房佳楠

隨著社會的進步、時代的發(fā)展，人們的生活方式也越來越開放多元。隨手拍、微視頻、微博、微信，已經(jīng)成為人們“微”生活的一部分?！芭目蛯懽鳌保紫仁峭ㄟ^閱讀文本，抓住文本當(dāng)中表達(dá)細(xì)節(jié)的“特寫鏡頭”，學(xué)習(xí)如何捕捉細(xì)節(jié);其次是在生活中通過“拍”細(xì)節(jié)反哺寫作，實現(xiàn)“讀”“拍”“寫”三者同生共長。下面，筆者以統(tǒng)編版七年級下冊第三單元為例具體闡釋一下，如何借助“拍客寫作”，讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，進行表達(dá)。

一、“拍客寫作”的實踐背景：閱讀文本，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

在統(tǒng)編版七年級下冊第三單元的四篇課文當(dāng)中，作者都充分運用了細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，突出人物形象。如《阿長與<山海經(jīng)>》中的阿長把《山海經(jīng)》叫做“三哼經(jīng)”;《老王》當(dāng)中的“送香油”“雞蛋”的細(xì)節(jié)描寫;《臺階》中父親“洗腳”的細(xì)節(jié)描寫;《賣油翁》中的賣油翁“但微頷之”的細(xì)節(jié)描寫。對于這些細(xì)節(jié)如何選取，如何描寫，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，找到印象深刻的地方，作為“拍攝”的腳本。

首先，“拍客寫作”是對學(xué)生思維能力發(fā)展的回應(yīng)。進入初中階段，學(xué)生的思維方式發(fā)生了巨大的變化，抽象思維成為該階段學(xué)生的主要思維方式。找到文本當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進行“模擬拍攝”，找到文本當(dāng)中可以拿出來作為“特寫鏡頭”的場面，可以有效激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

其次，“拍客寫作”是對當(dāng)下初中學(xué)生生活的喚醒。圖像時代已經(jīng)到來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式有很多，有的是通過文本習(xí)得，有的是通過圖像習(xí)得。“讀圖”能力也是學(xué)生語言能力的重要組成部分。通過讀內(nèi)容，并在頭腦當(dāng)中呈現(xiàn)圖像的過程，可以幫助學(xué)生提升抽象思維能力。

最后，“拍客寫作”是對寫作回歸真情實感的補充。抓住細(xì)節(jié)，就是要抓住生活當(dāng)中讓人感受最深的點。學(xué)生如果缺少一雙敏銳的眼睛，就容易陷入胡編亂造的泥淖?！芭目汀保褪亲寣W(xué)生通過文本的閱讀，不斷提升關(guān)注文本細(xì)節(jié)的能力，從細(xì)節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)人物的鮮明特點。把這些作為學(xué)生拍攝實踐的基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生不斷在照片與文字的思維互換之中，提升語言表達(dá)能力。

二、“拍客寫作”的運用價值：抓住細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)表達(dá)

“拍客寫作”是基于本單元作文教學(xué)的目標(biāo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致入微的觀察，在聚焦細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的秘奧。

首先，在單元文本當(dāng)中“看一看”。本單元的四篇文本內(nèi)容都來源于生活，描寫的都是底層人民的生活。四位作者從不同角度觀察身邊的人和事，特別是運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，給讀者留下了深刻的印象。“拍客作文”就需要回到生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，找到能夠表現(xiàn)人物性格特點的細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)人物形象。如在《臺階》當(dāng)中，作者對父親“洗腳”“踩黃泥”的細(xì)節(jié)描寫，不僅描寫了父親為造好房子而親自動手的生活細(xì)節(jié)，更體現(xiàn)了作者對勤勞能干的父親的懷念之情。

學(xué)生在作文過程中，就要發(fā)現(xiàn)這些特寫鏡頭，為寫作奠定基礎(chǔ)，如在寫自己父親的時候，有哪些細(xì)節(jié)能夠表現(xiàn)父親的形象，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，用文字表達(dá)出來。學(xué)生觀察的過程，就是寫作構(gòu)思的過程。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中“走一走”。本單元作文訓(xùn)練目標(biāo)是讓學(xué)生在寫作的時候抓住細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)從哪里來？主要體現(xiàn)在人物的外貌、語言、動作、心理當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生帶一張喜歡的照片，回憶當(dāng)時照相的情景。回憶的過程，就是時間、地點、人物的再現(xiàn)過程，這樣的過程可能是一次難忘的旅行，一場有意義的活動，比賽的某個瞬間等。復(fù)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)場面，學(xué)生就能夠圍繞照片當(dāng)中的細(xì)節(jié)進行生動具體的描寫。

最后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維認(rèn)真“想一想”?！芭目蛯懽鳌钡谋举|(zhì)是作文表達(dá)，“拍”只是寫作前的思維過程，這個過程可以是顯性的，即學(xué)生真正經(jīng)歷過這樣一次拍攝的過程;也可以是隱性的，即學(xué)生無需拍攝，而是預(yù)設(shè)拍攝的選材、觀察、構(gòu)思。這兩個過程，都離不開對細(xì)節(jié)的關(guān)注，“拍攝”的過程也是對作文素材進行搜集的過程，更是言語構(gòu)思的過程。通過“拍”發(fā)展思維，讓學(xué)生對拍攝對象進行關(guān)注，對主要細(xì)節(jié)進行取舍，對觀察角度進行調(diào)整。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了“拍”的準(zhǔn)備，自然就為“寫”提供了基礎(chǔ)。在本單元的四篇課文中，如果從作者的角度出發(fā)，選擇一張照片作為課文的插圖，應(yīng)該選擇哪個場景進行拍攝呢？學(xué)生通過討論，自然會關(guān)注作者描寫的關(guān)鍵事件、主要細(xì)節(jié)。

總之，“拍客寫作”的目的在于幫助學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，留心身邊生活，讓學(xué)生在“拍”與“寫”中實現(xiàn)從視角到言語的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的真實想法，感受到寫作的樂趣，從而達(dá)成單元主題的寫作訓(xùn)練目標(biāo)。