劉琛 徐龍閃 吳蓓

摘 要：目前我國開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高等教育院校越來越多，但大部分院校在人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計上趨于保守，不能適應(yīng)目前市場發(fā)展的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)，首先需要定位人才培養(yǎng)方向，根據(jù)人才培養(yǎng)方向來設(shè)計專業(yè)課程體系，再通過效果評價反饋不斷改進。文章以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為例，介紹了其人才培養(yǎng)方向的定位及課程體系設(shè)計的內(nèi)容，并設(shè)計了效果評價體系。

關(guān)鍵詞：電商專業(yè)群 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè) 課程體系設(shè)計 ?高職

中圖分類號：F830;G71 ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-216-03

一、我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型

2015年7月中國人民銀行聯(lián)合其他9個部委發(fā)布了《關(guān)于促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》的文件，文件中對互聯(lián)網(wǎng)金融給出了官方定義，并界定了互聯(lián)網(wǎng)金融的六大業(yè)態(tài)，其中網(wǎng)絡(luò)借貸和股權(quán)眾籌融資是區(qū)別于以往金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新業(yè)態(tài)?？萍际沟脛?chuàng)新的步伐快于監(jiān)管，互聯(lián)網(wǎng)金融爆發(fā)出的問題也隨之而來，尤其是互聯(lián)網(wǎng)金融中的創(chuàng)新業(yè)態(tài)，P2P網(wǎng)絡(luò)借貸頻繁爆雷，股權(quán)眾籌投資者血虧，給金融市場造成了不利的影響。

2019年11月15日，互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險專項整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險專項整治領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)借貸信息中介機構(gòu)轉(zhuǎn)型為小額貸款公司試點的指導(dǎo)意見》。意見要求，引導(dǎo)部分符合條件的網(wǎng)貸機構(gòu)轉(zhuǎn)型為小貸公司，最大限度減少出借人損失，已退出的網(wǎng)貸機構(gòu)不得申請轉(zhuǎn)型為小貸公司。

（二）金融+科技深度融合助力傳統(tǒng)金融變革

2013年“余額寶”的誕生被稱為撬動了銀行的“蛋糕”，隨后傳統(tǒng)金融三大類銀行、證券、保險加大了科技在金融產(chǎn)業(yè)鏈上的運用，大型金融機構(gòu)利用市場規(guī)模優(yōu)勢借助金融科技打造自身的閉環(huán)生態(tài)鏈，中小型金融機構(gòu)借助金融科技公司平臺拓展客戶渠道。大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈助力傳統(tǒng)金融變革業(yè)務(wù)模式，服務(wù)中小微企業(yè)，繼續(xù)擴展市場規(guī)模。以中國平安集團為例，通過加大平安科技投入，建立平安生態(tài)圈，將平安集團下所有子公司的業(yè)務(wù)通過集團APP聯(lián)通起來，通過自身引流，增加了客戶的黏性，帶來了公司業(yè)績的增長。

（三）市場監(jiān)管趨嚴(yán)

互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管采取的是分業(yè)監(jiān)管，中國人民銀行、銀保監(jiān)會、證監(jiān)會與地方金融監(jiān)管局針對互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)的不同業(yè)態(tài)業(yè)務(wù)進行對應(yīng)監(jiān)管。監(jiān)管部門通過下發(fā)各類規(guī)范和指引文件引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，對違規(guī)、違法的機構(gòu)進行整治和處罰，嚴(yán)重的要求關(guān)停。尤其是針對P2P網(wǎng)絡(luò)借貸業(yè)務(wù)，僅2016年后出臺的相關(guān)監(jiān)管規(guī)范文件達14項。此外，金融科技創(chuàng)新監(jiān)管也在不斷推進，由中國人民銀行牽頭，引入監(jiān)管沙盒模式，納入監(jiān)管沙盒的應(yīng)用在不斷擴容，在全國不斷擴大試點區(qū)域，強化大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈技術(shù)在金融業(yè)務(wù)監(jiān)管中的運用。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)人才能力需求分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)業(yè)務(wù)的規(guī)范，行業(yè)人才能力的要求也從摸索到了逐漸明晰的階段，這對各個高等院校培養(yǎng)專業(yè)性的互聯(lián)網(wǎng)金融人才提出了要求。

