魏波

隨著信息時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)不斷地被引入教學(xué)領(lǐng)域?！爸腔蹖W(xué)伴”平臺是北京市為中小學(xué)提供的一種免費(fèi)在線教育服務(wù)，基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以提供在線測評并進(jìn)行智能作業(yè)和個性化教育。平臺通過對學(xué)生學(xué)科檢測數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源包智能推送等服務(wù)，學(xué)科教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選出一些微課供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，完全實現(xiàn)“不會什么點什么”的個性化學(xué)習(xí)。

特別是2020年初，在抗擊新冠肺炎疫情期間國家提出“停課不停學(xué)”，由北師大學(xué)科教育團(tuán)隊及全市優(yōu)秀教師精心制作的優(yōu)質(zhì)微課資源，讓學(xué)生可以足不出戶亦能持續(xù)學(xué)習(xí)，努力將孩子們學(xué)習(xí)受到地影響到最低?！拔⒄n”一時間變得炙手可熱。應(yīng)用信息技術(shù)積極開展微課教學(xué)的實踐研究，北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)在實踐過程中質(zhì)疑思考，在“因人而‘微、因地而‘微、因時而‘微”的原則指導(dǎo)下，制作了很多優(yōu)質(zhì)微課。

基于“智慧學(xué)伴”開展初中物理微課教學(xué)實踐研究，我們主要從以下三個方面進(jìn)行：首先收集并整理初二和初三物理的重難點知識，然后探討突破重難點的方法最終錄制成微課，最后上傳“智慧學(xué)伴”，供北京市中學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

歸納初中物理重難點知識

將初中物理重難點知識歸納為兩部分：

一是物理概念抽象知識點。初二年級例如：“樂音的三要素”中對于振幅頻率的理解；探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)；功的概念；物質(zhì)結(jié)構(gòu)微觀模型；熱機(jī)；運(yùn)動和靜止的相對性問題；選擇不同的參照物判斷；運(yùn)動和力的關(guān)系等。初三年級例如：摩擦起電的實質(zhì)，電流的形成及方向規(guī)定，金屬導(dǎo)體中自由電子定向移動，電壓的作用，電流如何做功及其實質(zhì)，磁場；影響電阻大小的因素之一：橫截面積，電阻大小與電流電壓無關(guān)，通過導(dǎo)體的電流越大電阻越小，并聯(lián)電路中并聯(lián)接入的電阻越多總電阻越小。

二是易混淆易遺忘知識點。初二年級例如：測量密度的特殊方法；浮力大小的測量與計算方法；探究不同物質(zhì)的比熱容；凸透鏡成像規(guī)律。初三年級例如：歐姆定律的正確表達(dá)，電阻大小與溫度有關(guān)的實驗，加熱玻璃變?yōu)閷?dǎo)體的實驗，電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理，基于思維導(dǎo)圖下的力學(xué)公式總結(jié)，基于思維導(dǎo)圖下的電學(xué)公式總結(jié)。

研磨突破重難點的方法并錄制微課

在確定哪些知識易對學(xué)生造成困擾后，一線教師通過反復(fù)研磨，制作出精細(xì)的教學(xué)設(shè)計，有效突破難點，采用有針對性的設(shè)計進(jìn)行突破，然后錄制成微課。

物理中較抽象、難理解的物理概念，會對學(xué)生的理解造成很大的思維障礙，我們通過制作動畫模擬展示系統(tǒng)或者通過實驗再現(xiàn)進(jìn)行突破，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)資源。特別是有些知識學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)自我突破，如浮力的應(yīng)用：輪船和潛水艇，每一屆學(xué)生學(xué)到這里都感到頭疼，有的學(xué)生甚至因為學(xué)不懂就放棄了物理。現(xiàn)在我們將它錄制成微課便于學(xué)生反復(fù)觀看思考直到掌握。對于學(xué)生易忘記易混淆的問題，教師歸納總結(jié)分類對比錄制成微課，使學(xué)生觀看一次就可以掌握，大大提高學(xué)習(xí)效率。再如物理公式多容易忘記、容易混淆，我們錄制了基于思維導(dǎo)圖下的電學(xué)公式和基于思維導(dǎo)圖下的力學(xué)公式。

我們首先將教學(xué)中困惑學(xué)生數(shù)最多的問題錄制成微課，到目前為止已經(jīng)錄制好微課13節(jié)，后期還會不斷更新。對于錄制好的微課，已經(jīng)上傳到“智慧學(xué)伴”平臺，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)的實踐

調(diào)研微課的使用情況主要有兩方面：一方面是教師選擇從“智慧學(xué)伴”平臺下載微課，通過微信形式發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)生直接登錄“智慧學(xué)伴”平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，“智慧學(xué)伴”平臺的數(shù)據(jù)顯示，《物體的浮沉條件》這節(jié)微課觀看次數(shù)最多，播放了1798次，其他微課使用情況也都不錯。

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)分析的“智慧學(xué)伴”平臺，對于教學(xué)中遇到的不同問題采用不同微課設(shè)計進(jìn)行突破，實現(xiàn)個性化教學(xué)，突破重難點，改變了老舊的教學(xué)模式。系統(tǒng)根據(jù)教師通過智慧平臺留的作業(yè)能夠分析出學(xué)生知識的遺漏點，并推送相關(guān)知識的微課供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，決定觀看哪一個微課以及觀看次數(shù)。這種優(yōu)質(zhì)資源的反復(fù)利用既提高教學(xué)效率又幫助學(xué)生有效突破重難點，實現(xiàn)個性化教學(xué)，同時也促進(jìn)師生信息化教學(xué)實踐水平的大幅提高。特別是在疫情期間，上傳到智慧學(xué)伴平臺的微課對初三畢業(yè)班的學(xué)生起到高效復(fù)習(xí)作用，能快速回顧知識和快速彌補(bǔ)知識漏洞。對于新授課的教學(xué)也起到積極重要作用，微課中錄制好的實驗，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仿佛在看老師或其他同學(xué)的演示實驗，有效減輕了教與學(xué)的壓力。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）