秦飛飛　李海鴿

摘 要：二手車的鑒定與評估是當前高等院校汽車電子技術專業(yè)中的重點課程之一，也是學生們所需要掌握的基本技能之一，在教學的過程中，該方面的內(nèi)容是需要教師與學生重點關注的。行動教學法是一種綜合性的教學方法，應用在該課程教學中有著非常良好的效果，本文立足于課程教學實際，重點分析了行動導向教學法在二手車鑒定與評估課程教學中的應用。

關鍵詞：行動導向法 二手車 鑒定 評估 課程教學

Thinking of Action-oriented Teaching Method in the Teaching of Used Car Appraisal and Evaluation Course

Qin Feifei，Li Haige

Abstract：The identification and evaluation of used cars is currently one of the key courses in the automotive electronics technology major of colleges and universities， and it is also one of the basic skills that students need to master. In the process of teaching， the content of this aspect requires teachers and students to focus on. The action teaching method is a comprehensive teaching method， and it has a particularly good effect in the teaching of the course. This article is based on the actual teaching of the course， focusing on the application of the action-oriented teaching method in the teaching of used car identification and evaluation courses.

Key words：action-oriented method， second-hand car， appraisal， evaluation， course teaching

1 引言

在當前的高校汽車電子技術專業(yè)中，二手車的鑒定與評估是其中一門比較重要的專業(yè)必修課，除了要求學生掌握最基本的理論知識之外，該學科還具有很強的實踐性和綜合性的特點，對于學生的動手能力、思考能力等方面也有著較為嚴格的要求。這門課程的相關內(nèi)容也是二手車鑒定評估師考試中的核心課程內(nèi)容。在該課程中包含了汽車的基本維修知識、汽車構造分析、汽車的營銷策略以及汽車資產(chǎn)評估等方面的內(nèi)容[1]，要求學生能夠根據(jù)所學的知識對二手車的具體情況進行掌握，并且對當前市場中的每一類車輛的型號、特點等內(nèi)容進行了解，同時還需要具備車輛的識偽技能。在當前的高等院校教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合該門課程的教學，行動教學法的應用對于該門課程的教學有著非常不錯的效果，下文將結合行動導向法中的相關內(nèi)容展開二手車鑒定與評估課程教學的分析。

2 二手車鑒定與價值評估研究

2.1 二手車鑒定與評估業(yè)務的主要特點分析

在汽車數(shù)量不斷激增的現(xiàn)代社會中，二手車已經(jīng)成為了當前消費領域中普遍出現(xiàn)的特殊性資產(chǎn)，與其他類型的資產(chǎn)相比，二手車具有以下幾個方面的特點。第一，二手車的單位價值相對較大，而且使用壽命相對較長。第二，二手車評估與鑒定過程中工程技術性很強，涉及多個學科，其中包含有機械、電子以及材料等領域的內(nèi)容[2]。第三，不同的二手車會因為車主的開車習慣以及保養(yǎng)次數(shù)的不同而產(chǎn)生較大的差異，最終導致車況以及車輛的成本存在一定的差異。第三，二手車的車輛價格會受到外部政策的影響，可能會存在著浮動的情況。

從該領域的主要特征來看，二手車的評估與鑒定是一項專業(yè)性比較強的工作，而且工作情況復雜、作業(yè)量也相對較大，對于工作人員的綜合素質(zhì)要求也相對較高。

2.2 二手車評估方法分析

在目前的二手車評估與鑒定領域中，其評估方法主要有四種。第一，現(xiàn)行市價法。該方法我們也可以將之通俗地稱之為市場法，就是在交易市場上尋找與被評估車輛相類似的參照物或者成交價，通過比較現(xiàn)有車輛與成交車輛之間的差異來進行價格的調(diào)整與評估[3]。第二，收益現(xiàn)值法，該方法主要是對被評估的資產(chǎn)進行未來預期收益的預測，從而確定出其價值的方法，一般來說，在該股評方法中，車輛的購買者購買一項資產(chǎn)所付出的最高成本不應高于該資產(chǎn)未來收益的現(xiàn)值。在我國目前的評估方法中，收益現(xiàn)值法的應用相對比較少，因為被評估車輛在剩余的使用年限中所獲得的收益是難以做到準確地評估的，而且在折現(xiàn)方面的計算中難度過大，因此在具體的使用過程中應當謹慎地使用該方法。第三，清算價格法。該方法一般是指車輛由于企業(yè)的破產(chǎn)清算或者其他的原因在一定的期限內(nèi)將車輛快速出售獲得現(xiàn)金的價格計算法。清算價格法在使用的過程中與現(xiàn)行市價法的原理基本上是相同的，由于評估對象往往是在企業(yè)破產(chǎn)、清算的過程中進行銷售的，所以其價格一般都要比市場價格要低[4]。第四，重置成本法。該方法的應用情況是按照現(xiàn)有的條件，以重新購置一輛該車型的車輛所需要耗費的成本為參考數(shù)值，減去被評估車輛的各種貶值之后，得到的數(shù)額即為被評估車輛評估的最終成本。從整體上來說，我國的二手車市場蓬勃發(fā)展，市場交易量在不斷地增加，二手車的鑒定業(yè)務需求也隨之增加，二手車評估師在評估的過程中不但要對車輛的車況、使用年限、事故發(fā)生情況等內(nèi)容進行檢查，而且還需要檢查車輛的各種手續(xù)、市場上同類車型的價格等，所以在評估的過程中對評估師的綜合素養(yǎng)要求十分高，在具體的價值評估過程中，評估師需要針對不同車輛的不同情況進行全面地分析與把握。

