范文霞

當下，在中職學校的作文教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生的作文往往言語無趣，枯燥無味，其主要原因在于學生對周邊事物缺乏敏銳的洞察力。中職學校的作文教學需要回歸學生的生活，讓學生細致觀察，在真切的體會中，寫出血肉豐滿的作文。

一、學生在作文素材積累過程中存在的問題

中職學校的學生雖然具備了一定的社會適應能力、自我認知能力和語文學習能力，但是在具體的觀察中，如果缺乏教師的指導，依然會存在一些問題。

1.缺少目的，靶向不明

中職學校的學生面對的生活豐富多彩，每天接收的信息既有世界形勢與國家大事，也有專業(yè)知識與身邊的瑣碎小事，如果缺少明確的觀察目的，他們的觀察必然是零碎的、缺乏系統(tǒng)性的。當缺乏目標，靶向不明時，學生在積累作文素材時就容易陷入“過目就忘”的境地，在寫作文的時候就會感覺沒有素材可用。

2.觀察無序，太過隨意

觀察無序，一是沒有明確的觀察目標，二是沒有具體的觀察順序。雖然中職學生具備了一定的觀察能力，但這些能力一般都是從學科本體中獲得的。學會按照順序觀察，就是要求學生能夠有計劃地觀察，有順序地觀察，有重點地觀察，并且要把這種觀察能力運用到專業(yè)發(fā)展上去，如學習烹飪專業(yè)的時候，觀察能力是提高廚藝的基礎。

3.缺乏興趣，抵觸寫作

觀察，是認識世界的窗口，只有在觀察中才能獲得對世界多元的認知。但是如果為了觀察而觀察，為了作文而觀察，學生就容易陷入觀察的“無趣”狀態(tài)。因此，只有調(diào)動自我參與的積極性，才能實現(xiàn)觀察的持久性與專注性，才能保證作文內(nèi)容是充滿情感的，是“真情實意”的。

二、學生在作文素材積累過程中觀察的要素

積累作文素材，就是通過有目的的觀察，將對生活的思考轉換為作文語言，是對生活素材的實踐運用。

1.用心感受

葉圣陶說：“寫作之要，首在感情真實?！痹谟^察的過程中，學生首先要調(diào)動情緒體驗。只有主觀情緒具有了發(fā)現(xiàn)的動機，才能在客觀的行為上具有行動的可能。對于日常生活中的小事，學生往往覺得沒有內(nèi)容可寫。學生觀察到的，可能只是事物的表面，只有把情感融入進去，才能把握事物的本質(zhì)。

某學生寫一次晚餐，只有這么一個句子：大大的碟子里，放著幾只剛蒸好的螃蟹，螃蟹身子上的繩子還沒有解開。圍繞這次作文，教師引導學生仔細觀察，設置了以下教學環(huán)節(jié)。

師：為什么螃蟹的繩子沒有解開？吃之前應該解開還是不解開呢？

生：媽媽是第一次蒸螃蟹，她擔心解開容易導致里面的“黃”散了。

師：你媽媽好細心啊，看來為了給你做好吃的，媽媽學習了不少新廚藝。

生：是的，她經(jīng)常參照菜譜學習。

師：你的媽媽真了不起！（學生不由自主地點了點頭）螃蟹上桌，雖然沒有去掉繩子，但是一點也不影響它的食用?？磥恚阋埠芟矚g媽媽做的美食，能把這次晚餐寫得更加具體，更富有情感嗎？（生使勁地點了點頭）

在師生對話后，學生在作文中融入了真情實感。中職學校的學生已經(jīng)具備了情景交融、寓情于理的能力，教師要引導學生用心感受生活，在寫作中真實抒發(fā)自己的情感。

2.聚焦特點

中職學校的寫作以議論文、應用文為主，這類作文同樣離不開觀察。聚焦特點，就是要抓住觀察事物的主要特征。

如，中職學校一年級上冊第三單元的主題是“格物而致知”，要求學生寫一篇說明文。寫好說明文自然離不開對說明對象的觀察，在觀察的過程中，要抓住觀察對象的主要特征。在本單元，編者分別編排了《景泰藍的制作》《伯格曼法則在北極》《現(xiàn)代自然科學中的基礎學科》《神通廣大的納米材料》4篇文本。在指導學生聚焦特點進行觀察的時候，教師可以以《景泰藍的制作》為例，讓學生學作文者在描寫景泰藍制作過程所運用的 “聚焦”手法，就是緊緊圍繞景泰藍制作材料進行觀察;運用了“放大”功能，對景泰藍的制作工藝進行了詳細講解。這樣，有助于學生在寫類似文章的時候，找到準確的觀察角度。

3.移步換景

移步，就是讓學生通過不同角度、不同維度去觀察。中職學校的學生已經(jīng)具備了多角度觀察的能力，教師就是要有意識地讓他們把事、物、人、景結合起來，統(tǒng)一起來，形成對事物的多元認知;換景，就是調(diào)動學生的多感官參與，讓學生調(diào)動聽、思、辨、聞等多種感官獲得對事物的全面認知。

總之，生活如同源泉活水，善于觀察，方能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。學會觀察，可以幫助中職學校的學生不斷積累作文的素材，為寫好作文打下良好的基礎。