（一）我國高?；ヂ?lián)金融專業(yè)開設(shè)情況分析

2016年教育部公布了普通高等學(xué)校專業(yè)備案和審批結(jié)果，國家首次同意設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)。全國共有6所高校獲批開設(shè)此專業(yè)，從此開啟了我國互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)發(fā)展的進程。

1.開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高校數(shù)量快速增加。

通過高等教育司資料顯示，從2016年9月至2020年7月，我國開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的本科高校已經(jīng)由6所增加為49所，其中公辦院校的數(shù)量占比35%。其地區(qū)數(shù)量分布圖如圖1所示：

從開設(shè)區(qū)域來看，各高校分布全國19個?。ê陛犑校?，其中開設(shè)數(shù)量最多地是安徽省，有9所本科院校，且安徽省是第一批申報互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)高校中數(shù)量最多的省份，其次是廣東省。共有7個省份開設(shè)數(shù)量超過平均值，除安徽和廣東省外分別是江蘇、云南、四川、浙江、山西等省份。

2016年9月至2020年7月，我國?？祁愒盒ｉ_設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的省份（含地區(qū)）共有22個，共有130所專科院校開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，其中公辦院校的數(shù)量占比65%，與本科院校比例正好相反，凸顯?？圃盒Ｔ谛聦I(yè)開設(shè)和改革的步伐上更急切，更快速。開設(shè)數(shù)量超過10所院校的共有三個省分別是安徽、河北、浙江，共有11個省份開設(shè)數(shù)量超過平均值。其地區(qū)數(shù)量分布圖如圖2所示：

從區(qū)域分布看，在金融市場改革越開放的地區(qū)開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學(xué)校數(shù)量明顯相對較多?；ヂ?lián)網(wǎng)金融在這些區(qū)域的市場中認可度和接受度更高，這些地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展的需求，更加迫切需要金融發(fā)展支持實體經(jīng)濟，對互聯(lián)網(wǎng)金融人才有更大的需求缺口。開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)滿足本地經(jīng)濟發(fā)展的需求，切合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色。

2.我國高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)培養(yǎng)課程方向分析。通過高教司資料顯示，目前我國開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的公辦本科院校有17所，民辦本科院校有32所。在專業(yè)課程設(shè)計上主要分三類大方向，第一類課程設(shè)計上整體更偏向于金融科技、互聯(lián)網(wǎng)及計算機相關(guān)課程內(nèi)容，輔助一些基礎(chǔ)的金融基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生形成金融思維，利用掌握的互聯(lián)網(wǎng)及計算機技能去設(shè)計相應(yīng)的金融產(chǎn)品;第二類課程設(shè)計是金融科技+金融技能類的課程體系，主要是開設(shè)少部分互聯(lián)網(wǎng)及計算機課程，大部分課程還是包含傳統(tǒng)的金融類專業(yè)的課程，讓學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，懂得基礎(chǔ)的金融科技技能;第三類的課程設(shè)計更偏金融技能的培養(yǎng)，在大部分傳統(tǒng)金融類課程的基礎(chǔ)上，增加了互聯(lián)網(wǎng)運營推廣、互聯(lián)網(wǎng)金融信用風(fēng)控、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等相關(guān)課程。

第一類的本科院校目前共有6所，其中三所學(xué)校為公辦院校，其它三所院校均為公辦學(xué)院所屬的獨立學(xué)院，可以窺見在國家教育支持和行業(yè)發(fā)展的大背景下，公辦院校在對新事物新專業(yè)的改革中，更注重突破傳統(tǒng)，應(yīng)用創(chuàng)新，更注重行業(yè)中高端人才的試點培養(yǎng)。第二類的院校共有5所，在課程設(shè)計中有所創(chuàng)新，但較為謹(jǐn)慎。第三類院校占比最多，共有38所，其中有一所學(xué)校為校企合作協(xié)同育人，在課程設(shè)計方向上趨于保守。具體分布如圖3所示。

