李小合

【摘? ? 要】國學(xué)經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化的分支，代表著古人的智慧，是對古人精神文明的詮釋。將經(jīng)典誦讀融入初中語文的教學(xué)中，有助于當(dāng)代青少年對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)形成深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的文化品格。本文以初中語文教學(xué)為主題，對經(jīng)典誦讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用加以研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;初中語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0129-02

Research on the Application of Classic Recitation in Junior Middle School Chinese Teaching

（Sizichuan School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China） LI Xiaohe

【Abstract】Chinese classics are branches of traditional Chinese culture， representing the wisdom of the ancients， and an interpretation of the spiritual civilization of the ancients. Integrating classic reading into the teaching of junior high school Chinese will help contemporary young people to inherit and develop traditional culture， so that students can form a profound cultural heritage while learning Chinese knowledge， and cultivate their sound cultural character. This article takes the junior high school Chinese teaching as the theme， studies the application of classic recitation in junior high school Chinese teaching， and puts forward several teaching strategies.

【Keywords】Classic recitation; Junior middle school Chinese; Teaching application

在當(dāng)代素質(zhì)教育背景下，越來越多的教育工作者認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，將傳統(tǒng)文化引入初中語文教學(xué)，可以使現(xiàn)代的教學(xué)體系更加完善。在日常的教學(xué)中，語文教師要注重應(yīng)用經(jīng)典誦讀的方式開展教學(xué)活動，用“讀”來增強(qiáng)學(xué)生的感受，讓學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中對學(xué)生形成良性影響，陶冶學(xué)生的個人情操，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵產(chǎn)生興趣，則初中語文的課堂教學(xué)效果也會得以提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入人文氣息

在我國的傳統(tǒng)文化作品中，人文氣息與歷史氛圍是非常濃厚的，教師在教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的工作情境;讓學(xué)生在良好的情境中感受人文氣息，則能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的情感進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化作品的意境時(shí)更有品位。如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造中秋佳節(jié)的氛圍，之后結(jié)合本篇詩歌的內(nèi)涵，向?qū)W生講解其中的內(nèi)容，為學(xué)生在腦海中勾勒出詞人創(chuàng)作時(shí)的大致場景，讓學(xué)生先“品味”再“朗誦”，可以寓情于讀，更充分地表達(dá)情感。讀到“轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶”時(shí)，學(xué)生的語氣要有所轉(zhuǎn)換，“高處”與“低處”要有所差異，才能增強(qiáng)情感的遞進(jìn)。在初中語文經(jīng)典誦讀的過程中，教師以多媒體教學(xué)的方法增強(qiáng)詩歌意境，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌和畫面的聯(lián)想，使學(xué)生深入詩詞的語境中，并且能夠和詩歌中的人文氣息形成共鳴，才能更好地通過經(jīng)典誦讀的方法來演繹經(jīng)典文化。

二、組織朗讀比賽，提供展示平臺

在初中語文中應(yīng)用經(jīng)典誦讀，教師可以組織相關(guān)經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生在活動中收獲豐富的體驗(yàn)感。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，語文學(xué)科中有許多知識需要學(xué)生記憶和背誦，一些文言文或詩詞，需要學(xué)生熟練地掌握其中的知識，所以學(xué)生常會倍感壓力，長此以往，會逐漸打擊學(xué)生的興趣，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中具備長久的動力。而教師以組織經(jīng)典誦讀比賽的方式，能為學(xué)生提供展示自己的平臺，增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)活動的參與性。在活動組織之前，教師可以讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，如選擇自己喜歡的經(jīng)典文學(xué)作品，以詩詞為主，可以讓教師對自己的朗誦作出指導(dǎo)，如選擇《江城子·密州出獵》則要在讀的過程中突出蘇軾的豪邁之氣;選擇《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》則要讀出辛棄疾的壯志難酬之情;選擇《漁家傲·秋思》則要讀出范仲淹的出塞思鄉(xiāng)之情。不同的詩歌要凸顯出不同的情感，在朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注重對情感的解讀，通過語氣的變換和朗誦的節(jié)奏來表達(dá)情感。在初中語文教學(xué)中組織經(jīng)典誦讀活動，可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠積極地對待經(jīng)典誦讀，感受傳統(tǒng)文化中的魅力。

