楊芬

【摘? ? 要】德育在中職教育領域發(fā)揮著重要的作用，隨著新課改的提出，中職教育不再單單為社會培養(yǎng)技術型人才，同時兼重素質教育，是當今中職教育的主要趨勢。德育的滲透不僅要在日常教學工作中進行，還要滲透進班主任的班級管理過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德素質。本文簡要闡述德育教育的重要性及滲透德育的策略。

【關鍵詞】中職班主任? 班級管理? 德育? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.143

中職班主任的工作除了對學生進行專業(yè)知識教學外，還需要管理班級以及對班級中的學生進行品德培養(yǎng)。很多班主任已經嘗試開展德育工作，但得到的效果總是不理想，這其中的原因主要來自班主任和學生兩方面。在曾經的中職教育領域，德育一直不被看重，很多班主任的教育觀念沒有轉變，教育方法落后，導致學生不會將班主任的話聽進心里，德育工作變成形式主義。此外，由于中職學校的學生部分存在不好的學習習慣，尤其抗拒“說教式”的德育手段，因此，班主任開展的德育工作在學生看來是無用功、大白話，根本不認同班主任的德育理念，導致德育工作進展不順利。當前班主任在管理班級中開展德育工作的現狀表現出三點問題：一是德育管理工作形式化嚴重，德育變成貼著標簽的說教活動，沒有真正發(fā)揮效用;二是德育的模式單一化，班主任采取的德育手段效率低且單一，不被學生接受，但又沒有創(chuàng)新;三是德育體系不完善，這是導致班主任不能順利開展德育工作的根本原因，同時也使德育工作浮于表面，走上形式化。在班主任方面存在部分班主任自身道德素質不高、德育經驗欠缺、教育方法落后的問題，因此對于班主任自身存在的導致德育工作不順利的因素也要給出相應的策略進行糾正。

一、中職教育管理中德育教育的重要性

傳統(tǒng)的德育方法落后，就要改進德育教育的方式。由于德育伴隨學生的一生，德育的形式也應滲透到學生在學校學習的每一個環(huán)節(jié)。在中職教育管理中滲透德育具有可行性，班主任應看到“管育結合”的優(yōu)勢，在班級管理中滲透德育教育。對于班主任來說，抓好班級管理工作與德育工作并行是一種相互有利的結合，管理班級不僅需要管理學生的學習秩序，還要規(guī)范學生的言行舉止和行為習慣，這與德育工作有相同之處。班主任在班級管理過程中滲透德育教育，有利于促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習文化知識的能力，加速知識內在的轉化，同時能夠培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念，通過道德觀念規(guī)范學生的行為習慣。傳統(tǒng)的班級管理工作注重班級秩序和集體管理，在較大程度上要求學生學會服從，遵守紀律，而忽視學生的個性發(fā)展，在班級管理中滲透德育能夠讓管理落實到對學生的情感以及價值觀念的培養(yǎng)上。

學生在嚴格遵守紀律的時候，要注重教育他們的理性思維，要求學生根據規(guī)則規(guī)范判斷行為的正確與否，而德育滲透在管理工作中融入情感培養(yǎng)，加深學生的思想認識，促進學生身心全面發(fā)展。滲透德育的管理工作比強硬的管理更容易讓學生接受的原因在于，德育尊重學生的個性發(fā)展，避免中職學生不服管教的心理，從思想層面對學生進行轉化，讓學生在心理上認可班主任的管理，并且服從管理。將德育滲透到班級管理中，還能起到開發(fā)學生智慧的作用，增強學生的情感體驗，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而在專業(yè)學習上更加努力認真。

二、中職班主任在班級管理過程中的德育滲透策略

（一）言傳身教，提高中職班主任的道德素質

班主任自身的道德素養(yǎng)在很大程度上會影響學生品德的形成，班主任德育經驗的匱乏會阻礙德育工作的順利進行。因此，提高中職班主任的道德素質有利于德育教育的滲透。從班主任個人方面來說，重視提高自身的道德水平要從知識涵養(yǎng)、思想覺悟、精神提升三個方面做起，吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，弘揚中華美德，規(guī)范自身的言行舉止，只有班主任具備較高的道德水平，才能得到學生的信服。班主任在實施管理工作時也要將德育理念融入其中，如學生破壞班風，影響課堂紀律，班主任不應以懲罰和責罵來教育學生，中職學生具備一定的思維能力和判斷能力，只有通過講道理讓學生自己認識到錯誤，才能讓他改正。學校應加強對班主任的道德素質培訓，定期開展教研活動以及道德素質培訓，在提高班主任管理能力的同時，也培養(yǎng)班主任的職業(yè)道德精神。

（二）采取科學的教育管理方法

只有采取科學的教育管理，才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用，科學的教育管理需要足夠了解學生，建立和諧的師生關系;通過樹立榜樣，讓學生獲得精神追求;完善管理制度，讓學生感受到德育的存在，并能夠參與進班級管理中實現自我管理。和諧的師生關系能夠讓德育教育深入到學生的內心，學生不對班主任產生抗拒，而愿意與班主任做朋友，聽取班主任的意見，才能給德育工作搭建一座橋梁。無論是班主任言傳身教，還是弘揚優(yōu)秀道德模范，都能讓學生明白優(yōu)秀的道德素養(yǎng)標準具體是什么樣，學生會以班主任為榜樣，高度要求自己，從中獲得堅持不懈的精神力量，追求更加完善的自己。不僅如此，讓學生做班級管理的主人是一種非常有效的管理手段，學生在意識到別人的錯誤時也會反思自身的行為習慣，從而提高自我約束能力，實現自我管理。

（三）開展班級活動，創(chuàng)新滲透德育的形式

傳統(tǒng)的德育教育大多會以主題班會、思想品德課、課后談話等方式進行，由于這些情景太過于正式，導致德育教育變成上課學習知識，學生會不自覺地抗拒班主任的“說教式”教育。班主任應創(chuàng)新德育形式，開展班級活動，在活動中滲透對學生的思想品德教育，潛移默化地規(guī)范學生的行為方式。班主任可以結合學生的興趣愛好，開展多樣化的班級活動，一方面促進學生的個性發(fā)展，另一方面提高學生的道德情操;還可以利用現代化技術創(chuàng)新德育工作形式，如觀看演講會、辯論賽，播放優(yōu)秀文化的講壇視頻等，讓學生從中汲取優(yōu)秀的文化，學習正確的價值觀念。現代技術也能讓學生接觸到更多的學習資源，班主任應教會學生正確利用網絡提高自身道德素質。

綜上所述，班主任應重視在班級管理工作中滲透德育教育，面對當前德育工作的現狀，有針對性地做出相應的策略調整，通過提高中職班主任的道德素質，為學生樹立道德榜樣;采取科學的教育管理方法，使德育教育發(fā)揮作用;開展班級活動，創(chuàng)新滲透德育的形式，通過這幾方面來實現德育教育在班級管理中的有效滲透。

參考文獻

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