劉麗

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，高中階段的語文教學(xué)也進(jìn)行了一定程度的改變和調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

作文是語文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，學(xué)生在高中階段學(xué)好寫作方面的知識(shí)，可以有效提升寫作能力，也在一定程度上能夠提高語文素養(yǎng)。但是，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)的效果并不是很好，教師無論是在教學(xué)方式還是在理念上都存在一些問題。

一、高中寫作教學(xué)的意義

在高中階段，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的寫作能力。人們進(jìn)行交流，通常會(huì)采用兩種方式：一種就是語言方面的口頭表達(dá)，另一種就是書面表達(dá)。所以，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。寫作教學(xué)也是為了有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在寫作的過程中，也會(huì)通過思考獲取更多知識(shí)。

二、當(dāng)前高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作興趣缺失

在語文課堂中，學(xué)生普遍對(duì)寫作很抵觸，在寫作的時(shí)候也會(huì)感覺很迷茫。出現(xiàn)這種問題的原因就是學(xué)生對(duì)寫作沒有足夠的興趣，以致無法有效地提高寫作能力。在課堂教學(xué)中，由于高中階段的升學(xué)壓力，教師過于重視知識(shí)講解，并且教學(xué)方式單一，教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作課失去興趣。

2.作文缺乏新意

目前，很多教師還是采用傳統(tǒng)授課方式，為了能夠有效地提升學(xué)生的寫作成績(jī)，讓學(xué)生背誦寫作模板，在平時(shí)的課堂練習(xí)當(dāng)中，也會(huì)強(qiáng)制學(xué)生按照模板寫作。在讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)給出一個(gè)主題，然后再給出一個(gè)模板或者是格式，讓學(xué)生在規(guī)定的格式下圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，沒有時(shí)間去積累寫作素材，所以，在寫作時(shí)，只能生硬地套用模板，缺少創(chuàng)新，就會(huì)導(dǎo)致寫出的作文沒有新意。

3.教師教學(xué)方式滯后

教師采用的寫作教學(xué)方式很重要，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式可以有效提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。如果采用的教學(xué)方式不合理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，排斥寫作。因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力以及思維能力的培養(yǎng)，而不是過于注重寫作的格式和模板練習(xí)。

三、新課改背景下的高中作文教學(xué)策略

1.貼合生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在給學(xué)生上寫作課的時(shí)候，一定要貼近學(xué)生的生活，這樣才能有效地拉近學(xué)生和寫作之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。比如，讓學(xué)生積累寫作素材的時(shí)候，可以適當(dāng)給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生在積累素材的同時(shí)也可以增加對(duì)生活的理解和感悟。

2.發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確寫作

在高中的寫作課上，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確寫作。給出具體寫作題目后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，對(duì)題目進(jìn)行正確的理解，漸漸地，學(xué)生也學(xué)會(huì)這種分析方式，加深對(duì)寫作的理解。

比如，在考試過后講解作文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生談一談，對(duì)作文題目的理解，然后再對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后談?wù)勛约簩?duì)作文的理解。每個(gè)人對(duì)題目的理解是不一樣的，在交流過程中，學(xué)生可以拓展自己的思路，無論在選材或文章結(jié)構(gòu)安排上都會(huì)有很大收獲。

在寫作的內(nèi)容方面，教師也可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何抒發(fā)真情實(shí)感以及如何充實(shí)文章內(nèi)容，這對(duì)高中階段的寫作教學(xué)非常重要。教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重要作用。

總而言之，隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，重視寫作教學(xué)，更新教育理念，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法。加強(qiáng)寫作教學(xué)可以有效提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。