慈培培

午餐時(shí)間，小朋友們?cè)诎察o地進(jìn)餐，忽然教室里傳來(lái)了熟悉的哭聲：“哇……，我想奶奶，我要回家，我不要睡覺?！边@是我們班的大志，他很不愿意在幼兒園午睡，每到吃完午餐便會(huì)哭起來(lái)。入園以來(lái)每天中午，大志都坐在午睡房的門口哭泣，怎樣才能幫助大志從午睡室門口主動(dòng)走向小床呢？

教師策略一：了解幼兒不愿午睡的原因，尊重和理解幼兒的個(gè)體差異性習(xí)慣，接納幼兒，不急于勉強(qiáng)幼兒午睡，先和幼兒建立信任的關(guān)系，讓幼兒獲得安全感和歸屬感。大志坐在午睡室門口哭，一步也不肯靠近小床，甚至不愿意踏進(jìn)午睡室，無(wú)論是通過與大志聊天談話、獎(jiǎng)勵(lì)誘惑，還是老師抱著他坐在小床上，都會(huì)引起他強(qiáng)烈地反抗?！澳銥槭裁床辉敢庠谟變簣@睡覺呢？”我問大志，他說(shuō)：“我想奶奶了?！薄皼]關(guān)系的，老師會(huì)陪著你的，像奶奶陪著你一樣，好嗎？”大志點(diǎn)頭答應(yīng)，可是一到午睡時(shí)間，大志又強(qiáng)烈地抗拒起來(lái)。

教師策略二：逐步引導(dǎo)幼兒，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)—喜歡做小幫手，充分發(fā)揮他的積極主動(dòng)性，幫助書分類、對(duì)娃娃家的材料分類等，既順應(yīng)了他暫時(shí)沒有做好午睡的準(zhǔn)備，又能讓他按照自身發(fā)展速度從原有水平向更高水平發(fā)展。通過近幾日的觀察以及與家長(zhǎng)的溝通，了解到大志是一個(gè)很喜歡做小幫手的小朋友。我問她：“大志，你可以來(lái)當(dāng)我的小幫手嗎？我想請(qǐng)你幫助我把書架里的書擺整齊，我太需要你啦！”大志立即哭了起來(lái)： “我不睡覺，我就坐在這里?！薄笆堑?，不睡覺，只要來(lái)整理這些書?！蔽矣脠?jiān)定的眼神看著他，大志遲疑了一會(huì)兒，緩緩起身搬椅子坐在了午睡室里的圖書架旁，開始安靜地分類擺放圖書。連續(xù)幾天，大志雖然會(huì)哭鬧，但是午睡時(shí)間都不再抗拒坐進(jìn)午睡室里了。

教師策略三：教師抓住幼兒愿意關(guān)心他人的特點(diǎn)，通過讓幼兒幫助他人等行為轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。教師通過抱抱他、拍拍他、陪伴他的方法，幫助幼兒建立對(duì)教師的信任感和對(duì)午睡環(huán)境的安全感，逐步緩解他的焦慮情緒，讓他逐步接受午睡室的環(huán)境，接受午睡。大志跨進(jìn)了午睡室，怎么樣才能讓他接近小床呢？最近觀察到大志早上會(huì)安慰入園哭的小朋友，很會(huì)關(guān)心人。有一天，大志整理好圖書，我牽著他走向小床，“你看，芊芊妹妹睡午覺也需要陪伴，你坐在小床上，幫我陪陪她好嗎？”出乎意料的是，大志沒有拒絕我，欣然接受了坐在小床上，學(xué)著我的樣子輕輕拍拍芊芊妹妹。過了一會(huì)兒，大志說(shuō)：“老師，床沿有點(diǎn)硌我的腿?！贝笾狙劾镉辛藴I水。我蹲下望著他：“大志，鞋子脫掉躺在小床上好嗎？小床可軟了。”大志猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭同意了。

教師策略四：利用多種形式教育活動(dòng)幫助幼兒了解午睡。根據(jù)幼兒渴望鼓勵(lì)、獲得成人贊賞的個(gè)體特點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒愿意午睡。為了幫助班級(jí)小朋友在幼兒園午睡，我們開展了一系列與午睡相關(guān)集體活動(dòng)，在一次集體活動(dòng)中，我問道：“你們知道為什么小朋友們要午睡嗎？”大志舉起了手：“午睡會(huì)讓我們長(zhǎng)高。”我肯定了她的回答，大志顯得很高興。借此契機(jī)，我也鼓勵(lì)大志午睡，這樣個(gè)子就會(huì)長(zhǎng)得更高。接下來(lái)幾天，我也一直坐在他旁邊，大志沒有強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)了。

教師策略五：家園合作形成合力。多次聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，讓他們了解到目前大志在活動(dòng)中的愉悅、專注，還分享了大志在園午睡的變化和成長(zhǎng)，了解其在家的午睡習(xí)慣，通過溝通達(dá)成一致要求，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣。大志雖然愿意躺在小床上，卻執(zhí)意不肯脫衣服、褲子睡覺，小鞋子也不愿意和小朋友們擺在一起。為了幫助他養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，我們展開了一場(chǎng)“拉鋸戰(zhàn)”。一個(gè)周六中午，我的手機(jī)里收到大志媽媽發(fā)來(lái)的一張照片，大志把上衣、褲子脫下來(lái)疊得整整齊齊放在腳邊，大志媽媽也十分高興：“老師你看，大志今天自己疊衣服了，這一定是在幼兒園學(xué)的新本領(lǐng)！”從先脫一件外套，再脫一件背心抱在懷里睡，到愿意脫褲子，大志一點(diǎn)一點(diǎn)在成長(zhǎng)。

教師策略六：動(dòng)靜交替地安排幼兒一日生活，適當(dāng)增加幼兒運(yùn)動(dòng)量。提醒家長(zhǎng)定期清洗被褥、更換厚度適宜被褥，為幼兒創(chuàng)造適宜午睡的環(huán)境。每日進(jìn)行餐后散步，利用輕柔的睡前音樂、睡前故事幫助幼兒入睡。午睡前，教師都會(huì)走到大志面前和他說(shuō)一些小秘密、約定一些小事情、抱一抱等，讓他感受到我們對(duì)他的愛。午睡時(shí)間到了，厚厚的窗簾遮住了中午炙熱的陽(yáng)光，昏暗的午睡室響起了輕柔的輕音樂，一片安靜祥和，小朋友們躺在溫暖的被窩里做起了甜甜的夢(mèng)。噓，你看，大志睡著了，大家都睡著了。

午睡—幼兒園生活中看似很小的一件事情，對(duì)于大志來(lái)說(shuō)，卻是那么大的一道坎。從午睡室到小床的距離只有短短幾米，大志卻用了一個(gè)月的時(shí)間，這短短的距離是幼兒對(duì)教師建立信任感的過程，是對(duì)環(huán)境產(chǎn)生安全感的過程，是幼兒從家庭過渡到集體的過程。教師多一分包容，多一份用心，多一點(diǎn)陪伴，讓幼兒勇敢地踏出這小小的一步。

（作者單位：山東省聊城市茌平區(qū)信發(fā)街道中心幼兒園）