牛圓

摘要：教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動。教學(xué)所使用的各式方法是達成教學(xué)目標(biāo)的“手段”，或言“媒介”。教師不僅運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激鼓勵指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動學(xué)習(xí)，亦應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要、能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等，來決定采用的教學(xué)方法。教師決定選擇任何一種教學(xué)方法時，要考慮幾個事實：課程目標(biāo)，學(xué)生年齡，課程內(nèi)容，教具設(shè)備，學(xué)生教育背景和時間分配。教學(xué)的過程并不限于使用一種或多種的教學(xué)方法，教師必須熟練多種方法，靈活地運用它們，以達成教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)方法 課堂設(shè)計 價值 應(yīng)用 意義

一、引言

教學(xué)方法是指為完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動中所采用的方法。教學(xué)方法在教學(xué)過程中起著極其重要的作用，它直接影響到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所達到的程度和效率?，F(xiàn)代教育不僅要求通過一定的教學(xué)方法取得高質(zhì)量，而且要求高效率。教學(xué)方法的作用不僅僅限于完成課程的教學(xué)任務(wù)，同時在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力以及形成健全的個性方面，都起到重要的作用。

二、教學(xué)方法的改變

1.滿足學(xué)生需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的自我需要，是提高學(xué)生創(chuàng)造力的動力來源。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，需要有一定的基礎(chǔ)知識和理論功底，沒有一定的基礎(chǔ)知識，任何創(chuàng)造力也難以發(fā)揮和體現(xiàn)。中學(xué)生基礎(chǔ)知識的來源，主要是在課堂教學(xué)活動中，因此，滿足學(xué)生的接受需要，是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師講知識，學(xué)生背知識，考試考知識，理論與實際相脫離，不適合學(xué)生的需要和要求，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無味，也就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。因而必須改變這種束縛學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要開展教學(xué)活動，教師應(yīng)成為學(xué)生的服務(wù)者，為學(xué)生需要的滿足、創(chuàng)造力的提高，提供全方位的服務(wù)。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合。

三、新教學(xué)方法的設(shè)計及應(yīng)用

1.引探式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

引探式教學(xué)模式是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識的一種教學(xué)方法。它強調(diào)教師的“引”與學(xué)生的“探”有機的結(jié)合，其宗旨是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從未知到真知的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的探究，學(xué)會科學(xué)研究的方法。發(fā)展學(xué)生的多種能力。它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展。

2.教學(xué)方法在課程設(shè)計中的新運用

（1）演講法的設(shè)計修正

演講法是被最多教師采用的方法，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。事實上，大概任何一門課程都離不開講述。有人認(rèn)為演講法太過平淡，而且也難提供學(xué)生回應(yīng)的機會。其實，沒有任何一種教學(xué)法是絕對的最好或不好。演講法若使用得當(dāng)，仍然是有許多優(yōu)點的，譬如說：可以節(jié)省教學(xué)的時間;可以說明一些原則;可以敘述一些事實;可以解釋一些概念，或造成某種態(tài)度或理想;同時也能使一些輔助的實物教材更加生動及有趣。

（2）問題教學(xué)法的優(yōu)勢及原則

問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，藉以增進學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。問題教學(xué)法最適用于“重述”“關(guān)聯(lián)”和“實現(xiàn)”的三個學(xué)習(xí)階層。教師必須認(rèn)真地去設(shè)計各種問題，以使學(xué)生達到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的。

（3）設(shè)計教學(xué)法的特點及價值

所謂設(shè)計教學(xué)法，就是設(shè)想并創(chuàng)設(shè)一種問題的情景，讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計教學(xué)是一種有目的、有計劃、有實際活動的學(xué)習(xí)方式。進行這種教學(xué)活動之時，一定要先設(shè)立一個實際的問題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，而后運用有關(guān)的具體材料，從實際活動當(dāng)中去完成解決問題。因此，整個的設(shè)計教學(xué)是包括實際的思考與各樣的活動在內(nèi);一邊思考，一面執(zhí)行;既用腦，也用手。

（4）測驗法的意義及要點

測驗通?？捎每陬^與書寫兩種方式來進行。使用測驗法主要是用來評估學(xué)生對課程和教材的了解程度。因此，測驗即是一種考核的作法。

從學(xué)生的角度而言，學(xué)生經(jīng)過測驗的考核，了解了自己的學(xué)習(xí)成績，好的欲求繼續(xù)保持或求得更好;差的希望迎頭趕上或力求進步，這兩種情況皆可激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機;尤其是有好成績者，對于知識的熟悉與成就的喜樂，就是最好的再學(xué)習(xí)動機（亦即學(xué)生獲得了正面的加強）。

3.創(chuàng)新性教學(xué)方法的實踐應(yīng)用

（1）發(fā)表教學(xué)法的作用及價值

對一些較成熟的兒童而言，發(fā)表是很有興趣的一件事情，而且他們也略具發(fā)表的能力。發(fā)表教學(xué)是針對思維意識比較超前的學(xué)生的一種很好的教學(xué)方法。

發(fā)表教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)課程的意義;學(xué)生藉語言、文字、圖畫、音樂等來表達（傳達）知識、思想與情感。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集恰當(dāng)?shù)陌l(fā)表資料（包括實物）與選擇合宜的發(fā)表方式（如：演講，角色扮演，戲?。處煶蔀閺呐詭椭膮f(xié)助者與引導(dǎo)者。

（2）腦力激蕩法的教學(xué)實施

腦力激蕩法的優(yōu)勢在于利用創(chuàng)造性想法為手段，集體思考，使學(xué)生發(fā)揮最大的想象力。根據(jù)一個靈感激發(fā)另一個靈感的方式，產(chǎn)生創(chuàng)造性思想，并從中選擇最佳解決問題的途徑。在教學(xué)過程中學(xué)生不可批評其他同學(xué)的創(chuàng)意，以免妨礙他人創(chuàng)造性的思想。

結(jié)語：

在新教學(xué)方法的實踐中，教師要變“主宰”為“主導(dǎo)”，尊重學(xué)生，教學(xué)民主;變重“知”輕“能”為“知”“能”并重，教學(xué)生“學(xué)會生存”;變經(jīng)驗型教學(xué)為科研型教學(xué)，靠教師自我認(rèn)知和教學(xué)素養(yǎng)的提高優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量;變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業(yè)，撒入學(xué)生心田。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育?！?/p>

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中國人民解放軍91286部隊幼兒園