史鳳山

關(guān)于未來(lái)學(xué)校，每個(gè)教育人基于多年的教育實(shí)踐和思考，都會(huì)有自己心中的理想未來(lái)學(xué)校。百度搜索，世界各國(guó)針對(duì)未來(lái)學(xué)校也有新舉措，中國(guó)教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動(dòng)中國(guó)未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃，成立了未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，利用信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動(dòng)空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，為學(xué)校的整體創(chuàng)新提供理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2015年5月習(xí)近平總書記在給國(guó)際教育信息大會(huì)的致信中指出：要順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

2016年的一次教育年度盛典上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新作了題為《未來(lái)學(xué)校的15個(gè)變革可能》的演講。未來(lái)的學(xué)校的變革將表現(xiàn)在：1.學(xué)校會(huì)成為學(xué)習(xí)共同體，不再是一個(gè)一個(gè)孤立的學(xué)校而存在；2.開學(xué)和畢業(yè)沒有固定的時(shí)間；3.學(xué)習(xí)的時(shí)間彈性化；4.教師的來(lái)源和角色多樣化；5.政府買單和學(xué)習(xí)者付費(fèi)將并存；6.學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)一體化，學(xué)校主體機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育徹底打通；7.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加重要；8.游戲在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用；9.學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化、定制化；10.學(xué)習(xí)中心小規(guī)?；?；11.文憑的重要性被課程證書取代；12.考試評(píng)價(jià)從鑒別走向診斷；13.家校合作共育；14.課程指向生命與真善美；15.幸福完整的教育生活。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和思考，太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)未來(lái)學(xué)校也有一些自己的構(gòu)架和理念，那就是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，推動(dòng)空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化，個(gè)性化的指向生命與真善美的一點(diǎn)三環(huán)六維”審美化幸福課程體系；開啟太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生幸福人生教育；讓學(xué)生通過(guò)一生的可持續(xù)發(fā)展獲得幸福的教育；通過(guò)激揚(yáng)學(xué)生生命活力而成就可持續(xù)發(fā)展的適度教育。

一、未來(lái)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)

太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有60余年的辦學(xué)歷史。2010年借制定五年發(fā)展規(guī)劃之際，我們提出了“幸福人生教育”的辦學(xué)理念，其理論依據(jù)就是中國(guó)傳統(tǒng)的（幸）福（文化）思想，主要源自于《尚書》《禮記》《韓非子》《孟子》等經(jīng)典。我們以“關(guān)愛·發(fā)展·幸?！睘楹诵膬r(jià)值觀，積極倡導(dǎo)并實(shí)踐“幸福人生教育”的辦學(xué)理念，將美育融入到學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)實(shí)踐中，合理論證和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，整合學(xué)校的課程資源，設(shè)置綜合性、活動(dòng)型、多樣化的課程，構(gòu)建了“一點(diǎn)三環(huán)六維”審美化幸福課程體系（見圖1），即以“審美化幸福課程”這一點(diǎn)為核心，依次向“審美化國(guó)家課程”“審美化校本課程”“審美化環(huán)境課程”輻射形成“三環(huán)”審美化課程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福人生可持續(xù)發(fā)展“六維”的素養(yǎng)（強(qiáng)健體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、淳厚品行、審美情趣、幸福情懷），突出體現(xiàn)多元、開放、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的課程觀。

審美化國(guó)家課程是指教師在落實(shí)國(guó)家課程中努力挖掘各自學(xué)科內(nèi)容自身的美及各種內(nèi)外美的特質(zhì)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)美的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的有效完成，促進(jìn)學(xué)生審美能力及綜合素質(zhì)的全面提高。這是一種以美化促優(yōu)化的教學(xué)策略。

審美化校本課程是指學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨及師生實(shí)際發(fā)展要求規(guī)劃并開設(shè)實(shí)施的校本課程中，努力挖掘教育教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的審美因素，遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，努力使美育不知不覺滲透于教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、選擇美、創(chuàng)造美提供了廣闊天地。

審美化環(huán)境課程從以下幾個(gè)方面做起：一是建設(shè)美的校園特色環(huán)境，給美育以滲透的土壤，提升學(xué)生的幸福感；二是建立良好的人文環(huán)境，學(xué)校奉行“關(guān)愛成為自然，幸福引領(lǐng)發(fā)展”的校訓(xùn)，堅(jiān)持嚴(yán)格管理和人性服務(wù)相結(jié)合的管理原則，努力形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)；三是努力改善社會(huì)、家庭環(huán)境，創(chuàng)建校外教育實(shí)踐基地，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