而開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的專科院校中公辦學(xué)校有85所，民辦學(xué)院有45所。?？圃盒８⒅貙W(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，所以在人才培養(yǎng)上更積極主動地去調(diào)研市場需求，對專業(yè)進行改革和擴展，落實與行業(yè)、企業(yè)共建或合作開展人才培養(yǎng)。在課程設(shè)計的方向上偏金融科技類的?？圃盒Ｓ?所，金融科技+金融技能類的院校4所，其余120所?？圃盒＞鶠槠鹑诩寄茴悾唧w分布如圖4所示。

?？圃盒Ｖ行Ｆ蠛献鲄f(xié)同育人的學(xué)校共有17所，其中偏金融科技方向的有4所學(xué)校，通過引入企業(yè)方優(yōu)質(zhì)的技術(shù)資源來進行崗位技能培訓(xùn)，更加契合國家建立應(yīng)用型高等專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外13所校企合作學(xué)校均為偏金融技能方向的課程設(shè)計，但在課程設(shè)計上不同于其它院校較為保守的設(shè)計思路，而是將互聯(lián)網(wǎng)思維融合入課程體系設(shè)計上，教學(xué)上結(jié)合學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力，更加注重專業(yè)技能的實用性和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方向，對應(yīng)的崗位方向主要為互聯(lián)網(wǎng)營銷、運營推廣和風(fēng)控等。

（二）電商專業(yè)群下互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)方向定位

2015年后隨著互聯(lián)網(wǎng)金融被市場認可和發(fā)展，川渝地區(qū)發(fā)揮西部開發(fā)的優(yōu)勢，利用優(yōu)勢政策吸引了幾大頭部互聯(lián)網(wǎng)公司帶頭在重慶注冊了互聯(lián)網(wǎng)金融公司，人才需求鏈輻射西南地區(qū)。成都作為西部電子商務(wù)發(fā)展的大基地，承接?xùn)|部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，也吸引了許多電商類尤其頭部類電商公司落戶開設(shè)分公司，電商行業(yè)中大量的中小微企業(yè)的發(fā)展也迫切的需要互聯(lián)網(wǎng)金融提供金融服務(wù)和資金支持。近年來川渝協(xié)同一體化的發(fā)展政策，促進了兩地產(chǎn)業(yè)鏈的合作和對接。

四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在專業(yè)改革發(fā)展的過程中，緊貼區(qū)域西部電商發(fā)展大基地的特色和需求，通過調(diào)研電商生態(tài)鏈的演化，將電子商務(wù)、移動商務(wù)、跨境電子商務(wù)、物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、互聯(lián)網(wǎng)金融及商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等7個專業(yè)組建為電商專業(yè)群，建成產(chǎn)業(yè)驅(qū)動化電子商務(wù)專業(yè)群生態(tài)體系。電商專業(yè)群生態(tài)體系如圖5所示。

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)開設(shè)在電商專業(yè)群中，將其定位為電商生態(tài)鏈中的支撐性行業(yè)，為電商產(chǎn)業(yè)鏈提供金融支持，明確了培養(yǎng)方向，避免了專業(yè)培養(yǎng)的跟風(fēng)和盲目。在人才培養(yǎng)過程中，依托電商生態(tài)鏈，根據(jù)招收學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，定位互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)及金融行業(yè)的就業(yè)人才，崗位方向是互聯(lián)網(wǎng)信貸及理財、互聯(lián)網(wǎng)營銷、運營及推廣、數(shù)據(jù)分析處理與應(yīng)用等。具體內(nèi)容見表1。