三、實(shí)景演繹經(jīng)典，感受文化內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)文化中具有深厚的內(nèi)涵，需要教師在教學(xué)工作中深入挖掘，不僅是詩詞文化需要通過經(jīng)典誦讀的方式讓學(xué)生品讀情感，在文言文作品中，也可以通過經(jīng)典誦讀的方式，讓學(xué)生更清楚地了解其中的知識，使學(xué)生對該作品的學(xué)習(xí)印象更深，能夠有效地提升初中語文課堂教學(xué)水平。如在《出師表》的教學(xué)中，教師可以融入經(jīng)典誦讀的方法，讓學(xué)生集體朗誦這篇文章。教師可以先為學(xué)生講述一些關(guān)于諸葛亮的故事，如文中所說“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，是指諸葛亮初出茅廬之后在蜀軍兵敗的時(shí)候接受任務(wù)，并挽救蜀軍安危。教師在學(xué)生經(jīng)典誦讀時(shí)結(jié)合一些實(shí)景實(shí)情，可以讓學(xué)生更好地掌握文章所描述的情景，讓學(xué)生感受到諸葛亮在寫《出師表》時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。而學(xué)生在誦讀本篇文章時(shí)，也能站在諸葛亮的角度詮釋這篇文章的內(nèi)涵，把握語氣、情感的轉(zhuǎn)折與升華，體驗(yàn)到古典文學(xué)的魅力。《出師表》的語言非常有韻律，符合駢體文的規(guī)律，所以在朗讀的時(shí)候韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)，能夠通過經(jīng)典誦讀培養(yǎng)學(xué)生在古代文學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力。

四、運(yùn)用多種方法，提高教學(xué)效率

隨著新課改的不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，要求語文教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的意識和觀念，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生語文拓展意識養(yǎng)成。在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有效制定教學(xué)計(jì)劃，在開展經(jīng)典誦讀活動時(shí)，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使語文學(xué)科教學(xué)效率全面提升。首先，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生開啟語文教學(xué)活動。通過對古詩文的初誦讀，結(jié)合自主學(xué)習(xí)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文意識，拓展學(xué)生語文誦讀思維。其次，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識、提升語文學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)地誦讀練習(xí)，教師可以有針對性地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生可以一邊培養(yǎng)誦讀語感，一邊增強(qiáng)誦讀能力。另外，通過反復(fù)誦讀練習(xí)教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀綜合能力，為寫作積累有效素材。第三，運(yùn)用講讀教學(xué)方法，合理開展經(jīng)典誦讀活動，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀的感染和熏陶下，體會語文學(xué)科的魅力與學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而提高語文學(xué)科教學(xué)總體成效。學(xué)生通過教師詳細(xì)的講解和分析，既對誦讀內(nèi)容產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又對誦讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為深入開展、高效學(xué)習(xí)語文學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，運(yùn)用談話教學(xué)方法，促使學(xué)生交流經(jīng)典誦讀心得體會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思維。在經(jīng)典誦讀結(jié)束后，教師通過談話教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的誦讀體會，開展師生間、學(xué)生間互動，進(jìn)而提高語文教學(xué)整體效率。

五、結(jié)語

經(jīng)典誦讀在初中語文教學(xué)的應(yīng)用中，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和朗誦方法，更要培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解能力。經(jīng)典文化作品中帶有濃厚的意境和情感，需要教師通過經(jīng)典誦讀這種深入情感解讀的方式，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)情感的感知能力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。在經(jīng)典誦讀的過程中，學(xué)生自身的素養(yǎng)也在不斷深化，從文學(xué)作品中汲取精神養(yǎng)分，豐富自身的文化力量，擷取經(jīng)典文化中的精華為自己所用。

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（責(zé)編? 楊? ?菲）