周璐琳

《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)課程各個領域之間的滲透和綜合，教育要適合不同發(fā)展水平的幼兒、也要注重幼兒的興趣需求、對幼兒的原有經(jīng)驗進行分析、關注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒園主題式課程活動的實施就是“讓幼兒的學習有意義”和讓“教師的教學有意義”，追隨《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》的精神，我們作為一線的教育工作者，依托幼兒園教研大方向的同時，開展從幼兒的視角出發(fā)，挖掘適合班級幼兒年齡特點、興趣需求的主題課程，在主題課程開設的活動中中提升幼兒的知識經(jīng)驗。

一、什么是幼兒園的主題式課程活動

幼兒園的主題式課程活動也稱為多元智能化的主題活動。大部分的人也許對多元智能這個詞有所耳聞，專家指出，人類智能是多元化存在的，同一種能力表現(xiàn)在每個人的身上是完全不一樣的，也就是說老師要多角度、多視角去評價幼兒的表現(xiàn)。主題式課程活動有一個話題中心，圍繞這個中心延伸和擴展，在活動中貫穿了科學、語言、藝術、社會、健康五大領域的能力作為培養(yǎng)的目標。

二、主題式課程活動的意義

1.充分調(diào)動了幼兒參與活動的興趣

幼兒園的主題式課程活動比較貼近日常的生活，主題大多會選擇一些極具代表性的季節(jié)、節(jié)日以及幼兒興趣愛好作為話題，幼兒容易接受和感興趣，有很強的實用性，能夠幫助幼兒學以致用。

2.主題式課程活動的選擇更具有系統(tǒng)性

活動是以一個話題為中心做延伸，這些活動的進行都是圍繞這個話題進行，話題伴隨著主題活動過程的始末。

3.主題式課程活動比較具有靈活性

主題式課程活動根據(jù)一定的時間、節(jié)日、季節(jié)和個人興趣靈活的確定出主題的內(nèi)容，完成時間可以短也可以很長。重點是培養(yǎng)孩子的動手能力。主題式課程有時也會做成一些區(qū)域性的活動，久而久之家長就會發(fā)現(xiàn)孩子的能力在不斷的提高，知識面也比較寬廣?！罢嬲幸饬x的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒?！痹摶顒右層變耗苓m度地應用自己的能力去解決問題，使幼兒熱情參與，在活動中主動花腦筋去思考，有比較復雜的觀察、操作、探索、思考和理解的過程，使幼兒的心智、情感和意志行為得到發(fā)展，而且主題活動應以一種平實的、細水常流的工作貫穿孩子發(fā)展的始終，其內(nèi)容應自然融于一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，而不是短暫的興奮活動。

意義化的主題活動的產(chǎn)生：第一，根據(jù)幼兒的興趣和需要，了解和發(fā)現(xiàn)對幼兒有意義的人、事物來確定或師生共建主題。第二，主題的產(chǎn)生和導入可以是教師導向的學習活動，也可以是與生活經(jīng)驗相吻合而產(chǎn)生的學習需要或情景所激發(fā)的學習興趣，教師要以一顆敏感的心來聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學習興趣，捕捉教育契機，促進孩子意義化主題活動的產(chǎn)生。

三、制定主題式課程活動的依據(jù)

1.要認真落實《幼兒園教育指導綱要》精神。

2.結合幼兒園各領域教學目標，互相滲透，互相補充。

3.根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和認知特點，注重趣味性和參與性。

4.主題式課程活動的內(nèi)容要豐富，形式要多樣 ?；顒又胁粌H使兒童學到有益的知識，更注重培養(yǎng)幼兒良好的習慣和行為，為幼兒健康 成長奠定基礎。

四、制定主題式課程活動應注意的問題

1.主題來源于幼兒生活：有預設課題、生成課題。

2.主題內(nèi)容循序漸進，不斷拓展。

3.注重激發(fā)兒童的興趣和參與的主動性，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

4.要注意環(huán)境的創(chuàng)設：主題墻設計與區(qū)域的填充。

五、設計主題式課程活動的流程

1.選擇與確定主題

2.分析幼兒原有經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)

3.擬定主題活動的總目標

4.設計主題系列活動的內(nèi)容（各個領域）

5.創(chuàng)設與主題相關的環(huán)境

6.編制主題網(wǎng)絡圖

六、案例：《國.慶》

（一）主題由來

九月幼兒園開學，為慶祝10月1日祖國媽媽的生日，迎接國慶節(jié)日的到來，我們班計劃開展為期兩個月的主題教學活動《國.慶》，國：讓幼兒從對小家、家鄉(xiāng)的認識延申到對國家的認識，慶：讓幼兒從身邊的慶?；顒友由甑酱蟮膽c典儀式。

（二）主題脈絡

幼兒園主題活動是一種研究型的課程 ，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物， 教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性。通過閱讀教師用書相關內(nèi)容，以主題的組織形式，使每一個主題盡可能靠近幼兒的生活，盡可能最大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時提出主題涉及的主要課程資源。每個主題都通過網(wǎng)絡的方式表現(xiàn)主題開展的基本線索。通過對主題目標、內(nèi)容的確定和主題展開線索的呈現(xiàn)，進一步設計主題的環(huán)境、教學活動、區(qū)域活動、家園共育工作及游戲等。

（三）集中活動、區(qū)域活動、親子活動

（四）主題課程分析

只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來確定好活動主題，不斷的關注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，堅持以幼兒發(fā)展為本的思想，讓幼兒在自主中學習和探究。在家園的共同合作中，通過豐富有效的活動，使幼兒在與周圍環(huán)境、與材料的互動中不斷探索、表現(xiàn)、操作中得到寬松、自主、個性化的發(fā)展。我想這就是幼兒園主題式課程活動的意義所在。

美國著名幼兒教育專家莉蓮·凱茨說：“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒”.本文從宏觀角度闡述了意義化主題活動對幼兒發(fā)展所起的重要意義及其幼兒教育的發(fā)展趨勢。并結合目前各幼兒園實施主題活動中的弊端，分析說明了意義化主題活動的特征、來源、及其產(chǎn)生發(fā)展的過程.最后用自己在實踐中的實例進一步闡述，以達到拋磚引玉的功效.

幼兒園園本課程大多以主題活動構建為主，其內(nèi)容豐富多彩、容納百川、概括所有，形式多種多樣、百花齊放，在多年的教育教學實踐中，我認為幼兒園主題活動不管是預設的還是生成的，一定要力求主題活動的意義化，只有意義化的主題活動才算是有效的、成功的。

昆明市西山區(qū)第一幼兒園