二、未來(lái)學(xué)校的支持系統(tǒng)

構(gòu)建了一套豐富多樣分層、分類、個(gè)性的審美化幸福課程體系，還需要一套支持課程實(shí)施的智能化的學(xué)習(xí)空間和技術(shù)系統(tǒng)，才能使這套課程體系真正成為一個(gè)完整的系統(tǒng)并順利實(shí)施。我們建立了5個(gè)智能化學(xué)習(xí)空間、開發(fā)了4個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持學(xué)校課程建設(shè)。

1.建設(shè)了智能化的5個(gè)學(xué)習(xí)空間

2014年我們借學(xué)校校舍重建這個(gè)契機(jī)，擴(kuò)展學(xué)校的公共學(xué)習(xí)空間，先后建立了：美術(shù)、書法、手工、音樂(lè)教室、展廳等藝術(shù)空間；心理輔導(dǎo)中心、健康管理中心、體育館等健康空間；科普驛站、科學(xué)體驗(yàn)館、“小科學(xué)家”成果展廳、“陽(yáng)光種植園”及實(shí)小氣象站等科創(chuàng)空間；校園閱讀系統(tǒng)、朗讀亭、智能圖書館等閱讀空間；機(jī)器人、電子積木、木工坊、3D打印、無(wú)人機(jī)等項(xiàng)目教室等創(chuàng)客空間……更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生在開放自由的空間下盡情的學(xué)習(xí)知識(shí)，碰撞思想，激發(fā)靈感，分享心得。

2.開發(fā)了精準(zhǔn)服務(wù)的4個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

（1）教育教學(xué)管理平臺(tái)

本著“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、突出應(yīng)用、逐步完善”的原則，我校在2016年底建成了校園管理基礎(chǔ)平臺(tái)，包含統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)所有應(yīng)用系統(tǒng)在經(jīng)統(tǒng)一身份認(rèn)證后就可以在各應(yīng)用系統(tǒng)之間建立數(shù)據(jù)交換，為學(xué)校的教育教學(xué)管理提供精細(xì)服務(wù)。比如有：①為我校教育信息的及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲(chǔ)和傳輸?shù)忍峁┢脚_(tái)和支持，包括協(xié)同辦公、申領(lǐng)系統(tǒng)、報(bào)修系統(tǒng)等。②為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高工作效率、管理和決策水平，包括請(qǐng)假審批、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。③為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試和統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境，包括教學(xué)資源庫(kù)、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等。④使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點(diǎn)播和視頻直播技術(shù)，為符合素質(zhì)教育要求的新型教育模式提供技術(shù)支持。

自主課搶報(bào)系統(tǒng)是依托我校自主課開展而開發(fā)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)搶報(bào)課程平臺(tái)。主要功能為：實(shí)現(xiàn)對(duì)自主活動(dòng)課的開設(shè)、發(fā)布通知、學(xué)生報(bào)名搶注、自主活動(dòng)課過(guò)程記錄、學(xué)生參與情況的綜合管理，降低了教師的統(tǒng)計(jì)難度，通過(guò)學(xué)生自主填報(bào)更大力度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

（2）師生發(fā)展平臺(tái)

教學(xué)資源庫(kù)。2018我校建成了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，教師們可以在此平臺(tái)上共享課件、教學(xué)案例、音視頻等教學(xué)資源，從而較好地共享和使用信息資源。

幸福審美化網(wǎng)絡(luò)課程。山西省基礎(chǔ)教育網(wǎng)展示：微望班會(huì)、心靈驛站、學(xué)科拓展、家庭體育、勞動(dòng)體驗(yàn)，網(wǎng)上社團(tuán)、聽書閱讀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)上博物館、3D游世界……

