【摘要】本文以廣西西部某縣為例，總結(jié)該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，提出當(dāng)?shù)馗骷壵哟蠼逃度搿?dāng)?shù)貙W(xué)校提高對小學(xué)英語教育的認(rèn)識、支持大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)開展活動、積極鼓勵社會力量辦學(xué)與助學(xué)等解決對策。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)地區(qū) 農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）13-0012-03

2001年，中華人民共和國教育部在《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中指出，“推進(jìn)小學(xué)英語課程的基本目標(biāo)是：2001年秋季開始全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程”。但受地理位置偏遠(yuǎn)、師資缺乏、設(shè)備落后等各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，目前我國邊遠(yuǎn)地區(qū)尤其是西部一些農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。近兩年，筆者所在的山東大學(xué)小樹林支教調(diào)研團(tuán)響應(yīng)國家號召，到廣西西部某縣開展支教活動。在支教過程中，筆者通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，力圖找到其中存在的問題，并嘗試提出相應(yīng)的解決對策，以期為提高邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

一、調(diào)查過程

本次調(diào)查以廣西西部某縣邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)（筆者支教學(xué)校）英語教學(xué)為調(diào)查對象，調(diào)查結(jié)果能一定程度反映邊遠(yuǎn)地區(qū)（尤其我國西部邊遠(yuǎn)地區(qū)）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

本次調(diào)查對某縣某小學(xué)154名學(xué)生、60位家長以及某縣180位居民進(jìn)行了問卷調(diào)查，對該小學(xué)校長、某縣教研室小學(xué)英語教研員以及支教隊(duì)的英語任課隊(duì)員進(jìn)行了深入訪談，并通過深入英語課堂、開展英語活動等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

二、存在的問題

（一）英語課程開設(shè)供需不平衡

通過對某縣教研室小學(xué)英語教研員的采訪，筆者了解到，某縣村校（共166所）由于處在邊遠(yuǎn)地區(qū)，一般沒有開設(shè)英語課，包括筆者支教的農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)鎮(zhèn)只有中心校（共16所）開設(shè)英語課。筆者對支教學(xué)校60位家長進(jìn)行問卷調(diào)查，共獲得57份有效問卷，其中對“您支持小學(xué)開設(shè)英語課程嗎”這個(gè)問題，100%的家長都表示支持。同樣的問題用于對某縣居民隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示，支持小學(xué)開設(shè)英語課的居民占總數(shù)的87.31%。這樣的調(diào)查結(jié)果，表明農(nóng)村小學(xué)的家長和普通群眾，都希望學(xué)校能夠開設(shè)英語課程。然而邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)大部分不開設(shè)英語課的現(xiàn)狀，透露出家長或社會需求與學(xué)校開設(shè)英語課之間，存在著嚴(yán)重的供需不平衡問題。

（二）師資嚴(yán)重缺乏

師資問題是阻礙英語課程普及的根本原因。沒有專業(yè)英語教師的支撐，農(nóng)村小學(xué)的英語課就難以開設(shè)。即使部分鎮(zhèn)中心校有專職的英語教師，他們的學(xué)歷也大多不達(dá)標(biāo)，甚至有些教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。缺乏專業(yè)的師資力量，正是很多邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教育水平落后的癥結(jié)。據(jù)當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查結(jié)果，師資不足問題不僅存在于英語這門課程，也存在于語文、數(shù)學(xué)等課程。某縣的居民對此也有一定認(rèn)識：在接受調(diào)查的180位居民中，有134位進(jìn)行了有效填寫，其中38.81%的居民認(rèn)為目前小學(xué)英語教學(xué)存在師資缺乏的問題，僅次于“教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備落后”的問題。具體數(shù)據(jù)見表1。

（三）英語課時(shí)不足

英語作為一門語言學(xué)科，課程開設(shè)本應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，但受學(xué)校硬件及師資等各方面條件的限制，開設(shè)了英語課的學(xué)校通常一周安排兩節(jié)課，還存在被其他學(xué)科占用的情況。英語學(xué)科的課時(shí)原本較少，如果被占用，就很難達(dá)到小學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求。課時(shí)少，課與課之間間隔長，加上學(xué)生課后缺乏英語交流的環(huán)境，很容易因?yàn)闆]有得到足夠的、反復(fù)的刺激而遺忘所學(xué)知識，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

