崔慶紅

近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式的改革，高職院校的寫(xiě)作教學(xué)逐漸趨向生活化。寫(xiě)作教學(xué)與日常生活相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，為將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)職業(yè)高中寫(xiě)作教學(xué)的生活化進(jìn)行探討。

一、確定生活化的作文命題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)在高職院校占有十分重要的地位。職業(yè)高中學(xué)生的寫(xiě)作水平在很大程度上能夠反映學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化寫(xiě)作教學(xué)，就要提前為學(xué)生科學(xué)合理地命制作文題目，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集寫(xiě)作素材。通過(guò)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，寫(xiě)作是一件比較棘手的事情，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作比較抵觸，比較排斥上作文課，拿到作文題目經(jīng)常感到無(wú)從下手。在當(dāng)前教育背景下，教師要幫助學(xué)生克服這種不良心理。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使用新穎的生活化教學(xué)模式，把日常生活有效融入實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

在具體的作文命題過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展規(guī)律以及性格特點(diǎn)等因素，以學(xué)生的心理與生理狀態(tài)為主要命題依據(jù)，以教材內(nèi)容與學(xué)生需求為教學(xué)主要內(nèi)容，把寫(xiě)作教學(xué)與生活相融合，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程實(shí)踐中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。

另外，教師在命制作文題目的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，使寫(xiě)作內(nèi)容更加飽滿、充實(shí)。

以高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“流行風(fēng)·古典味之流行歌曲歌詞欣賞”為例，教師可以依據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，命制作文題目，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、流行歌曲以及古典歌曲的發(fā)展歷程、發(fā)展前景等表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)作文命題——“童年的歌聲”。學(xué)生可以根據(jù)自己小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的童謠、流行歌曲或者是爺爺奶奶經(jīng)常聽(tīng)的戲曲等進(jìn)行構(gòu)思，以記敘文的形式將自己內(nèi)心的真實(shí)想法充分表達(dá)出來(lái)。如果將命題設(shè)計(jì)為“成長(zhǎng)的煩惱”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下生活中讓自己傷心和難過(guò)的事情，這些都可以作為素材穿插到寫(xiě)作中。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用生活中與成長(zhǎng)經(jīng)歷中富有趣味性與哲理性的案例作為寫(xiě)作素材，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用多元化的教學(xué)模式營(yíng)造生活化的寫(xiě)作教學(xué)氛圍

由于寫(xiě)作在語(yǔ)文考試中所占分值較重，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生死記硬背與作文命題有關(guān)的好詞好句、套用固定的寫(xiě)作模板，學(xué)生創(chuàng)作出的文章大多千篇一律，缺乏新意。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)逐漸喪失興趣，制約了發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮，導(dǎo)致寫(xiě)作水平下降。

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育觀念，努力提高自己的作文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)生活化的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物進(jìn)行細(xì)致觀察，將生活點(diǎn)滴融入寫(xiě)作。有效強(qiáng)化學(xué)生的生活化寫(xiě)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中搜集寫(xiě)作素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與寫(xiě)作水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體的生活化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使高職寫(xiě)作課堂更加富有活力。首先，為了創(chuàng)建職業(yè)高中寫(xiě)作課的高效課堂，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效創(chuàng)新與改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與內(nèi)容，將多元化的教學(xué)形式與教學(xué)方法靈活運(yùn)用到生活化的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，讓寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，讓課堂更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)中的所學(xué)、所見(jiàn)、所聞應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。其次，教師可以通過(guò)生活化的寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的生活體驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容更加飽滿與充實(shí)的文章。

比如，在學(xué)習(xí)第五單元“世相百態(tài)看人生”時(shí)，教師可以針對(duì)曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)閱讀與欣賞，讓學(xué)生了解文章主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)，掌握作者刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法，包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，并結(jié)合文章細(xì)節(jié)讓學(xué)生把握作品反封建、批判社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的主題。學(xué)生欣賞與閱讀古代名著，可以學(xué)習(xí)借鑒作者的寫(xiě)作方法，提高在口語(yǔ)交際中的表達(dá)與交流的綜合能力。

隨后，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以將古代名著與生活化的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)經(jīng)典著作《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行探究，讓學(xué)生完成“走進(jìn)‘紅樓——《紅樓夢(mèng)》探究閱讀”的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí)與寫(xiě)作技巧;另一方面，還能夠讓學(xué)生通過(guò)欣賞與閱讀名著，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀面，掌握更多的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。這對(duì)學(xué)生形成獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)與感悟能力以及人格養(yǎng)成都具有至關(guān)重要的作用。

三、加強(qiáng)課外教學(xué)實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫(xiě)作素材的積累與資源整合

為了更好地提升生活化寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須在開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)學(xué)生從生活中搜集與整理寫(xiě)作素材。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以生活化的教學(xué)目標(biāo)為指引，經(jīng)常組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，感悟生命的真諦。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的精彩片段進(jìn)行記錄與觀察，積累生活化的寫(xiě)作素材。通常情況下，學(xué)校生活占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，在對(duì)生活化寫(xiě)作素材進(jìn)行積累與整合的過(guò)程中，學(xué)生可以捕捉校園生活中的精彩瞬間，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

除此之外，家庭生活也是學(xué)生積累與整合生活化寫(xiě)作素材的主要來(lái)源，通過(guò)記錄家庭生活中的感人故事，有效豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生寫(xiě)作核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生創(chuàng)作出更為生動(dòng)感人的作品。

綜上所述，隨著教育改革的發(fā)展，生活化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高職院校的寫(xiě)作教學(xué)中。在素質(zhì)教育背景下，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將日常生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，貼近學(xué)生的日常生活開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。教師要制定具有針對(duì)性的教學(xué)措施，有效提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。