（三）電商專業(yè)群下互聯(lián)網(wǎng)金融人才能力分析

人才培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生掌握適應(yīng)性崗位技能，能在就業(yè)崗位中發(fā)揮自身能力，體現(xiàn)學(xué)生自身的價值，并為社會和企業(yè)創(chuàng)造價值。結(jié)合川渝經(jīng)濟發(fā)展的特征，基于電商專業(yè)群協(xié)同培養(yǎng)和發(fā)展的需求，互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的能力要求分為四個方向：通識能力、職業(yè)能力、社會能力和發(fā)展能力。

通識能力體現(xiàn)的是學(xué)生通過在校課程的開展，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且通過德、智、體、美等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提升了個人的基本涵養(yǎng);基本熟悉和掌握電商生態(tài)鏈各產(chǎn)業(yè)運作的知識技能，能將電商生態(tài)鏈各種業(yè)務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)金融關(guān)聯(lián)起來，利用互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)技能為電商生態(tài)鏈各種業(yè)務(wù)提供精準(zhǔn)的金融服務(wù)。職業(yè)能力要求學(xué)生掌握行業(yè)崗位技能，根據(jù)不同的崗位方向掌握相應(yīng)的崗位職業(yè)技能。社會能力要求學(xué)生有在校及社會的基本生存能力、融入社會和集體的能力、與人溝通交流的能力;具備職業(yè)道德、能利用法律法規(guī)解決問題的能力。發(fā)展能力體現(xiàn)的是學(xué)生對于自身職業(yè)和人生發(fā)展的規(guī)劃能力，在就業(yè)和人生發(fā)展道路上具備認清自我、提升自我的能力。具體能力要求見表2。

三、電商專業(yè)群下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系設(shè)計

調(diào)查顯示，大部分高職院校將互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)開設(shè)在經(jīng)濟管理、財稅會計或者金融類專業(yè)群中，在人才培養(yǎng)及課程體系設(shè)計上，與所處學(xué)院（或系部）其它專業(yè)是完全獨立的，缺乏專業(yè)之間的聯(lián)動和協(xié)同發(fā)展，課程體系設(shè)計上更偏向于傳統(tǒng)金融課程。四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在課程體系設(shè)計上打破常規(guī)，避免各專業(yè)各自為政，將專業(yè)群基礎(chǔ)技能課程設(shè)置為專業(yè)通識課程，加強專業(yè)群基礎(chǔ)技能的交叉融合，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在專業(yè)技能培訓(xùn)上既能統(tǒng)籌熟悉整個電商生態(tài)鏈的崗位技能，又能掌握互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)特有的專業(yè)技能。

同時互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為校企合作共建專業(yè)，在課程體系設(shè)計上，共同發(fā)揮校方和企方的優(yōu)勢，將雙方的課程和諧地融入人才培養(yǎng)中。尤其是企方擁有更優(yōu)勢的教學(xué)團隊和教學(xué)實踐資源，在學(xué)生實踐培訓(xùn)與就業(yè)崗位對接中建立了通暢的橋梁，因此在人才培養(yǎng)中，企業(yè)的主要任務(wù)是為學(xué)生樹立專業(yè)的思維模式，設(shè)計和實施學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)和實戰(zhàn)，并完成學(xué)生頂崗實習(xí)的推薦，順利地完成學(xué)生從“入”到“出”、從校園到社會的對接。

此外，在對課程的考核方式上，摒棄填鴨式的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生為了考試而臨時抱佛腳的態(tài)度，采取更靈活的模塊化、過程化實踐操作成績，結(jié)合期末綜合考查成績的方式，更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合技能素質(zhì)。具體課程體系設(shè)計如圖6所示。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系效果評價

對課程體系設(shè)計的效果進行評價，需要設(shè)計合理的評價體系來反饋。合理的評價體系應(yīng)該從以下幾個方面考慮：

（一）學(xué)生在校的學(xué)分績點

學(xué)分績點是考查學(xué)生在校綜合知識掌握的能力和程度，也是能最直觀地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的。根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)生需要在相應(yīng)的學(xué)期內(nèi)獲得達標(biāo)的學(xué)分績點。在學(xué)期期末考核成績出來后，專業(yè)教師應(yīng)對全體學(xué)生成績進行分析，看其是否符合正態(tài)分布;若較多的學(xué)生成績存在偏差，應(yīng)與任課教師進行溝通，考慮課程的設(shè)計是否合理、是否難易度適中等。