（四）硬件條件有限

英語教學(xué)的硬件一般涉及多媒體、錄音機(jī)、英語課外書籍、與英語有關(guān)的硬件（如字母表、圖形卡片、英語標(biāo)語）等。英語學(xué)習(xí)十分依賴環(huán)境的塑造作用，學(xué)生在課內(nèi)外如果能通過豐富的教學(xué)設(shè)備或資源，常常接觸英語、使用英語，那么在耳濡目染的影響下，英語水平便會不知不覺提高。當(dāng)前，某縣許多學(xué)校雖然都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但圖書館內(nèi)有關(guān)英語的圖書庫存很少甚至沒有，一些與英語有關(guān)的硬件（如字母表、圖形卡片、英語標(biāo)語）也不足，這些情況嚴(yán)重制約英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，不利于激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠

英語作為一門語言，與人交流是其最直接、最本質(zhì)的作用。因此，學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)實(shí)為第一要義。但支教教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生平常表現(xiàn)乖巧、聽話，英語課上卻放不開，不好意思大聲說英語，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)英語的效果;還有一些學(xué)生害怕被老師笑話或批評，遇到不懂的問題也不敢請教老師，長此以往，問題越積越多，學(xué)習(xí)也逐漸落后于其他同學(xué)。

（六）家長缺少對孩子的引導(dǎo)監(jiān)督

除了課堂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課外的復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)在英語學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。在本次調(diào)查研究中，筆者通過對部分學(xué)生的家訪、觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村很多家長忙于生計(jì)，很難抽出時(shí)間陪孩子，自然也就無法督促、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);部分留守兒童的養(yǎng)護(hù)人是祖輩的爺爺奶奶、外公外婆，老人受自身知識水平的限制，更無法做到協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。在對家長的問卷調(diào)查中，其結(jié)果從側(cè)面反映出，不少家長雖然很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但苦于時(shí)間和資金，沒有辦法給孩子安排課外的英語班。具體數(shù)據(jù)如圖1所示。

三、解決的對策

（一）當(dāng)?shù)馗骷壵哟蠼逃度?/p>

針對邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教育問題，當(dāng)?shù)馗骷壵畱?yīng)優(yōu)化財(cái)政結(jié)構(gòu)，加大教育方面的投入。小學(xué)英語教學(xué)的根本在課堂，因此當(dāng)?shù)卣氖滓繕?biāo)應(yīng)該是讓所有小學(xué)都開設(shè)英語課程。尤其對當(dāng)前大部分暫未開設(shè)英語課的邊遠(yuǎn)村校，地方政府需完善教師編制體制，為村校吸納專業(yè)的英語教師創(chuàng)造條件;增設(shè)農(nóng)村特崗教師的崗位，號召并鼓勵優(yōu)秀英語教師到農(nóng)村學(xué)校任教;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對專業(yè)、非專業(yè)的英語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平;完善村校基礎(chǔ)設(shè)施、英語教學(xué)硬件設(shè)備，引進(jìn)相應(yīng)的書籍、影音材料供學(xué)生使用，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而對已經(jīng)開設(shè)了英語課程的學(xué)校，政府應(yīng)加大督查力度，保證英語課時(shí)，使英語教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，提高英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

（二）當(dāng)?shù)貙W(xué)校提高對小學(xué)英語教育的認(rèn)識

小學(xué)是學(xué)生成長的搖籃階段，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。學(xué)校課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)校對教育的認(rèn)識和決策較大程度影響教和學(xué)的效果。因此，為改善邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要提高對小學(xué)英語教育的認(rèn)識。首先思想上要重視英語教學(xué)，每周安排足夠的課時(shí)，并保證英語課不被無故占用;其次要努力為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如已安裝多媒體設(shè)備的學(xué)校應(yīng)充分利用這一資源，在英語課或課間、課后的時(shí)間播放一些英文歌曲、英語原聲電影等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受英語，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣;再次加強(qiáng)與家長，改變家長對教育的觀念（如促使家長轉(zhuǎn)變在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中知識大于興趣的落后觀念，見表2），并為家長提供一些關(guān)于督促、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的可行性建議，推動家長積極配合學(xué)校的教育教學(xué)，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與健全人格的養(yǎng)成。

