梁蘇明

自主學(xué)習(xí)是目前提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果、促進寫作教學(xué)的重要舉措，可以充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。雖然在新課程改革背景下，越來越多針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略層出不窮，但是通常都存在一定的局限性和單一性。

自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中寫作教學(xué)，有助于將自學(xué)觀念和寫作教學(xué)深度整合，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對多元化的教育資源整合應(yīng)用，讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的學(xué)習(xí)平臺上提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。本文將著重就如何將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中寫作教學(xué)進行分析。

寫作既是高中語文教學(xué)的重點，又是教學(xué)當(dāng)中難度和挑戰(zhàn)性較大的內(nèi)容，既關(guān)系到高中生的學(xué)習(xí)生活與綜合發(fā)展，又關(guān)乎高中語文教育的長效發(fā)展，在這樣的背景下，選擇有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)策略無疑是非常重要的。自主學(xué)習(xí)策略符合高中寫作教學(xué)的要求，能夠滿足新課程改革的要求，引領(lǐng)高中生走上全面健康成長的道路。為了真正用好自主學(xué)習(xí)策略并發(fā)揮該策略的應(yīng)用價值，教師首先要正確認識自主學(xué)習(xí)和寫作之間的關(guān)系，認清自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的重要性，在此基礎(chǔ)之上提出自主學(xué)習(xí)策略和寫作教學(xué)的最佳整合方案。

一、自主學(xué)習(xí)與高中寫作教學(xué)的關(guān)系分析

寫作能力提高的過程是一個長時間積累和持續(xù)性培育的過程，整個過程不是一蹴而就的。把自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)融合起來，其根本就是在寫作教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，同時教師借助多元化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生真正重視寫作，改變被動寫作的態(tài)度，并在日常生活當(dāng)中主動積累寫作素材，從而逐漸積累寫作經(jīng)驗，提高寫作水平。

假如學(xué)生可以真正把寫作融入現(xiàn)實生活當(dāng)中，在遇到有趣的事和見到各種各樣的事物時，迫切想要表達自己的看法與感受，那么就會把寫作變?yōu)樯畹囊徊糠?，而不再把寫作?dāng)成負擔(dān)，從而提高的寫作能力與語文素養(yǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)存在密不可分的聯(lián)系，想要提高寫作教學(xué)質(zhì)量，達成教育目標(biāo)，就要把自主學(xué)習(xí)作為突破口。與此同時，寫作教學(xué)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和個性化發(fā)揮提供了平臺，并創(chuàng)造了條件，最終通過自主學(xué)習(xí)和寫作策略的有機整合，促進兩方面共同進步。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用的價值

高中階段是對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文核心素質(zhì)培育的重要階段，在這一時期通過寫作教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

一方面，學(xué)生借助寫作能夠自由表達內(nèi)心感受，抒發(fā)個人情感，進而減輕學(xué)習(xí)與生活的壓力，深化對各種事物的認知與體驗，發(fā)展語言組織和應(yīng)用能力，增強情感表達的效果。

另一方面，教師鼓勵高中生在寫作活動中加強自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中著重訓(xùn)練審題立意、謀篇布局、遣詞造句等方面的能力，促進寫作水平的提高。學(xué)生在這一過程中可以積累大量的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)自主寬松的寫作氛圍

新課標(biāo)指出，在作文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由空間，提供自由的學(xué)習(xí)條件，最大化減少對學(xué)生思想與學(xué)習(xí)行為的約束，鼓勵學(xué)生勇敢表達和展現(xiàn)自我，讓學(xué)生自由和富有創(chuàng)意地進行寫作。要體現(xiàn)出新課標(biāo)對學(xué)生自主性的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)合這樣的要求，教師要創(chuàng)新教育理念，積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的寫作氛圍，并貫穿于創(chuàng)作和講評的整個過程，保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化師生關(guān)系。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫議論文時，教師可以讓學(xué)生圍繞讀書的重要性進行寫作。而教師給定的只是主題，具體的寫作角度和內(nèi)容由學(xué)生決定，體現(xiàn)對學(xué)生主體性的尊重，同時給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的寫作環(huán)境，避免束縛學(xué)生的思維。再如，在收集和應(yīng)用寫作素材時，教師也要給予學(xué)生更大的自主空間，使學(xué)生完成的作文是學(xué)生個性化表達的結(jié)果，教師不要進行過多干預(yù)。

2.激勵學(xué)生自主積累寫作素材

葉圣陶先生在對教育工作進行分析和研究時就特別指出：人人都會寫文章，其原因在于每個生命個體都擁有各自不同的生活，每個人所經(jīng)歷的不同事情也會對個人的思維帶來不同的影響，而寫作就是對記憶中的事進行回憶，并在這一過程中融入個人情感，然后用文字表達出來。透過這樣的論述，我們能夠清楚地了解到，要真正寫出高質(zhì)量的文章，就要高度留意周圍的事物，加大對生活的觀察和思考力度，注意在生活當(dāng)中捕捉場景，搜集素材，為自主寫作和個性化創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

為了避免學(xué)生在創(chuàng)作時出現(xiàn)素材缺乏的情況，教師要在自主學(xué)習(xí)策略的支持下引導(dǎo)學(xué)生自主積累寫作素材，從生活中汲取營養(yǎng)。

一方面，教師要讓學(xué)生利用課余時間通過報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺了解國內(nèi)和國際大事，把握當(dāng)前的社會熱點，從中自主選取感興趣的內(nèi)容，加強素材積累，進而打好寫作基礎(chǔ)。

另一方面，教師要鼓勵學(xué)生認真觀察生活，了解典型人物的特征，發(fā)現(xiàn)世界萬象，加強對社會的了解，同時積累更加鮮活的寫作素材。有了這樣的自主積累，學(xué)生會在自主寫作時保持很高的熱情以及很好的參與度，進而不斷提高寫作能力。

3.尊重個體差異，鼓勵自主創(chuàng)新

高中階段是學(xué)生形成良好個性品質(zhì)的關(guān)鍵時期，高中生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷不同，思想也各不一樣，所以哪怕是在看待同一事物或者是同一事件時，也會存在差異。學(xué)生的個體差異通?？梢酝ㄟ^寫作表現(xiàn)出來，寫作也彰顯了學(xué)生的個性以及自主性。所以，在自主學(xué)習(xí)策略的實踐應(yīng)用當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，有意識鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自我，發(fā)表自己不同的看法。

例如，要求學(xué)生針對“老人摔倒扶還是不扶”表達自己的觀點，并寫一篇議論文。在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，要積極引入自主學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對這一社會現(xiàn)象進行討論，鼓勵學(xué)生抒發(fā)各自對這一事件的不同認識，激勵學(xué)生在寫作中大膽創(chuàng)新，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

高中寫作教學(xué)的開展有助于提高學(xué)生的語言表達能力，強化學(xué)生的思維素質(zhì)。但是當(dāng)前的寫作教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的整體寫作水平有待提高。在課程改革背景之下，積極引入自主學(xué)習(xí)策略，能夠給寫作教學(xué)帶來活力，提升高中生的語文核心素養(yǎng)。教師要把自主學(xué)習(xí)觀念和學(xué)生的寫作結(jié)合起來，給予學(xué)生充分的寫作自由，促進學(xué)生自主性和個性化的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠有創(chuàng)意地表達，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。