[摘要] 兒童需要家庭的關(guān)愛，缺失親情的學(xué)生往往成為“問題少年”，他們更需要班主任的呵護。傳統(tǒng)的嚴(yán)管、壓迫只能帶來更慘烈的反抗，要彎下腰，要蹲下來，要走進心靈，喚起情感的共鳴，做他們的知心人、好伙伴、引路人。轉(zhuǎn)化工作需要不斷地謀劃、實踐、反思、改進，以生為本，用愛奠基，用心經(jīng)營，方能取得實效。班主任要以當(dāng)班主任為榮，甘當(dāng)鋪路石，樂做引路人。

[關(guān)鍵詞] 班主任;愛心;轉(zhuǎn)化;問題少年

一、問題背景

隔代撫養(yǎng)是目前中國留守兒童撫養(yǎng)的普遍現(xiàn)象。根據(jù)民政部門數(shù)據(jù)，隔代陪伴占到近90%，其中大部分老人年齡偏大，且文化程度不高，通常只能滿足孩子的基本生活，往往很難顧及孩子心理上的需求。再加上從小不是父母帶大或者接觸太少，孩子非常容易產(chǎn)生被拋棄感和不安全感，這種情緒可能會伴其一生。而父母的陪伴和教育在小孩的成長過程中非常重要，目前，大多學(xué)校還是以傳授知識為主，對于心理上的教育仍舊不足，久而久之“問題兒童”就出現(xiàn)了。

二、問題原貌

印度詩人泰戈爾說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵石。” 一味的批評不一定能把壞習(xí)慣變成好習(xí)慣，但是深切的關(guān)懷、貼心的愛護，一定能在教育中產(chǎn)生奇特的效果。

上學(xué)期開學(xué)分班，一個叫小頑的孩子分在2班，但2班班主任早就聽聞小頑一個人能把全班搞得天翻地覆。于是，她堅決不要這個學(xué)生。我只能接受，因為我相信自己還是能鎮(zhèn)得住他的。

第一天上課，正當(dāng)我在聽取某個小組討論時，臨近小頑的佳敏猛地站起來高聲報告，說小頑惹她，把她的鞋拿走了。我定睛一瞧，原來小頑乘我不備，從桌下鉆出，匍匐前進，暗取鞋子。此刻，他聳著肩膀，準(zhǔn)備迎接我的雷霆怒火。當(dāng)然，他沒有白等。我一把揪住他的衣領(lǐng)，如運麥捆般送其回到原位。他溫順地低著頭，手指擺弄著斷頭的鉛筆，似乎對我的表現(xiàn)不以為然，因為我的表現(xiàn)與我的前幾任相比沒有任何“新意”。

再來一組剪影：下雨，他讓自己身上淋得透濕，還把同學(xué)推進水塘;午餐時，扒拉得滿桌飯菜，甚至用肉片做“導(dǎo)彈”襲擊別人;更令人氣惱的是他座位周圍都是他無聊時撕的碎紙片;最惡劣的是他竟然偷偷地在座位旁小解……我一天不知要批評他幾次，可屢次說教都不見效果。在學(xué)習(xí)上，一般的同學(xué)作業(yè)都寫完了，他才寫了兩三個歪歪斜斜的字;家庭作業(yè)，基本不交，偶爾交來，也是一片空白;書本上充斥著一些亂涂的畫和吃飯時留下的油斑……

三、妙招出擊

傍晚放學(xué)，我想和他媽媽交流，總是找不到機會，因為總是小頑的姑媽來接的。偶爾見到小頑媽媽，她總是載上兒子就走，毅然決然，似乎怕見到老師。

1.調(diào)查摸排

我著手進行調(diào)查，打他媽媽電話總是無人接聽，咨詢他以前的老師，得知他與爺爺一起生活，父親肇事被判刑。母親拋家棄子，在另一個村重組家庭。他自小孤苦伶仃，家境極度貧困，吃低保，學(xué)雜費、伙食費都是學(xué)校照顧減免的。

2.溫情引領(lǐng)

他鮮有玩伴。我找來幾個小助手，讓他們帶著他踢踢毽子，打打羽毛球?？伤麄儧]一個聽我的。我只好下“死命令”，他們不得不幫助我。以后，但凡課間有人來告他搗亂的狀，我都和氣地建議：“帶他玩玩吧！”一段時間下來，他的精神狀態(tài)振作起來了，毛手毛腳的現(xiàn)象也少多了。

