吳婷

【摘? ? 要】語文是基礎(chǔ)學科，教師要對語文教材文本展開深度解析，引導學生對文本內(nèi)容進行感知，挖掘其中蘊含的人文思想。為體現(xiàn)學科育人價值，促進學生綜合能力的和諧、全面發(fā)展，教師應(yīng)重視在初中語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂? 人文精神? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.155

初中學生正值青春的叛逆期，此時期對學生的性格養(yǎng)成、價值觀樹立都有非常重要的意義。語文作為初中教育中非常重要的學科，對學生的身心發(fā)展有著重要的作用。

一、提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

教師應(yīng)提升自身的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，實現(xiàn)在初中語文教學工作中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師自身的一言一行、一舉一動都將潛移默化地影響學生，所以教師要注重在日常教學工作中提升道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，為學生傳遞更多的正能量，讓學生能夠在教師身上學到更多為人處世的方法，這對促進學生的健康成長有著深遠的影響。學校要對教師開展師德教育工作，組織專家講座，使教師形成良好的職業(yè)道德。而教師在實際的教學過程中要將這種良好的思想意識轉(zhuǎn)變成為自身的品質(zhì)，在教學和生活中能夠用以上各種標準來衡量自己的言行舉止，做到言傳身教，最終培養(yǎng)學生形成良好的精神品質(zhì)以及人文素養(yǎng)。

二、加強語文課堂教學互動，提高學生的語文學習興趣

初中語文教師需要加強和學生的交流互動，來提高二者之間的關(guān)系，教師需要明白師生關(guān)系的和諧才能有效提高課堂的教學效率。教師在語文課堂的知識傳輸中一定要重視學生，把學生放到課堂教學的首要地位，讓他們積極參與到語文課堂的學習當中，提高他們的學習興趣。

三、活躍課堂氛圍，激發(fā)學習積極性

在初中語文教學過程中，教師可以借助多種途徑實現(xiàn)對學生學習積極性的激發(fā)。課堂教學中教師占據(jù)主導性地位，教師在語文課堂教學中如果單純應(yīng)用講解的方式很難保障內(nèi)容的展現(xiàn)效果，同時這對于學生的感官也會缺少刺激性，很難發(fā)揮整體的教學作用，更不用提人文素養(yǎng)。對此，教師需要根據(jù)學生的實際情況采取針對性的興趣激發(fā)措施。從兒童認知規(guī)律的角度來看，學生入學之后語言的學習主要是以口語作為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展的，此時借助不同的教學形式，可以更好地培養(yǎng)兒童的語言表達意識與能力，以達到提高學習質(zhì)量的綜合性目的。

四、挖掘教材中的人文情感，提升學生的人文素養(yǎng)

語文學科的教材內(nèi)容包含了較多情感濃烈與豐富的文章，且這些文章中的人文情感對提高學生的人文素養(yǎng)起到積極的影響作用。因此，需要教師在教學中善于挖掘語文教材中的人文情感，同時也要意識到每個學生的生活環(huán)境都有一定的差異，在理解同一篇文章時也會產(chǎn)生不同的情感與解讀。這時教師要發(fā)揮自身的引導者作用合理利用教材中的文章并挖掘其人文情感，以此調(diào)動學生的情感達到提升學生人文素養(yǎng)的作用。

五、積極挖掘和科學延伸教學內(nèi)容，拓展知識范疇

課本知識具有一定的局限性和片面性，所以教師要結(jié)合學生的學習興趣，積極引導學生不斷挖掘相關(guān)內(nèi)容，在既定的知識范疇內(nèi)，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)力量不斷拓展延伸，收集更多有價值的知識內(nèi)容，引導學生善于對不同層次、不同角度的觀點言論進行準確理解和辨認，一方面能強化學生去偽辨真的能力，另一方面，能引導學生去收集更多有用的資料來證明自己的觀點，提高學生的人文素養(yǎng)和思想認識。

六、善用多媒體，增強課堂教學形式的多樣性

由于傳統(tǒng)教學模式的操作手段單一、僵化問題嚴重，教師需要對其進行必要的創(chuàng)新處理。具體來說，教師可以將傳統(tǒng)教學方法與信息化手段、新媒體工具等結(jié)合起來，共同發(fā)揮二者的優(yōu)勢，借助微課等渠道，以音頻、視頻、圖片等多元化形式對課文內(nèi)容進行全面生動的呈現(xiàn)，以此調(diào)動學生的學習積極性。同時，借助慕課等平臺，教師還能對教學中的重難點知識進行多次講解，對課文中的人文內(nèi)容進行挖掘，使其作為課后延伸的內(nèi)容，方便學生在課后登錄慕課平臺，自行完成學習。

七、完善教學評價體系，定量與定性相結(jié)合

當前很多初中語文教學評價體系改革的效果不理想，究其原因主要是評價的內(nèi)容過于單一，缺少科學性和合理性，一些教師希望采用明確的量化標準評價學生的語文學習情況。語文不同于數(shù)學等學科，無法實現(xiàn)完整意義的量化和標準化，語文教學應(yīng)當注重學生的情感態(tài)度以及人文素養(yǎng)等元素，教師應(yīng)當在教學評價體系中加入人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學評價體系的全面開放。在進行人文素養(yǎng)評價的過程中，教師應(yīng)當避免個人主觀因素的影響，采取定量與定性相結(jié)合的方式進行評價，結(jié)合學生的學習目標完成情況，語文課堂表現(xiàn)，知識掌握程度，學習態(tài)度等進行評估，也可以組織學生自我評價，保證評價結(jié)果的準確合理。

八、加強校園人文建設(shè)

學校環(huán)境對于提高學生整體的人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，學校要重視語文教育，從而加強對校園內(nèi)的人文建設(shè)。校園文化主要包括物態(tài)文化和精神文化。物態(tài)文化主要以物質(zhì)為載體，而精神文化是以人文為中心。如果想要營造良好的校園氛圍，讓學生感受校園良好的人文環(huán)境，需要從物態(tài)文化和精神文化兩方面入手。一方面，學校可以從學校里的建筑群、花草樹木和樓梯走廊入手，張貼人文海報和勵志名言，讓學生感受人文環(huán)境的熏陶。另一方面，學校可以利用現(xiàn)代化技術(shù)建設(shè)視聽閱覽室，讓學生感受新時代背景下社會的良好精神風貌。同時，學?？梢越ㄔ煲恍┤宋木坝^，比如文化長廊、人物雕塑，這些景觀都會對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起到促進作用。校園文化活動是校園人文建設(shè)不可或缺的一部分，開展各類文化比賽、社會公益性活動以及舉辦學術(shù)講座也是不錯的形式。

在不同課堂的教學環(huán)境下，學生學習的主動性是不同的，在發(fā)揮學生自主學習能力的時候，教師就需要設(shè)置具有討論性的話題，這樣課堂教學氛圍才可以從沉悶變得比較活躍，從而有效地吸引更多學生的注意力。教師在初中語文教學課堂中，需要將核心素養(yǎng)的教學理念滲透到其中，這樣教學活動的有效性才會得到提高，學生的學習效率也會隨著學習環(huán)境的改變而得到有效的提高。

參考文獻

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