活動(dòng)直播系統(tǒng)。視頻直播系統(tǒng)是我校數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分，于2017年初建設(shè)完成。主要內(nèi)容包括：實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)、會(huì)議、精品課、升旗、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)等各類活動(dòng)的在線直播，通過(guò)PC、Pad、手機(jī)即可在線觀看視頻。視頻直播系統(tǒng)作為基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)，極大地提高了課堂和學(xué)校各類互動(dòng)與外界的交互性，為學(xué)生提供了異于傳統(tǒng)的展示自我的舞臺(tái)，體驗(yàn)到了新技術(shù)帶來(lái)的便捷與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息傳播方式。例如，在今年的六一文藝匯演活動(dòng)中，因?yàn)橐咔榈挠绊?，所有的大型集?huì)活動(dòng)均被取消，我校結(jié)合自身情況，開展了網(wǎng)絡(luò)云藝術(shù)節(jié)的展播，全校師生和家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)媒體以及手機(jī)客戶端觀看了網(wǎng)絡(luò)直播，渡過(guò)了一個(gè)特殊的“六一”兒童節(jié)。

（3）心理健康平臺(tái)

我們引進(jìn)的智能心理設(shè)備包括心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、智能心理云平臺(tái)、智能減壓放松系統(tǒng)（新Ⅱ代反饋催眠型）、M&P智能多維互動(dòng)積極心理訓(xùn)練系統(tǒng)（Ⅱ代）、M&C智能多維互動(dòng)認(rèn)知調(diào)節(jié)訓(xùn)練系統(tǒng)（Ⅱ代）。這一套設(shè)備通過(guò)信息技術(shù)彼此聯(lián)系，形成了一套心理測(cè)評(píng)、心理反饋、心理調(diào)節(jié)統(tǒng)一整合的智能設(shè)備和測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可以及時(shí)了解學(xué)生的心理健康發(fā)展水平和狀況，對(duì)有心理困惑及異常的學(xué)生，也能夠及時(shí)干預(yù)、有效引導(dǎo)，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。

同時(shí)，我們還提供了一個(gè)線上的心理咨詢服務(wù)平臺(tái)，建立了心理網(wǎng)站、利用公眾號(hào)等平臺(tái)科普心理知識(shí)。僅在疫情期間，我校公眾號(hào)每周上傳兩節(jié)心理健康小課堂，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)下所需的問(wèn)題，給予針對(duì)性地指導(dǎo)和建議；發(fā)表了20余篇原創(chuàng)心理公眾號(hào)文章，科學(xué)合理地結(jié)合我校的實(shí)際情況為學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)別開生面的宣傳，進(jìn)一步提升了學(xué)校師生、家長(zhǎng)的心理健康水平；利用微信、QQ、郵箱等給家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，提高咨詢的便捷性。

（4）“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”信息溝通平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)，我們建立了太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)微信公眾平臺(tái)，利用實(shí)時(shí)交流、消息發(fā)布、信息推送等功能，為師生、家長(zhǎng)及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)人士，推送最新的校園信息和教育資訊、了解到學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和學(xué)校工作動(dòng)態(tài)，使微信平臺(tái)成為了密切聯(lián)系師生的新途徑，學(xué)校為師生家長(zhǎng)服務(wù)的功能得到進(jìn)一步延伸。

多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建教師、學(xué)生的多指標(biāo)、全方面多元立體評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生、家長(zhǎng)提供評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)校的平臺(tái)。我們根據(jù)不同被測(cè)群體制定評(píng)價(jià)細(xì)則，依據(jù)多指標(biāo)自動(dòng)匯總，凸顯每位教師、每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)短板弱勢(shì)進(jìn)行預(yù)警，服務(wù)師生自我診斷與改進(jìn)，形成階段化數(shù)據(jù)對(duì)比分析，回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)全校師生自治提升。

網(wǎng)絡(luò)版簽到系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以通過(guò)掃描二維碼的方式簽到，而教師則可以通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，迅捷地得到家長(zhǎng)會(huì)的到會(huì)情況并能夠及時(shí)反饋，免去了人工的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工作，極大地提升了工作效率。

三、未來(lái)學(xué)校的實(shí)踐探索

有了智能化的學(xué)習(xí)空間和技術(shù)系統(tǒng)的支持，我校“一點(diǎn)三環(huán)六維”審美化幸福課程體系逐漸被落實(shí)，在多個(gè)課程的學(xué)習(xí)空間，突破時(shí)空界限，將美融入到教育教學(xué)實(shí)踐中，與師生發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)生參與率達(dá)到了100%，通過(guò)課程真正將“幸?！眰鬟f給每個(gè)學(xué)生，用審美課程為師生的一生幸福奠基。