課間，他走東竄西的，被同伴用羽毛球拍剮了一下。我仔細(xì)端詳傷口，有一厘米長，滲出的血已經(jīng)發(fā)黑了。我責(zé)備了肇事者幾句，隨后帶他來到社區(qū)醫(yī)務(wù)室。

社區(qū)醫(yī)務(wù)室張醫(yī)生熟練地用酒精清洗傷口，又涂上碘伏。我不放心，說：“要不要注射破抗？”小頑急了，說：“我不打，我家沒錢?！薄芭率裁?，我是你的老師，我替你付?！蔽耶?dāng)機立斷地說，同時瞪了他一眼。他低下了倔強的頭。張醫(yī)生說：“現(xiàn)在的孩子幼時都注射過百日破疫苗，不需要再注射破抗?！蔽也环判?，立即打電話給他的爺爺，確信他一兩歲父母俱在時注射過疫苗才決定不打。離開時，他扭頭就要走，我喊住了他，說：“你忘了對張醫(yī)生說什么？”他低眉順眼地說：“謝謝張醫(yī)生！”我內(nèi)心感到欣慰，他畢竟聽了我的話，他的心離我近了。

他重返校園后，我發(fā)現(xiàn)他變了，雖然仍會闖禍，但次數(shù)在慢慢減少，情況也沒以前那么嚴(yán)重了。特別是也能認(rèn)真地做一點作業(yè)了，雖然只是描紅，我及時地表揚了他。

3.放大亮點

有一次班會課，我發(fā)動班上同學(xué)找他的優(yōu)點，一開始很多同學(xué)輕易說出了他的缺點，但是怎么也找不到他的優(yōu)點，然后我發(fā)現(xiàn)他的臉色越來越陰沉。于是我鼓勵學(xué)生在找他人缺點的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，之后就有同學(xué)開始指出他的優(yōu)點：“他語文課描紅了?！薄敖裉煺n上他還造了個句子?！薄八蛱齑骷t領(lǐng)巾了?！薄八裉觳亮藘纱魏诎濉！薄野l(fā)現(xiàn)他的小臉開始有了笑容。

從此，班級活動比如大掃除，他會非常積極地?fù)屩鴴叩?，賣力地把自己座位以及周圍打掃得干干凈凈，我會立刻在班上表揚他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

令我欣慰的是我終于贏得了他的心，他不再調(diào)皮搗蛋了。

教育家魏書生在轉(zhuǎn)變“后進生”中就經(jīng)常讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)“輝煌”的時刻，引導(dǎo)他們要時常給自己輸入“成功的意念”，享受“超越自己的樂趣”。

其實每個孩子都有他的閃光點，也有他好的地方。我們要抓住一切可利用的機會。我們要做的就是放大亮點，發(fā)揮表揚的力量。

四、實踐反思

小學(xué)是兒童性格塑造的重要時期，也是兒童個性發(fā)育的關(guān)鍵時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老?！眱和愿竦乃茉?，為今后的成長具有深遠(yuǎn)的影響。因此，無論是老師還是家長，都需要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要引導(dǎo)孩子積極向上、開朗善良、誠實正直、勤勞樸實、勇敢堅強、敢于創(chuàng)新等，為今后孩子的成長打好堅實基礎(chǔ)。

“教育是植根于愛的?！碧招兄f過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！薄皼]有愛的教育將會只是枯燥，像山泉枯竭一樣。”

一個班集體就是一個家，每個學(xué)生不分年齡，不問性別，他們都渴望關(guān)愛。他們也都應(yīng)該享受一份愛、一份重視、一份如家般的溫馨。作為班主任的我們得時刻心里裝著這個家，裝著這個家的每一分子，了解、關(guān)注每一個學(xué)生?！扒饲妗?，每個學(xué)生都有著自己的特點和獨立的性格。而作為班主任，必須無條件地接受每一個學(xué)生。尤其是那些生活中本就缺乏關(guān)愛的孩子，我們更應(yīng)對他們倍加關(guān)懷，用點滴的愛滋潤他們幼小卻孤單的心靈。

總而言之，兒童時期是孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期，而作為老師和家長，需要把重心放在孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，為其將來的健康成長奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏書生.魏書生文集[M].桂林：漓江出版社.2002，10.

[2]陶行知. 陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社.2005，9.

王小勇? ?江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)副校長，中小學(xué)一級教師。