3 行動導向教學法在二手車鑒定與評估課程教學中的具體應用分析

3.1 確定教學任務

確定教學任務與目標是行動導向法中的基礎性工作，在該任務的確定中需要教師根據(jù)專業(yè)教學的內(nèi)容以及培養(yǎng)目標來提出幾個問題，并且與學生們一起討論與分析，最終確定具體的任務。就目前二手車鑒定與評估課程教學中的內(nèi)容來看，其中分為七個模塊的內(nèi)容，分別為二手車的市場概述、二手車的鑒定技術、二手車的評估方法、二手車交易實務、車損評估、汽車基礎知識、二手車鑒定技術等[5]。例如我們可以通過典型的10種行動導向來完成課程任務。

3.2 制定行動階段計劃

與學生們充分討論之后制定出行動階段的具體計劃，在該過程中要注重教師與學生之間的溝通與交流。例如在對車輛進行靜態(tài)化的檢測過程中，可以進行分組檢測，在討論的過程中可以引導著學生們進行分工并實現(xiàn)崗位的轉(zhuǎn)換，在這個階段中學生們通過對實際項目的接觸可以全面地提升自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且提高自己的語言表達能力、知識運用能力以及與他人的合作能力。

3.3 計劃的實施階段

在對學生們進行分組之后，就需要小組成員們圍繞著鑒定與評估過程中可能使用到的知識來進行前期的知識儲備，可以引導著學生對車輛的外觀、底盤、發(fā)動機、駕駛室、后備箱等五個部位進行著重的靜態(tài)檢查[6]，在檢查完畢之后，每一位學生可以撰寫一份靜態(tài)檢查報告，并且在組內(nèi)進行討論與交流，結合自己平常在課堂上所學的理論知識、針對特定的車輛選擇出合適的二手車價值評估方法。舉個例子來說，若學生選擇使用重置成本法中的年限法進行價值的評估，那么就可以先讓學生對車輛的具體概況進行了解，并且得出靜態(tài)檢測的相關結果，結合市場中的特點來出具二手車的鑒定評估報告。在這個過程中，教師一定要遵循循序漸進的方法，引導著學生進行由簡單到復雜、由表及里地評估。對于事故車輛的鑒定一直以來都是該課程中的難點部分，在計劃的實施階段中，可以引導著學生通過各種方法來進行鑒定。例如，可以通過車身油漆的脫落情況來評估車輛的使用年限;查看車輛的排氣管、輪胎、窗戶的四周等多余的油漆情況來判斷該車輛是否經(jīng)過翻新。如果用手敲擊車輛車身發(fā)出清脆的聲音，那說明該車身沒有噴漆，如果敲擊聲比較沉悶，那么就說明該車輛很可能進行過補灰與噴漆[7]。在這個階段中是該課程的精髓所在，所以教師應當引導著學生細致地進行分析，并且及時地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

3.4 教學的評估總結階段

對于行動導向法的最終成果應由指導教師來進行檢查、考核和打分。在評判的階段中，可以由教師和學生一起來討論教學過程中的各種問題，總結經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)不足，尤其對項目中所遇到的實際問題以及解決方法進行總結與分析，例如在二手車的靜態(tài)檢查過程中，如果學生們過于依賴用儀器來檢查，例如利用萬用表、小磁針、工具箱、卷尺等工具來檢測就很容易忽略到一些重要的細節(jié)。在二手車的檢測過程中，一些問題是很直觀的，可以通過感官的檢查就能夠發(fā)現(xiàn)問題，如果過于依賴儀器不但錯過了一些細節(jié)，而且還浪費了大量的時間。所以，在導向教學的過程中教師應當將這些經(jīng)驗和方法傳授給學生們，這對于解決學生們?nèi)蘸笥龅降膶嶋H工作問題有著很好的幫助。其次，教師還需要利用好評價機制，對于學生們在實踐過程中的閃光點進行記錄與表揚，對于每一個學生的實踐成果進行科學地評判，從而激發(fā)學生參與到課程教學之中。

4 結語

行動導向教學法是一種綜合性的教學方法，在教學的過程中主要是對學生的相關行動進行分析，從而起到增強學生對某一部分知識應用和掌握的能力，而且該過程中需要每一位學生參與到實際過程中來，顯著地提升了學生的實際動手能力。二手車鑒定與評估課程是一門實踐性非常強的學科，因此在教學的過程中傳統(tǒng)的教學模式并不能取得良好的教學效果，而行動導向法的應用則為該門課程的教學提供了一種新的思路，在該方法中通過各個階段的學生參與使得學生能夠?qū)λ鶎W的知識進行更好的掌握，在未來的課程教學中可以將行動教學法更加廣泛地應用于二手車鑒定與評估課程教學中，從而得到更好的教學效果。

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