（三）支持大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)開展活動

國家于2003年開始實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”，提出“到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去”的號召，招募高校畢業(yè)生到西部基層開展支教服務(wù);2006年教育部會同中央組織部等八部門印發(fā)《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》，鼓勵高校畢業(yè)生為基層教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。當(dāng)?shù)亟逃块T與學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，大力支持大學(xué)生的下鄉(xiāng)支教活動，以有力緩解當(dāng)?shù)貛熧Y不足的問題。針對當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教育落后的現(xiàn)狀，大學(xué)生支教教師可以利用自身豐富的知識和先進(jìn)的理念，采取多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙，讓學(xué)生開闊視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。幾年間，先后有不同的大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)到某縣進(jìn)行支教。因有國家的政策支持和學(xué)校的熱烈歡迎，支教教師在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)期間，除了在正式安排的英語課時(shí)授課，還能在其他時(shí)間開展各項(xiàng)英語活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如山東大學(xué)小樹林支教調(diào)研團(tuán)利用活動課的時(shí)間，將單詞識記融入戶外游戲中，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的單詞;“向日葵”英語支教隊(duì)在課堂內(nèi)外積極組織學(xué)生開展英語電影配音表演、話劇表演等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性;浙江師范大學(xué)的支教隊(duì)員不但完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還主動教學(xué)生唱膾炙人口的英文兒歌，向?qū)W生普及最基礎(chǔ)、最常用的詞匯、短語，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，提升文化素養(yǎng)。支教團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生年紀(jì)與小學(xué)生相差不大，且他們在教學(xué)中富有活力、充滿激情，比較能感染和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)取得理想的效果。

此外，大學(xué)生支教隊(duì)伍擁有先進(jìn)的教育理念、新穎的教學(xué)方法，其在農(nóng)村學(xué)校支教，向?qū)W校教師傳達(dá)新信息、新觀念、新知識，既能幫助學(xué)校教師提升素養(yǎng)、提升水平，又能為學(xué)校營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上改善了農(nóng)村英語教育的環(huán)境。

（四）積極鼓勵社會力量辦學(xué)、助學(xué)

“團(tuán)結(jié)就是力量”，邊遠(yuǎn)地區(qū)各級政府和部門除了依靠自身，還應(yīng)充分調(diào)動社會的力量，借助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育“精準(zhǔn)扶貧”，引進(jìn)更多的資源，使農(nóng)村教育得到更充分的發(fā)展。例如，利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)媒介，提出多渠道辦學(xué)思路：第一，學(xué)校與當(dāng)?shù)卣宋{大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)（已接收過山東大學(xué)小樹林支教調(diào)研團(tuán)、“向日葵”英語支教隊(duì)等），還可以接收國際上的志愿者個(gè)人與團(tuán)隊(duì)（如國際志愿者與海外實(shí)習(xí)組織等），開展多方合作，為英語教育引進(jìn)專業(yè)對口的英語人才;第二，政府發(fā)動社會捐助，在企業(yè)、社會愛心團(tuán)體與學(xué)校之間搭建橋梁，引導(dǎo)社會資本有針對性地改善邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語教育與學(xué)習(xí)條件，特別是對本地“先富起來”的那一批人，號召并鼓勵其積極地反哺社會、捐資助學(xué)。

我國邊遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展不可能一蹴而就，存在的問題需要一個(gè)一個(gè)解決。鑒于小學(xué)英語教學(xué)的重要性和緊迫性，不論是政府、學(xué)校還是家長、支教力量，都應(yīng)該高度重視，從實(shí)際出發(fā)，果斷采取適當(dāng)措施，改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高當(dāng)?shù)卣w的教育水平，以實(shí)現(xiàn)東部與西部、城市與農(nóng)村的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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【作者簡介】黃河洲（1999— ），女，廣西北流人，山東大學(xué)2017級法學(xué)院在讀本科生，研究方向?yàn)檫呥h(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）