1.開發(fā)校本課程

周三的自主體驗(yàn)課是校本課程的一項(xiàng)，做法是周三下午學(xué)生不背書包，全校2500多學(xué)生打破原有50個(gè)教學(xué)班，通過(guò)自主搶課系統(tǒng)提前搶報(bào)自己喜歡的課程，走班進(jìn)入80余門體驗(yàn)課。目的就是想體現(xiàn)個(gè)性化、定制化、小規(guī)模化，指向真善美。

其中學(xué)?；谌诤?、跨界的STEM課程學(xué)習(xí)，不僅幫學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)鞏固科學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，更能接觸到最前沿的科學(xué)技術(shù)，將學(xué)生的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能，促進(jìn)了學(xué)生審美教育中創(chuàng)造力這一核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（1）機(jī)器人課程

機(jī)器人課程的核心理念是通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在建構(gòu)中學(xué)習(xí)和發(fā)展思維，這些理念與STEM教育所注重的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、動(dòng)手、小組協(xié)作等基本一致；機(jī)器人課程研發(fā)的依據(jù)，參考了多個(gè)國(guó)家也包括我們國(guó)家的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，利于我們與國(guó)家基礎(chǔ)教育學(xué)科課程作有效的整合、對(duì)接。目前，我校在機(jī)器人課程教育方面，已經(jīng)研發(fā)建立了多維度目標(biāo)、多實(shí)施路徑、多方式的機(jī)器人STEM課程，并取得了一些成績(jī)。我校的機(jī)器人課程主要包括自主課及其社團(tuán)課程。目前，我校機(jī)器人俱樂(lè)部共有10套NXT，12套EV3，7套能力風(fēng)暴機(jī)器人等設(shè)備，可供40名學(xué)生同時(shí)活動(dòng)。十多年來(lái)，學(xué)校有近600多名學(xué)生參加過(guò)學(xué)校機(jī)器人興趣班活動(dòng)，有近百人參加過(guò)市和省級(jí)機(jī)器人競(jìng)賽，60多名同學(xué)獲得過(guò)省市國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

（2）電子積木

電子積木是我校自主課程，旨在提高和鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力、記憶力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力等。

在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在活動(dòng)中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷探究。增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。教師提供很多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，把知識(shí)變成活的。在活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋找最佳策略。

（3）木工

我國(guó)木工技術(shù)高超，鼎盛一時(shí)，木工歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，木工制品，變化多端。完成木工制作，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能。木工作品展示，需要融合語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科方法與能力。以木工制作為載體，在復(fù)雜多變的真實(shí)情境下，學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作、個(gè)人體驗(yàn)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)與能力可以設(shè)計(jì)制作具有藝術(shù)性、實(shí)證性的產(chǎn)品，重視技術(shù)習(xí)得過(guò)程，有效落實(shí)STEM教育理念。

木工制作需要緩慢積累經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用最合適的方法將各部件結(jié)合在一起，不僅要讓學(xué)生制作出成品，而且要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能，反哺國(guó)家課程。

太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)借助專家的前期研究與指導(dǎo)，順利建構(gòu)了木工課程的大致框架。開發(fā)木工STEM課程按照“研討學(xué)習(xí)—滲透學(xué)科—建構(gòu)課程—探索創(chuàng)新—成果評(píng)價(jià)—反思改進(jìn)”流程進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開發(fā)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我校對(duì)課程框架進(jìn)一步修改，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，實(shí)現(xiàn)了校本化的木工STEM課程。

（4）3D打印

在3D打印創(chuàng)客教室里，學(xué)生可以利用3D打印和智能三維建模技術(shù)把自己原來(lái)只存在于想象中的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)中的物體。學(xué)校也可以利用3D打印創(chuàng)客教室研發(fā)一些與課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課程，讓學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生以“創(chuàng)客”方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的融合，并不斷在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造。通過(guò)各具特色、充滿活力的創(chuàng)客教育空間，通過(guò)教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

（5）無(wú)人機(jī)

我校開設(shè)的無(wú)人機(jī)課程的宗旨是通過(guò)學(xué)習(xí)與操作，掌握無(wú)人機(jī)科普技術(shù)、無(wú)人機(jī)飛行等技巧，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與探索欲望。實(shí)小“無(wú)人機(jī)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)能全方位提高動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作、方向感與美感培養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力，開拓視界，激發(fā)學(xué)生對(duì)航空航天知識(shí)的熱愛，對(duì)于學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，空間方向感的培養(yǎng)有極大的幫助。

