底會有什么用？”教師應該思考到學生會產生這樣的疑問，說明自己的課程教學內容已經存在與實際生活脫軌的問題，簡單來說，就是目前的課程教學內容過于偏重理論教學，學生在對知識的理解過程中會存在一定的難度，而這樣的教學方法也是與學生的學習特點不相符的。當課程教學內容脫離了實際生產，那么學生對課程的感性認知也會逐漸降低，并且在課程的學習過程中越來越迷茫。為了更好的促進課程的教學內容與實際生產生活相結合，教師需要以此為切入點，對教學方式進行有效的改革。

（1）以就業(yè)為導向，以崗位技能需求為切入點融入相應的課程教學內容。為了提高學生學習課程的實踐性和操作性，教師應該從原本的教學內容出發(fā)尋求與企業(yè)就業(yè)崗位技能需求之間的融合點，從實際的職業(yè)需求出發(fā)將企業(yè)內維修電工常見的維修任務內容融入到實際的課生教學內容中，在職業(yè)的角度出發(fā)，對實際的授課內容體系進行有效的編排，從而有效的提高課程內容的實踐性與專業(yè)性，與此同時也讓學生認識到自己所學習的專業(yè)內容，在實際生活中能夠發(fā)揮怎樣的作用。例如，教師在講解ca6140型車床電氣控制線路的時候，為了拉近學生與的內容之間的距離，教師可以組織班級內的學生到實體的實訓中心進行參觀，并在現(xiàn)場對該行車床的相關操作進行現(xiàn)場的示范，幫助學生在相應的理論教學內容的基礎上，對實際的車床操作進行深入的認知。在條件允許的情況下，教師還可以讓學生組成小組對一些簡單的機床操作進行實訓，從而增強學生對電氣故障檢修方法的操作認知。

（2）適當增加前沿技術，提高學生創(chuàng)新意識。在學校的教育階段，教師可以適當?shù)母鶕?jù)學生的實際學習情況引導他們接受現(xiàn)代技術工人的一些基本訓練活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工作能力。只有將教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結合，才能真正鍛煉學生的創(chuàng)新意識和實踐工作能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，許多學生都會存在知識技能停留在理論層面上的問題，從而保證學生在今后步入社會進入企業(yè)的時候依然需要重新接受培訓，并且學生的社會適應能力極其薄弱。這樣的問題對于企業(yè)還是個人而言都是不利的，所以教師應該在學生還在教學階段的時候，就在教學內容上適當?shù)脑黾右恍┣把丶夹g，提高學生對實際操作的認知，從而培養(yǎng)出更多適應本專業(yè)領域符合企業(yè)招聘需求的高技術人才。

2.2 構建“教、學、做”一體化的教學模式

為了提高電工類專業(yè)課程的實績教學質量，教師應該致力于打造“教、學、做”一體化的教學模式，在實際的教學過程中將理論教學和實踐教學進行充分的結合，并且在理論教學的環(huán)節(jié)中側重于對學生知識應用能力的培養(yǎng)，促進對學生的全面發(fā)展。在“教、學、做”一體化的教學模式下，教師的關注度應該放在學生綜合能力的培養(yǎng)上，在教學活動中適當?shù)脑黾右詫W生為主的實訓教學環(huán)節(jié)，并將一些必要的專業(yè)理論知識作為主要的輔助教學工作。在實訓與理論教學充分結合的情況下，擺脫傳統(tǒng)教學方式中存在教與學嚴重脫節(jié)的問題。

為了提高這一門課程的實際教學效率，教師可以對《電氣控制線路安裝與檢修》這一課程的實際教學特點進行充分的分析和探討，并根據(jù)相應的課程特點制定具體的教學組織形式，最終形成一套科學合理的多層次教學體系。在教學課堂上教師盡可能的采用提出問題、分析問題和解決問題的實際教學步驟，幫助學生充分的掌握課程知識點，每個教學步驟教師都應該在一體化教室內完成，必要時帶領學生對整個生產流程或設備的實際運作進行演示和參觀。在參觀生產流程我教學環(huán)節(jié)中，教師也應該鼓勵學生積極的提出自己對知識點存在的疑惑，并在課堂上幫助學生分析問題。通過這樣的方式逐漸建立起學生的感性認識，進而引起學生對電氣控制的線路檢修產生興趣。在帶領學生分析問題的時候，教師應該重點培養(yǎng)學生的總結分析能力，以問題為切入點，進行必要的專業(yè)理論教學，隨后通過具體的實習操作引導學生解決實際問題，并在實踐中鞏固所學的專業(yè)知識點。除此之外，在整個教學過程中，教師應該構建起一個靈活課堂，在展開不同的教學步驟的時候做到靈活應變，根據(jù)實際的課程進展情況對教學內容和教學方式做出相應的調整。教師可以通過在課堂上建設高效學習小組的方式讓班級內的每一個學生都能得到良好的實踐能力培養(yǎng)，可以根據(jù)班級內部的學生總人數(shù)劃分不同的學習小組，并嚴格遵循科學合理的劃分標準，保證每一個學習小組都勢均力敵，同時存在學習能力較強和學習能力較弱的學生。這些小組可以推選出一個合格的小組長，并在實際的課堂教學中，小組長應該帶領本組的小組成員一起對課程的相關問題進行探討和鉆研，在學習中共同進步。

2.3 建設高素質的“雙師型”教師團隊

在“教、學、做”的一體化教學模式中，只有在一支專業(yè)教學能力強的“雙師型”教師團隊引導下，才能真正提高課程的教學效果?！半p師型”教師不僅僅要具備過硬的理論教學能力，還應該在實際的教學過程中，能夠真正帶動學生展開實踐操作，具備一定的實踐教學能力。所以要打造一支高素質的“雙師型”教師團隊，學校也必須重視教師綜合職業(yè)能力的提升與培養(yǎng)。為了充分鍛煉任課教師在知識技能，經驗態(tài)度等各方面的職業(yè)能力，教師可以從實際的教學需求出發(fā)制定具體的教師培養(yǎng)方案，例如學校內部的教師成長計劃，為不同教學能力的教師將會分為不同的教學層次，分別為合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人和名師四個層次。為了給學校內部的任課老師提供更多的學習平臺，學?？梢远ㄆ谂e行一些專家學者的交流講座，讓學校的老師參與講座，學習教學經驗。此外學校也可以組織部分教師去參加各類培訓活動和教研會議，多多鼓勵校內的教師參與電工類的相關技能大賽，在提高教師教學水平的基礎上，也要對教師的實踐能力進行有效的培養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，針對電工類相關專業(yè)課程的教學改革，必須緊緊圍繞著學生這個主體而展開，并且在課程編制的過程中做到與時代同步，與社會實際相銜接。在課程內容上不僅僅要傳授與專業(yè)相關的知識，更應該從職業(yè)能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而提高電氣技術類專業(yè)學生的職業(yè)適應能力，提高專業(yè)學生的就業(yè)率。

基金項目：廣西區(qū)教育廳（桂教科學[2017]9號），立項編號：2017C500。

基金項目：廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于《悉尼協(xié)議》的電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”，（課題批準號：GXGZJG2017A043）。

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