（二）實訓(xùn)實戰(zhàn)效果或?qū)I(yè)技能比賽成績

學(xué)生實訓(xùn)實戰(zhàn)效果或者參加專業(yè)技能比賽的成績是一項較好衡量學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)能力的著眼點。實訓(xùn)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生課程過程中，需要學(xué)生經(jīng)過理論+實踐的學(xué)習(xí)后才能完成，因此這一環(huán)節(jié)既考查了學(xué)生綜合技能知識的應(yīng)用，也考查了課程邏輯設(shè)計的合理性。而專業(yè)技能比賽對學(xué)生綜合能力的要求更高，想要獲得較好的名次，需要專業(yè)教師順利的引導(dǎo)。無論是實訓(xùn)實戰(zhàn)效果還是專業(yè)技能比賽均考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)的高度，這些都依賴于科學(xué)的課程體系設(shè)計。

（三）就業(yè)的滿意度

培養(yǎng)學(xué)生的最終效果體現(xiàn)在向市場輸出，課程體系設(shè)計效果佳，學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能就會更加匹配市場的需求，學(xué)生獲得了認可，也體現(xiàn)了專業(yè)課程體系設(shè)計的合理性。

學(xué)生就業(yè)滿意度主要從失業(yè)率、就業(yè)崗位的專業(yè)匹配度、工作變動的頻率、工資增長水平等四個方面考察。失業(yè)率應(yīng)該保持在社會平均失業(yè)率水平以下，在同一時期完全就業(yè)的可能性不大，但是保持較低水平的失業(yè)率是正常的;就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)知識越匹配，說明該專業(yè)更適應(yīng)市場發(fā)展的需求，課程設(shè)計體系合理;工作變動的頻率應(yīng)低于行業(yè)平均水平，該頻率越低越說明大部分學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)后能在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮自身的能力，學(xué)有所用;工資增長水平應(yīng)高于社會平均水平。

五、結(jié)語

開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的院校越來越多，要想專業(yè)適應(yīng)市場發(fā)展的需求，適應(yīng)性的課程體系設(shè)計是非常必要的。目前四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)還未有畢業(yè)生，但絕大部分學(xué)生都取得了較好的學(xué)分績點。在2020年春季學(xué)期，校企合作的企方針對2018級互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生開展了線上互聯(lián)網(wǎng)金融實戰(zhàn)訓(xùn)練營項目。在訓(xùn)練營中，全部學(xué)生自由組成團隊，在企方老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，順利完成了項目實戰(zhàn)，期間共篩選公眾號997個，二審后提審至開課吧240個號，成功進入投放的號66個，實現(xiàn)投放金額60000元。通過這次實戰(zhàn)，學(xué)生不僅適應(yīng)了企業(yè)商務(wù)拓展崗位的典型工作場景，激發(fā)了團隊合作精神，也累積了崗位經(jīng)驗，對日后的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)有了更多的自信和了解。

[基金項目：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院重點教改項目《校企合作背景下高職高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)模式研究——以慧科集團為例》（JG2018002Z）]

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[4] 周雷.互聯(lián)網(wǎng)金融理論與應(yīng)用（微課版第2版）[M].北京：人民郵電出版社，2019.

（作者單位：1.四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 四川成都 610107;2.成都市技師學(xué)院 四川成都 610107）

[作者簡介：劉?。?982—），女，漢族，湖北荊門人，國家理財規(guī)劃師，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融、投資理財;徐龍閃（1989—），女，漢族，山東定陶人，成都市技師學(xué)院講師（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院），碩士，研究方向：物流管理，供應(yīng)鏈管理;吳蓓（1981—），女，漢族，四川安岳人，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，碩士，研究方向：信息安全、數(shù)據(jù)挖掘]（責(zé)編：紀(jì)毅）