張亞南

課堂是德育的主要主陣地，而美術(shù)課堂則是有效開展美育和德育的重要平臺。要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能，就要挖掘美術(shù)學(xué)科中的德育內(nèi)容，創(chuàng)造為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的平臺。而作為一名普通的美術(shù)工作者，我一直堅持在美術(shù)課堂教學(xué)中做到“美”“育”并行，主要嘗試從四個方面尋找美術(shù)學(xué)科的德育途徑，在教學(xué)中踐行“立德樹人”的理念。

以課本為載體的“求真”學(xué)科德育

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容豐富，不同學(xué)齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了造型藝術(shù)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索和欣賞評述四大領(lǐng)域，涉及油畫、版畫、攝影、雕塑、手工制作等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。豐富有趣的美術(shù)課堂為實施學(xué)科德育提供了多元途徑。以人民美術(shù)出版社的小學(xué)美術(shù)課程為例，其中不同的課程內(nèi)容對應(yīng)了不同方向的德育內(nèi)容，如通過學(xué)習(xí)《環(huán)保小屋》《四季如畫》《標(biāo)志設(shè)計》等課程，學(xué)生可以了解保護環(huán)境的重要性，習(xí)得節(jié)約的相關(guān)知識，從而提高環(huán)保意識；又如《畫家齊白石》《徐悲鴻》《畫家梵·高》等欣賞鑒賞課程，在教學(xué)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)家簡介等不同方面剖析作品，理解和掌握作品所抒發(fā)和表達(dá)的感情，潛移默化地涵養(yǎng)人文精神、豐富文化底蘊；再如《虎頭裝飾》《彩繩裝飾瓶》《課本劇》等需要手工制作的課程，教學(xué)時通過小組合作探討培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)，在材料準(zhǔn)備時啟發(fā)學(xué)生將廢舊物品再利用、再創(chuàng)造，從而有效開展環(huán)境保護教育。

以課本為載體，堅持做到務(wù)實求真，挖掘?qū)W科背后的德育價值，做“求真”的美術(shù)德育教育。

以作業(yè)為載體的“多彩”學(xué)科德育

美術(shù)課堂回歸本質(zhì)，就是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)來對自己的所想、所看進(jìn)行創(chuàng)作，用線條、色彩等藝術(shù)形式來展示自己的風(fēng)采。作品依據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面；完成作品的過程，是創(chuàng)作展示的過程，也是學(xué)生恒心和毅力培養(yǎng)的過程；作業(yè)展示環(huán)節(jié)則是學(xué)生自信心建立的重要途徑。

作業(yè)完成的形式有很多種，如小組合作學(xué)習(xí)就是常用的一種形式，基于不同的任務(wù)驅(qū)動各個小組開展問題討論和調(diào)研，每個成員在合作中相互理解、接受、融合，為同一個目標(biāo)而努力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在輕松、愉快、和諧的人際關(guān)系中，通過討論獲得不同的答案，從而學(xué)會接納他人，尊重他人。例如，在《北京的胡同》教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了充分挖掘每個學(xué)生的潛能，我引導(dǎo)學(xué)生豐富作業(yè)形式：通過查閱或參觀北京的胡同，了解其歷史和美學(xué)，再用攝影、寫生繪畫等形式展示對胡同的印象；北京城有大大小小上千條胡同，不同的胡同有著不同的故事，學(xué)生可以通過制作手抄報、剪貼報展示胡同的歷史故事；胡同的建筑美學(xué)構(gòu)造獨具歷史韻味，學(xué)生可以用泥塑去創(chuàng)作鋪首銜環(huán)的門鈸、門墩、磚雕等，在動手中體會民間泥塑的樂趣和技巧，激發(fā)傳承民族藝術(shù)的自覺性。學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，給每個學(xué)生都提供了展示的舞臺，每一種藝術(shù)展示形式的背后都是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程，多彩展示體現(xiàn)的是德育和美育并行的成果。

以節(jié)日為契機的“發(fā)展”學(xué)科德育

在課本、課堂之外還有廣闊的天地可以發(fā)展美術(shù)教育和德育建設(shè)，課堂之外有更多的資源可以讓學(xué)生發(fā)展個性、展示風(fēng)采。教師在借助課堂教學(xué)幫學(xué)生加強理論素養(yǎng)的同時，更需要通過開展有效的美術(shù)實踐活動延伸美育和學(xué)科德育的廣度和深度?；诖?，美術(shù)教師可以以重大節(jié)日為契機組織學(xué)生開展美術(shù)實踐活動，為開展學(xué)科德育教育提供有效平臺。例如，由于學(xué)生年齡較小，難以體會當(dāng)下生活的來之不易，為此，教師會在每年的七一建黨紀(jì)念日前后對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點。為學(xué)生播放相關(guān)視頻，展現(xiàn)革命時期的艱辛；借助《轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北》《遵義會議》等美術(shù)作品，講述作品背后的經(jīng)典黨史，引導(dǎo)學(xué)生憶苦思甜；將美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)科德育融合，引導(dǎo)學(xué)生通過制作手抄報、國畫、賀卡等形式表達(dá)對老一輩革命者的尊敬和感激。

融合社會生活的“生態(tài)”學(xué)科德育

學(xué)科教育應(yīng)隨著社會生活的不斷變化而發(fā)展，同時學(xué)科德育也應(yīng)是生態(tài)的、立體的、和社會一體的。隨著科技的不斷發(fā)展和社會生活的不斷變化，我們可以將學(xué)生和社會生活融合在一起，讓學(xué)生多維發(fā)展。例如，2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情擾亂了人們的正常生活，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，社會生活發(fā)生了重大變化，也改變了人們很多的生活習(xí)慣，更有無數(shù)逆行者默默守護著我們的生命安全。以此為契機，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式記錄特殊時期的感受，制作繪畫日記；給學(xué)生講述“逆行者”的故事，引導(dǎo)他們用畫作歌頌?zāi)嫘姓叩木?。通過繪制一張張作品，促使學(xué)生思考自己的人生規(guī)劃，樹立自己的人生目標(biāo)。

總之，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師一方面應(yīng)立足“美術(shù)教育”，另一方面應(yīng)放開眼光，看到每一堂課背后所涵蓋的德育教育，引導(dǎo)每個學(xué)生在“美”“德”并行的和諧環(huán)境下成長，學(xué)會用繪畫去表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)懷、友善的人文素養(yǎng)，使學(xué)生懂得珍惜和發(fā)揚民族藝術(shù)。這是我們的教育目的，也一直是前進(jìn)的方向和動力！

（作者單位：北京市大興區(qū)青云店鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）