王雄云 林志新

習(xí)近平總書記在全國教育大會強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！苯陙?，浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)附屬小學(xué)為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，始終堅持開展勞動教育，以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“理念統(tǒng)領(lǐng)、行政推動、立足校本、多元嘗試、各方協(xié)同、務(wù)求實效”的基本策略，整合學(xué)校、家庭、社會三方資源，積極構(gòu)建“學(xué)—教—評”一體化的勞動生態(tài)空間，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“5G”勞動能力，培養(yǎng)新時代的“五好”勞動少年。

實踐背景

從宏觀層面，勞動教育是“五育并舉”的重要組成部分。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系符合新時代學(xué)生的發(fā)展要求。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》及配套文件《大中小勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將勞動教育納入國培計劃，并從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣與品質(zhì)五個方面提出了要求，使得中小學(xué)勞動教育工作有了明確的目標(biāo)指向。

從中觀層面，勞動教育是“爭做新時代少先隊員”的內(nèi)在要求。勞動教育在全面育人中占有重要地位，通過勞動磨礪可以讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、敢于擔(dān)責(zé)，提高學(xué)生的生活自理能力和動手實踐能力。

從微觀層面，勞動教育是我?！帮w夢課程”的重要內(nèi)容之一，我們以培養(yǎng)“有夢想，會規(guī)劃”“有修養(yǎng)，會交往”“有能力，會創(chuàng)新”“有安全意識，會健康生活”的飛夢少年為目標(biāo)，有效開展“5G”勞動生態(tài)，五好勞動少年活動可以引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生健康生活和創(chuàng)造美好生活的能力。

理論支撐

理念：“5G”勞動生態(tài)重構(gòu) 在學(xué)校、家庭、社會協(xié)同一體的勞動空間里，重構(gòu)生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的生態(tài)環(huán)境，充分尊重學(xué)生個人的智慧和集體的共識，形成共商、共建、共擔(dān)、共享、共進(jìn)的生態(tài)氛圍?！癎”為共商、共建、共擔(dān)、共享、共進(jìn)五個詞的拼音首字母?！?G”的具體含義為：共商，即學(xué)校、家庭、社會深化交流，加強(qiáng)互信，共同協(xié)商勞動教育問題；共建，即學(xué)校、家庭與社會攜手共建勞動教育平臺；共擔(dān)，即學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)勞動教育的責(zé)任，發(fā)揮應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)精神；共享，即學(xué)校、家庭和社會為學(xué)生平等發(fā)展、共同分享，讓每一位學(xué)生都享有平等的勞動機(jī)會，共同分享勞動榮譽(yù)；共進(jìn)，即學(xué)校、家庭、社會相互借鑒，讓勞動教育與時俱進(jìn)。

目標(biāo)：五好勞動少年素養(yǎng)指向 勞動教育是一種生活教育，而且是最好的生活教育，學(xué)生可以在勞動中獲得生活體驗，并從勞動中獲得生活樂趣?；诖?，我校通過“5G”勞動生態(tài)重構(gòu)、五好勞動教育的實踐，培養(yǎng)五好勞動少年，即針對學(xué)生在勞動教育中自主性、合作性、堅持性、技能性和榜樣性五方面的表現(xiàn)，進(jìn)行五好勞動梯級式評價：“勞動小主人”，即能夠自主認(rèn)識到勞動的價值與意義，自主參與勞動，在勞動過程中勤奮自立、勇于創(chuàng)新；“勞動小伙伴”，能自主分享勞動的價值與意義，在勞動過程中互幫互助、敢于承擔(dān)；“勞動小先鋒”，有著正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，是一個自主勞動者；“勞動小能手”，能掌握各種勞動技能，具有處理和解決勞動問題的能力，了解勞動生產(chǎn)的技術(shù)與方法，某一項勞動能力特別突出；“勞動小標(biāo)兵”，熱愛勞動，是同學(xué)們心目中的勞動榜樣，能帶動身邊的同學(xué)們積極參與勞動。我們致力于通過勞動教育讓學(xué)生形成生長、和善、堅毅、優(yōu)雅、引導(dǎo)的五好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生生長、和善、堅毅、收獲、光榮的勞動素養(yǎng)，并形成良好的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣與品質(zhì)。

設(shè)計：“5G”勞動生態(tài)圈建構(gòu) 我校以“5G”途徑重構(gòu)的勞動生態(tài)（如圖1），在學(xué)校、家庭、社會協(xié)同一體的勞動空間里開展生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動實踐，形成共商、共建、共擔(dān)、共享、共進(jìn)的勞動生態(tài)氛圍與環(huán)境，并進(jìn)行“五好”勞動少年評價，培養(yǎng)學(xué)生生長、和善、堅毅、優(yōu)雅、引導(dǎo)的勞動品質(zhì)。

