楊蕤芳

【摘? ? 要】隨著教育改革的實施，學(xué)生的語文綜合實踐能力開始被重視，綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的地位和作用受到人們的關(guān)注。通過對綜合性學(xué)習(xí)的探索與實踐，本文主要從注重生活化、突出語文性、體現(xiàn)實踐性、強(qiáng)化綜合性這幾方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 學(xué)生? 綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.120

隨著教育改革的實施，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革的一項重要內(nèi)容，也是新課程的一個重要組成部分，其在語文教學(xué)中的地位和作用越來越受到人們的關(guān)注。眾所周知，綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，這是過去的語文教學(xué)大綱所未曾有過的。綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用、讀寫聽說能力的整體發(fā)展、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合方面。接下來，本文就高中語文綜合性學(xué)習(xí)略作分析。

一、注重生活化

語文的綜合實踐必須從生活尋找資源，并應(yīng)用到生活實踐中。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的實施，學(xué)習(xí)資源不會只局限于課本。同樣教師不再是唯一的資源傳播者，教學(xué)課堂也不再是唯一的資源交流場所。陶行知說過：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！薄暗教幨巧睿吹教幨墙逃?整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”生活中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，是語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐源泉。生活有多寬廣，語文教學(xué)的空間就有多大，綜合性學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。

從某種意義上而言，語文綜合性學(xué)習(xí)是生活化的。這里所說的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及社會生活。語文教師應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活中，把身邊的生活環(huán)境演變成語文綜合實踐的場所，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣;在生活的大課堂中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。開展綜合性學(xué)習(xí)的實踐證明，將綜合性學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集信息能力、組織策劃能力以及互助合作的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生更好地體驗、感悟生活，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，高中語文的綜合性學(xué)習(xí)實踐就要立足于學(xué)生的未來發(fā)展，注重綜合性學(xué)習(xí)的生活化。

二、突出語文性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確界定了綜合實踐學(xué)習(xí)的定義。綜合實踐中的綜合主要是指聽說讀寫等語文本色的綜合，是以語文知識綜合為主、學(xué)科間綜合為輔的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，本質(zhì)上還是語文的范疇。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必須以語言文字為載體，以語文綜合實踐活動為中心，以語文知識、技能及其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)為落腳點，借助綜合性學(xué)習(xí)活動營造學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“讓學(xué)生在綜合性的活動中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，獲得整體發(fā)展”。雖然它是活動，但它首先必須是語文活動，撇開它的語文性，綜合性學(xué)習(xí)就成了無本之木。應(yīng)該讓學(xué)生在圍繞有關(guān)主題的活動中積累語文知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語文能力，提高語文素養(yǎng)。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動必須很好地突出語文性的特點。

高中語文教師在開展綜合性活動時，可以從語言文字的吟誦出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受祖國語言文字的魅力，積淀傳統(tǒng)文化的思想精髓，激發(fā)他們學(xué)習(xí)母語的激情;也可以從文本附著的知識出發(fā)，通過綜合性信息的搜集、篩選、整合、運(yùn)用等活動，讓學(xué)生在點滴積累的過程中豐富文化、開拓視野;還可從語文能力的培養(yǎng)出發(fā)，通過綜合性的學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生的聽、說、讀、寫、思、做的能力循序漸進(jìn)地操練?？傊?，要把語文的綜合性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力的一次機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。

三、體現(xiàn)實踐性

語文綜合實踐的關(guān)鍵在于實踐，而語文實踐就是對語文學(xué)習(xí)的生活化、開放化、邊緣化。它要求語文教學(xué)聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)開放，提倡跨學(xué)科。語文綜合性學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶的過程。在這一理念指導(dǎo)下，語文學(xué)習(xí)中的“語文實踐活動”就顯得更加重要，它應(yīng)當(dāng)且可以在引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、生活言語實踐、社區(qū)活動、社會實踐中幫助學(xué)生最大限度地提高語文素養(yǎng)。只有將課堂語文學(xué)習(xí)同社會生活實踐結(jié)合起來，學(xué)生的語文能力才能真正落到實處。

在實施新課改的過程中，高中語文課本教材發(fā)生了很大的變化，教師需要安排各種各樣的綜合性學(xué)習(xí)活動，這些活動應(yīng)涉及語文學(xué)習(xí)的方方面面，從親情的描述到語言文化的積累，從科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)到藝術(shù)文化的熏陶等。開展這些活動，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且更重要的是能提高學(xué)生的語文綜合實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會運(yùn)用。

四、強(qiáng)化綜合性

綜合實踐學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，打破了常規(guī)教學(xué)的單一化，采取同類組合、多元互補(bǔ)的方式，將適合學(xué)生探究的問題重新組合起來，以促進(jìn)其知、情、意、行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。綜合是語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，它主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合與整體提高，體現(xiàn)為語文學(xué)科與其他學(xué)科的有效溝通，表現(xiàn)為與生活實踐的緊密聯(lián)系，以達(dá)到情感、態(tài)度、價值觀等整體的提升。因此，高中語文教師在開展綜合性實踐學(xué)習(xí)時，應(yīng)突出“綜合性”的特點。

綜合性實踐學(xué)習(xí)如果少了“綜合”就名不副實。綜合性實踐學(xué)習(xí)重在綜合。一是可以實現(xiàn)學(xué)科間的綜合;二是可以實現(xiàn)不同語文能力的綜合，如補(bǔ)全對話就是閱讀和口語交際的綜合;三是可以實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方式的綜合。通過這三點提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣，其綜合性是極有代表性的。當(dāng)然，在綜合性實踐學(xué)習(xí)過程中，僅將相關(guān)篇目及其內(nèi)容簡單整合起來還不夠，還必須進(jìn)行適度的遷移拓展，如通過知識與經(jīng)驗、理論與實際、書本與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合、由課內(nèi)拓展到課外、由校內(nèi)延伸到校外、由量的積累到質(zhì)的飛躍，并不斷地進(jìn)行實踐，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識創(chuàng)造性解決問題的能力。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，綜合性實踐學(xué)習(xí)的設(shè)置為語文課程改革做出了很大的貢獻(xiàn)，為語文的教學(xué)指明了方向，充分體現(xiàn)了語文課程的實踐性和綜合性。高中語文教師要充分利用各種資源，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。