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        初中語文經(jīng)典小說閱讀教學策略研究

        2021-07-07 19:28:48趙歡
        科學導報 2021年41期
        關鍵詞:初中語文閱讀教學

        趙歡

        關鍵詞:初中語文;經(jīng)典小說;閱讀教學

        小說是一類特殊的文學體裁,往往具有主題突出、人物鮮明、情節(jié)曲折等特點,可以用不同的題材和風格,來折射人生與社會的千姿百態(tài)。在初中語文教學中,做好經(jīng)典小說的閱讀教學,能夠全面促進學生的綜合發(fā)展。

        一、引導學生理清小說線索

        經(jīng)典小說之所以能夠獲得學生的喜愛與青睞,與其跌宕起伏的情節(jié)變化往往有著非常直接的聯(lián)系。為此,初中語文教師在開展閱讀教學活動的時候,需要引導學生對小說中的情節(jié)線索進行疏導和整理,以此來深入了解小說的內(nèi)容,為后續(xù)學習做鋪墊。例如,在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候,教師可以引導學生以思維導圖的形式,對小說的主要情節(jié)線索進行梳理,并根據(jù)情節(jié)劃分小說結構:保爾對生活的反抗——保爾在戰(zhàn)場上殺敵——保爾在忘我地工作——保爾與疾病斗爭。并借助小說中的細節(jié)描寫,進一步加深對小說內(nèi)容的了解。

        二、引導學生分析人物形象

        人物是小說的關鍵要素之一,初中語文教師在開展經(jīng)典小說閱讀教學的時候,可以引領學生從多個角度,對文本中的人物形象進行分析與品鑒,結合人物特征更加深入地了解小說內(nèi)涵,提高學生的閱讀質(zhì)量與效率。例如,《鋼鐵是怎樣煉成的》的小說中,保爾是一個堅毅勇敢的革命戰(zhàn)士;冬妮婭是一個追求平凡生活的女性;麗達是一個優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,聰慧且善良。通過分析這些人物形象,可以幫助學生更好的掌握小說重點,學會用正確的心態(tài)來面對生活中的磨難。

        三、引導學生挖掘主旨思想

        經(jīng)典小說的閱讀教學,不僅能夠豐富學生的語言知識,還能夠?qū)W生的思想與情感進行熏陶,讓學生通過閱讀小說,明白一些做人的道理,形成良好的思想觀念。為此,初中語文教師需要在經(jīng)典小說教學中,引導學生深入挖局小說的主旨思想,了解作者的寫作意圖,并與其產(chǎn)生情感上的共鳴,實現(xiàn)自身情感與思想的發(fā)展。

        綜上所述,在初中語文閱讀教學中,教師應該充分認識到經(jīng)典小說的教育價值,并在以生為本的教學理念下,積極引導學生開展相關的閱讀活動,引導學生通過梳理小說情節(jié)、分析人物形象、挖掘主旨思想,來強化自身的閱讀能力和學習能力,全面促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李軒. 初中語文小說閱讀教學策略研究[D].渤海大學,2020.

        [2]邵坤霞.試論初中語文經(jīng)典小說閱讀教學策略[J].課外語文,2018(07):82.

        (作者單位:貴州省貴陽市第二實驗中學)

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