李靈燕

近兩年來(lái)，北京市通州區(qū)芙蓉小學(xué)始終圍繞“芙蓉花開”課程，開發(fā)了“荷你有約 筑夢(mèng)成長(zhǎng)”暑假活動(dòng)課程，課程涉及了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多個(gè)學(xué)科，品讀經(jīng)典、玩轉(zhuǎn)魔方、益智游戲、攝影繪畫、話劇表演、古詩(shī)誦讀等多種形式的“暑假作業(yè)”，讓孩子們樂(lè)此不疲。此次課程以一個(gè)主題貫穿始終，整合多學(xué)科，為我們進(jìn)一步進(jìn)行課程建設(shè)開闊了思路。在成功地組織了“荷你有約 筑夢(mèng)成長(zhǎng)”暑假課程之后，學(xué)校多次組織全體干部及部分教師進(jìn)行研討，以及在學(xué)生家長(zhǎng)中進(jìn)行調(diào)研，并在保留學(xué)生喜歡版塊、修改需要調(diào)整的內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施了寒假“相約17 冬意融蓉”“荷你有約 祝夢(mèng)成長(zhǎng)2.0”課程。假期課程的開發(fā)與實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也引導(dǎo)了班主任積極投身到課程建設(shè)中，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

提升教師的研究意識(shí)與研究水平

同多種課程開發(fā)一樣，寒暑假課程的開發(fā)也是研究過(guò)程，需要教師多方面系統(tǒng)地分析與思考。

假期課程實(shí)施環(huán)境分析 班主任要從朋友、家長(zhǎng)、學(xué)生等多種渠道了解寒假活動(dòng)環(huán)境的信息，在環(huán)境背景下，以學(xué)生的發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，選擇、確定主題，使其符合時(shí)代的要求，符合學(xué)生需要，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、技能更好地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，解決實(shí)際的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

假期課程參與主體的分析 學(xué)生、家長(zhǎng)作為寒暑假活動(dòng)課程的主體，班主任要對(duì)其具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征進(jìn)行分析。多種途徑積極觀察學(xué)生、家長(zhǎng)的表現(xiàn)，盡可能地站在學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看待問(wèn)題。還要考慮到學(xué)生在從事寒暑假活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有的知識(shí)技能水平和心理發(fā)展水平與寒暑假活動(dòng)的適合性。

確定主題，促進(jìn)教師能力提升 主題的選擇是整個(gè)寒暑假期活動(dòng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施要圍繞的中心點(diǎn)，選擇主題大體參考的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：符合班主任教師與學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，參考活動(dòng)課程與學(xué)科之間的相關(guān)性，是否與學(xué)生生活相關(guān)等等。在整個(gè)的寒暑假課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，迫使教師對(duì)于日常“司空見慣、習(xí)以為常”的工作，要在課程的引領(lǐng)下“再思考”，使自身的工作在關(guān)注學(xué)生獲得的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，同時(shí)在這一過(guò)程中教師們的研究意識(shí)與研究能力也有顯著的提升。

促進(jìn)家校良好溝通關(guān)系的形成

注重前期調(diào)查 由于假期課程是學(xué)生在家完成的課程，家長(zhǎng)必然參與其中。因此，在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校非常注重家長(zhǎng)感受，班主任通過(guò)問(wèn)卷、家訪等多種途徑，了解家長(zhǎng)實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假期的活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重使學(xué)生和家長(zhǎng)心甘情愿地參與其中。

注重凝聚親情 寒暑假是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最美妙的時(shí)光，家長(zhǎng)的陪伴對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)十分重要，同時(shí)，這一時(shí)光也是培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、孝親敬老、熱愛勞動(dòng)等傳統(tǒng)美德最好時(shí)機(jī)，所以在寒暑假課程設(shè)計(jì)中，我們注重凝聚親情的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)享受親子時(shí)光。

注重過(guò)程的互動(dòng) 假期中，為了推進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施，班主任教師會(huì)時(shí)常保持著與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流：關(guān)注家長(zhǎng)的朋友圈，為家長(zhǎng)參與點(diǎn)贊，給予學(xué)生鼓勵(lì)或者通過(guò)電話溝通指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施，或者根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整方案……密切的聯(lián)系加深了家長(zhǎng)與班主任教師之間的感情，家長(zhǎng)感動(dòng)于教師工作的用心，更加理解、支持班級(jí)工作。

完善班級(jí)文化，發(fā)展學(xué)校文化

寒暑假課程就是要學(xué)生在寒假、暑假這兩段非學(xué)校的生活期間，在生活積累與生命感受的基礎(chǔ)上自主去體驗(yàn)學(xué)校外部的世界，并在此過(guò)程中深刻感悟生命的意義和價(jià)值。因此說(shuō)假期活動(dòng)課程是學(xué)校教育的拓展與延伸，是班級(jí)文化、學(xué)校文化的逐步深化，走進(jìn)學(xué)生心靈的過(guò)程。在寒暑假課程的開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我們也深深地感受到了這一點(diǎn)：“詩(shī)意芙蓉”—荷花詩(shī)句的積累與誦讀，使學(xué)生對(duì)荷文化有深刻的理解；“道出精彩”—循循善誘、點(diǎn)點(diǎn)墨香，中外名著為孩子插上心靈的翅膀；“指尖魅力”—剪紙布藝、國(guó)畫書法，傳統(tǒng)藝術(shù)引導(dǎo)孩子感受中華文化的魅力；“魔法世界”—達(dá)人選拔、競(jìng)賽比拼，益智玩具打開孩子思維的天窗……審視每一個(gè)活動(dòng)課程，無(wú)不圍繞學(xué)?！芭囵B(yǎng)民族底蘊(yùn)國(guó)際視野的育人”目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地將“芙蓉花開 多元融通” 的課程文化滲透其中。

提升集體凝聚力

假期結(jié)束后各班收上來(lái)的作品琳瑯滿目，老師們?cè)趦商鞎r(shí)間里將全部作品以藝術(shù)的形式布置到一起，將學(xué)校作品連廊瞬間變成了一個(gè)“藝術(shù)展廳”。完成之快，質(zhì)量之高令人贊嘆。同時(shí)，在每學(xué)期的開學(xué)典禮上，各年級(jí)老師用盡心思匯報(bào)他們的精彩假期。一系列的舉措促進(jìn)了師生情感的交融，提升了集體凝聚力。

在這次寒假活動(dòng)課程中，最大的收獲是師生的成長(zhǎng)，從前期策劃到假期開展，再到開學(xué)后的匯報(bào)，每一次都是在學(xué)校的支持與鼓勵(lì)下，師生策劃與參與，孩子們顯得格外快樂(lè)，老師們表現(xiàn)得格外主動(dòng)，同時(shí)我們也感受到了他們的進(jìn)步與變化。教育是個(gè)“雙修”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在進(jìn)步，老師也在逐漸成長(zhǎng)，這才是教育的精彩。

（作者單位：北京市通州區(qū)芙蓉小學(xué)）