探索實踐

學(xué)校為適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢、提升學(xué)校隊員勞動能力，堅持“五育并舉”全面培養(yǎng)的教育體系，以立德樹人為根本任務(wù)，重構(gòu)“5G”勞動生態(tài)，培養(yǎng)崇尚勞動、尊重勞動、樂于勞動和熱愛勞動的五好勞動少年。

“5G”勞動教育實踐陣地建設(shè)（如圖2） 通過建立“學(xué)校勞動實踐陣地”“家庭勞動陣地”“社會勞動陣地”，設(shè)置多樣勞動基地，開展各類勞動實踐活動保證人人有陣地，人人有事可做。學(xué)生在各個陣地上開展生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，在足時和足量的勞動任務(wù)中體驗勞動的樂趣。

“5G”勞動教育基地實踐

“5G”勞動教育陣地實踐流程圖（如圖3）

勞動教育基地實踐過程 第一，招募，勞動實踐基地自主招募。每學(xué)期通過在校園內(nèi)張貼的宣傳海報和飛夢電視臺的倡議演講推出勞動教育基地招募活動；學(xué)生根據(jù)勞動實踐基地的崗位職責(zé)、招聘要求、自身特長等相關(guān)情況自主選擇一個適合自己的崗位，并認(rèn)真填寫“求職信”，亮出自己的優(yōu)點(diǎn)；小“招考官”和輔導(dǎo)員根據(jù)本崗位的應(yīng)聘要求對報名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核。

第二，勞動實踐基地崗前分批培訓(xùn)。學(xué)校首先對負(fù)責(zé)勞動輔導(dǎo)員通過模擬體驗的形式進(jìn)行專項培訓(xùn)，使他們了解崗位職責(zé)與權(quán)利、具體操作流程，然后由輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行勞動培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉勞動任務(wù)、技能和目標(biāo)，最后再由勞動基地的小組長對各崗位學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；積極開發(fā)勞動課程，設(shè)計的勞動課程內(nèi)容主要包括勞動的原理、規(guī)則、程序、方式、注意事項等，培訓(xùn)方式確保靈活多樣、多措并舉，如手工制作、項目設(shè)計、方案研討、成果展示、榜樣示范等；邀請身邊的勞動模范、能工巧匠等做專題講座、討論交流。

第三，勞動實踐基地崗勞動過程。輔導(dǎo)員和學(xué)生依照不同年齡段學(xué)生的成長需要和實際能力共同設(shè)計勞動基地的勞動作息表；學(xué)生根據(jù)作息表進(jìn)行勞動實踐；每次勞動結(jié)束后填寫勞動評價表，進(jìn)行自我評價、互評和教師評價；對于在勞動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，大家一起分析問題原因，商議解決策略，并做好活動記錄，保存第一手資料；學(xué)生和教師一起小結(jié)勞動成果，并定期將自己的收獲進(jìn)行展示。

第四，嚴(yán)格考評，完善薪酬激勵。為了更好地進(jìn)行記錄評價，推進(jìn)學(xué)生五好勞動多維評價的可視化，構(gòu)建少先隊員梯級評價體系，學(xué)校開發(fā)了線上、線下評價平臺，學(xué)生、家長通過圖文、視頻等記錄打卡，教師通過過程管理系統(tǒng)進(jìn)行即時評價；不同陣地采用不同的評價制度，可以采用一月一評、兩周一評或一周一評的方式，分自評、組評和考評，從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣與品質(zhì)等方面進(jìn)行評價，最后由負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員教師進(jìn)行綜合評價，評出勞動小主人、勞動小伙伴、勞動小先鋒、勞動小能手、勞動小標(biāo)兵；不同評價分別給予不同金額的“勞動幣”，凡是分組都設(shè)組長，組長根據(jù)本組人員整體情況給予1.5倍、2.0倍不等獎勵，“勞動幣”可以在學(xué)?！帮w夢超市”兌換物品。

第五，四大策略推進(jìn)。策略一：循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。通過開展主題活動激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動過程。策略二：崗前培訓(xùn)，尤其對培訓(xùn)對象要進(jìn)行分層培訓(xùn)，不同對象進(jìn)行不同主題項目培訓(xùn)，避免籠統(tǒng)、一刀切的盲目培訓(xùn)，一定要有針對性、有計劃地進(jìn)行剛需培訓(xùn)，在培訓(xùn)中培育隊員勞動能力。策略三：重設(shè)陣地崗位，明確職責(zé)與分工。加強(qiáng)崗位管理，及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋工作中的問題，及時調(diào)整，采取有效措施，推進(jìn)隊員勞動實踐成效性、有效性。策略四：開展“五好”勞動少年、“最美勞動者”推優(yōu)評先活動及時表彰大力宣傳。

（作者單位：浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)附屬小學(xué)）