曹武軍

新時代的勞動教育，不僅是對于學(xué)生勞動素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更為重要的是通過集體勞動的模式來發(fā)揮勞動教育對班集體的塑造價值。在基礎(chǔ)教育體系中，勞動教育的功能是多重性的，勞動教育本身會給學(xué)生的身體素質(zhì)、勞技能力帶來直接好處；同時，學(xué)生在參與集體勞動的過程中思想品德也會得到熏陶，學(xué)生所在的班集體等各種類型的組織也得以通過這種形式緊密凝聚，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中增強自身的團隊榮譽感、團隊責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

新時代勞動教育的概況

在新時代的背景下，整個基礎(chǔ)教育體系中勞動教育的占比不大。從功能和效果來看，勞動教育的目的并不在于勞動的成果，最為重要的還是學(xué)生在勞動的過程當中所培養(yǎng)的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣以及學(xué)生在班集體中通過勞動所得到的思想的教育和認識。另外，在集體勞動的過程當中，集體如何通過分工合作的形式來完成一個項目，尤其是在當前的時代背景下，可以利用的工具以及資源非常豐富，這個過程對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是具有非常重要作用的。

新時代勞動教育的價值

當前新時代的勞動教育已經(jīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的勞動教育，在先進班集體的培養(yǎng)價值上更加意義重大。首先，學(xué)生通過勞動能夠提升動手能力，通過在集體活動中共同面對問題、處理問題，能夠顯著提升實踐經(jīng)驗、社會實踐能力及問題解決能力。其次，學(xué)校組織學(xué)生開展的勞動教育活動內(nèi)容通常是對校園環(huán)境、社會公眾環(huán)境的維護與整理，參與這樣的勞動活動有利于學(xué)生體會身邊環(huán)境的美好，培養(yǎng)在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。再次，學(xué)生的勞動教育往往是以班級甚至年級為單位開展，這極大地考驗了學(xué)生的組織規(guī)劃能力?；顒又兄T如如何進行勞動區(qū)域的劃分、勞動用品的分發(fā)、在遇到勞動用品短缺或者人力短缺的時候應(yīng)當如何解決等問題，就是對學(xué)生組織與協(xié)調(diào)能力的考驗與鍛煉。最后，在勞動過程中學(xué)生能夠體會到進行勞動環(huán)境的艱苦，懂得在困難的環(huán)境中堅持，從而培養(yǎng)堅韌不拔的品格。

將勞動教育納入教育體系的挑戰(zhàn)與措施

雖然勞動教育對新時代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及優(yōu)秀班集體的塑造具有非常積極的意義，但是在當前的教育體系中導(dǎo)入勞動教育還面臨著一定的問題。首先，當代的大部分學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越，缺乏勞動經(jīng)驗，學(xué)生群體普遍呈現(xiàn)出勞動素質(zhì)低下的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對參與勞動教育感到不適應(yīng)。同時，當前社會仍存在著鄙視勞動、看不起勞動者的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生在班級開展勞動教育時以各種理由逃避，即使參加勞動也很難積極投入?；谝陨锨闆r，就出現(xiàn)了家長替代學(xué)生參加勞動的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生雇人參加校園勞動的現(xiàn)象，影響極其惡劣。其次，學(xué)校有很多教職工及管理人員同樣不重視勞動教育的作用，仍然將教學(xué)重點全部放在學(xué)生成績上。學(xué)校管理層面忽視直接導(dǎo)致勞動教育在學(xué)校中缺失或者流于形式。

因此，加強勞動教育首先需要加強學(xué)生對于勞動教育的認識，并在此基礎(chǔ)上進一步細化勞動教育。將勞動教育分為勞動理論和勞動實踐兩個部分，對學(xué)生展開教學(xué)。通過“勞動理論”教學(xué)讓學(xué)生從理論層面理解勞動教育的重要性及其對于先進班集體塑造的價值，從而使他們從思想上接受勞動教育，進而能夠積極投入其中。另外，勞動教育的開展形式在中學(xué)因為課時條件的限制可以進行一些創(chuàng)新，通過各種形式的活動來強化勞動理論的教育，如辯論、演講、征文比賽等。這些方式能夠顯著提高師生參與勞動教育和活動的積極性，營造良好的勞動教育氛圍?！皠趧訉嵺`”部分，可以利用寒暑假、勞動活動日、周末等時間組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生提前感受實際的勞動環(huán)境，體會勞動的辛勞及獲取勞動果實的不易，從而引導(dǎo)學(xué)生對父母更加懷有感恩之心。這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)態(tài)度也會有很大的轉(zhuǎn)變。

勞動教育對先進班集體具有積極有效的培育價值，因此，勞動教育應(yīng)當作為教育體系的一部分固化在其中，而不是隨著學(xué)校管理或教育要求不定時地開展，這樣也并不會收到很好的效果。因此，學(xué)校應(yīng)當從自身特點及教學(xué)空間出發(fā)，進行系統(tǒng)性的勞動教育研究，從勞動的理論教育、實踐教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、評價體系等方面進行系統(tǒng)化設(shè)計。當然這個體系的建立并不是一蹴而就的，也需要學(xué)校在不斷的實踐中獲取值得推廣的經(jīng)驗，在現(xiàn)有體系的基礎(chǔ)上不斷進行優(yōu)化和完善。學(xué)校的勞動教育對先進班集體的培育價值體現(xiàn)也需要建立在完善的勞動教育體系之上，同時實現(xiàn)兩者之間的相互促進、相互提升，從而不斷完善學(xué)校的教育體系，體現(xiàn)勞動教育對于人才培養(yǎng)的價值。

總之，新時代勞動教育是基礎(chǔ)教育體系中不可缺少的一部分，勞動教育的價值體現(xiàn)不僅僅在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和吃苦耐勞、堅韌不拔的品德，更在于對先進班集體的培育，尤其是在中小學(xué)等勞動教育缺失較為嚴重的集體中，這種價值更加可貴。因此，我們應(yīng)當將勞動教育固化在基礎(chǔ)教育體系中，作為一種特定的教育形式長期實施，實現(xiàn)勞動教育對人才培養(yǎng)的價值。

（作者單位：江蘇省泰州市第三高級中學(xué)）