（6）VR體驗(yàn)

眾所周知，向孩子傳授東西的最佳方式就是通過(guò)游戲，而通過(guò)VR眼睛進(jìn)行游戲的方式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)了身臨其境的的體驗(yàn)，VR游戲比教師中使用的常規(guī)游戲更具有互動(dòng)性，孩子們可以更好的互動(dòng)，分享他們的經(jīng)歷而不用通過(guò)能力來(lái)判斷。不僅如此，互動(dòng)和視覺游戲可以幫助學(xué)生記住他們?cè)谔摂M游戲中學(xué)到的知識(shí)，這樣可以真正幫助學(xué)生更好的記憶事物并提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教育模式

（1）“人人電腦”拓展了課堂的深度、廣度與參與度

我們通過(guò)微輔導(dǎo)、微課程、電子書包、保存課堂提問(wèn)、課堂智能檢測(cè)等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究式的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用iPad自主學(xué)習(xí)、交流討論，相互批改、分析文章，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是課堂積極學(xué)習(xí)的主體，從而提升了課堂的參與度。如我校裴明珠老師在講授《我?guī)阌稳龝x》一課中，學(xué)生們以設(shè)計(jì)者的身份，對(duì)家鄉(xiāng)山西的諸多景點(diǎn)進(jìn)行了梳理、分析、并設(shè)計(jì)出不同主題文化的旅游線路。課上利用iPad搜集大量有關(guān)山西景點(diǎn)的資料，且最終以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)所選主題下代表性景點(diǎn)的幾大看點(diǎn)設(shè)計(jì)。通過(guò)定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的跟蹤研究，我們發(fā)現(xiàn)，這種交互式的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的參與度，并且這種課堂教學(xué)模式能讓每個(gè)孩子都能與教師快速實(shí)時(shí)互動(dòng)，借助新的教學(xué)軟件，教師可以快速向?qū)W生提問(wèn)，并且快速收集學(xué)生的答題情況并快速做出回應(yīng)，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)模式的改變則表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的認(rèn)可。

（2）信息技術(shù)打造精品微課

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容。我校課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，加入了微課的評(píng)比，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.開展智慧教研

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了時(shí)空界限，能更好地服務(wù)不同地域教育教學(xué)的發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下教研模式的變革已成必然，我們努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生互學(xué)、教師互研、優(yōu)質(zhì)資源共享、開展基于遠(yuǎn)程共享智慧課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研、真正借助互聯(lián)網(wǎng)的支持積極參與線上教研，建構(gòu)新的教研模式，開創(chuàng)新的教研格局，提升教研生命力。在2020年12月4日的中青年教師輪教活動(dòng)中，我校語(yǔ)文教研組與我校婁煩君宇分校教師共同參加教研活動(dòng)，通過(guò)視頻直播的方式，在實(shí)時(shí)互動(dòng)的教研過(guò)程中，為教師們提供了進(jìn)行教育教學(xué)反思的新工具，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教研與更廣范圍的同伴交流，主動(dòng)創(chuàng)造條件接受專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，在與大家交流、溝通和分享的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)、完善和更新教育理念，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教育信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，十余年在對(duì)未來(lái)學(xué)校不懈地探索中，我校以構(gòu)建的“一點(diǎn)三環(huán)六維”審美化幸福課程體系為載體，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與校本智慧教研為兩翼，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的展翅翱翔。

四、未來(lái)學(xué)校———我們的愿景

十幾年間我校在未來(lái)學(xué)校方面已經(jīng)有了初步探索，也看到了顯著的成效，但是我們深知距未來(lái)學(xué)校的教育模式變革以及結(jié)構(gòu)的深層變革還有很大差距，面向未來(lái)我們還有很多可為之事：

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建；

課程新形態(tài)的探索；

學(xué)習(xí)新方法的研創(chuàng)；

評(píng)價(jià)新模式的運(yùn)用；

……

正如朱永新教授所說(shuō)，未來(lái)不是我們要去的地方，未來(lái)是我們正在創(chuàng)造的地方。新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命的興起，學(xué)校形態(tài)在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系等都會(huì)發(fā)生新的變化。盡管如此，教育立德樹人的根本目的也不會(huì)變。未來(lái)學(xué)校建設(shè)始終著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，這是我們共同的夢(mèng)想，讓我們攜手努力。