吳彩莉

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中教育體系中的各類學(xué)科教學(xué)迎來了蓬勃生動的改革，從教學(xué)的初始立意到最終采取的教學(xué)方法都發(fā)生了積極全面的變化。在這篇文章中，筆者淺談一下基于新課程改革背景下初中英語教學(xué)的相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 新課改? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.119

初中階段的教育是我國教育體系中繼小學(xué)基礎(chǔ)教育之后尤為重要的一環(huán)。自新課程改革以來，初中英語教學(xué)暴露出了不少問題，也興起了相應(yīng)的教學(xué)方法。在這篇文章中，筆者將從英語教學(xué)本質(zhì)入手，談?wù)勱P(guān)于英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、英語教學(xué)本質(zhì)

（一）一門必備的語言技能

英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語言之一，在生活的各個方面都能見到它的身影。教育教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，在這個英語的用武之地越來越多的時代，將英語納入初中教育體系也是必然的結(jié)果。為了應(yīng)對未來極有可能的英語交流、識記等考驗(yàn)，所有學(xué)生都應(yīng)掌握這門必備的語言技能。語言技能是英語最基礎(chǔ)的屬性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的出發(fā)點(diǎn)。任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要數(shù)年的堅(jiān)持不懈，因此英語學(xué)科的教學(xué)自然也應(yīng)該存在于整個教育階段。

（二）了解其他國家文化的途徑

任何一門語言都是當(dāng)下環(huán)境的代表，以其國家文化為背景凸顯不同地方的風(fēng)土人情。從這一點(diǎn)來看，英語教學(xué)也是一種幫助學(xué)生了解其他國家文化的途徑。例如，打招呼的方式、語法結(jié)構(gòu)、常見的俚語表達(dá)、文章書寫的格式要求等，都從方方面面向?qū)W生展現(xiàn)了不同于本國的文化背景。從這一點(diǎn)來看，英語教學(xué)不但教給學(xué)生一門新的語言技能，更是幫助學(xué)生了解不同國家文化，對于拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵有很大的幫助。

（三）后續(xù)學(xué)習(xí)的要求

如上文所說，英語這門語言因其廣泛使用性，不但在生活中處處存在，更是在學(xué)術(shù)研究上有重要作用。例如，教育類的參考文獻(xiàn)多是用英語來書寫，各種專業(yè)名詞術(shù)語用英語表達(dá)?？紤]到初中教育階段所發(fā)揮的承前啟后的教學(xué)作用，學(xué)生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)具有十分重要的意義，這個階段的英語教學(xué)是極其關(guān)鍵的奠基部分，是學(xué)生后續(xù)能否實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效前提，因此應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的重視。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）局囿于“聾啞英語”模式

在過去廣泛開展的英語教學(xué)工作中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏、教學(xué)資源短缺和教學(xué)方法欠妥等，英語教學(xué)活動很多時候都局囿于“聾啞英語”模式。學(xué)生不但沒有獲得有效充分的英語聽力訓(xùn)練，也很難擁有開口練習(xí)口語的機(jī)會。這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一直局限在視覺導(dǎo)向的單一層面上，學(xué)生僅僅是從書本內(nèi)容的閱讀和重復(fù)中進(jìn)行片面的英語知識消化，這樣很容易使學(xué)生對英語的語言體系形成孤立、膚淺甚至錯誤的理解認(rèn)知，非常不利于后續(xù)深入教學(xué)工作的開展。

（二）課堂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)模式普遍固定而單一。教師永遠(yuǎn)充當(dāng)英語知識傳話筒的角色，將書本上涉及的語言知識不加整理、優(yōu)化就轉(zhuǎn)頭傳遞給學(xué)生。而學(xué)生也普遍持有單方面接受教師知識傳導(dǎo)的態(tài)度，很少積極主動地去理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。在這樣的情況下，初中英語課堂的教學(xué)氛圍普遍陷入了僵化枯燥的局面，不能有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生主動參與度不足

如上文所述，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，普遍存在著課堂教學(xué)模式單一的問題。而深入分析這種情況導(dǎo)致的直接后果之一，就是對于課堂教學(xué)學(xué)生的主動參與度不足。這是由于枯燥乏味的教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，自然而然地學(xué)生就對課堂英語學(xué)習(xí)不感興趣、不重視，課堂上容易出現(xiàn)死氣沉沉、開小差等不好的現(xiàn)象，很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。

三、基于新課程改革背景下的初中英語教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生開口說英語

在新課程改革的教育背景下，為了改變過去不適宜的“聾啞英語”模式，教師必須采取積極引導(dǎo)學(xué)生開口說英語的教學(xué)方法。語言就是一種反復(fù)聽說練習(xí)的技能。只有在不停地口頭實(shí)踐、聽覺刺激的情況下，學(xué)生才能深入體會英語這門外來語言的有效含義，并且通過大量的練習(xí)真正掌握其對應(yīng)的使用方法和基礎(chǔ)知識。關(guān)于具體引導(dǎo)學(xué)生開口說英語的方法，教師可以參考教學(xué)生英語歌曲、英語詩歌，鼓勵學(xué)生開展英語話劇，課堂上進(jìn)行英語游戲等方式，將學(xué)生代入需要運(yùn)用英語表達(dá)的情景中，為學(xué)生設(shè)立開口說英語的客觀條件。

（二）豐富課堂教學(xué)模式

考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，初中英語教師必須豐富課堂上的教學(xué)模式，深化和創(chuàng)新課堂語言，讓課堂教學(xué)具備相應(yīng)的趣味性和多樣性，鼓勵學(xué)生在各種各樣的教學(xué)手段中發(fā)掘適合自己學(xué)習(xí)情況的方法，并且以此為依據(jù)鞏固加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教師教學(xué)水平的相應(yīng)提升，多媒體技術(shù)和新型的教學(xué)模式都可以引入到課堂中。比如，英語影像的放映，英語歌曲的播放，英語文化環(huán)境的模擬和英語劇本的實(shí)際演繹，等等。通過豐富課堂教學(xué)模式的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）鼓勵學(xué)生積極主動參與

教師必須充分意識到的一點(diǎn)是，只有學(xué)生才是一切教學(xué)活動開展的主體，并且所有的教學(xué)模式都應(yīng)該以學(xué)生為中心地位，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高進(jìn)行深入研究。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主人公的身份，讓課堂教學(xué)過程真正為學(xué)生所用、為學(xué)生所謀劃。

綜上所述，英語學(xué)科是一門實(shí)用而必備的語言技能，學(xué)生不但可以借此了解其他國家的文化，同時也可以滿足后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。在國家大力支持下，新課改得到了廣泛而強(qiáng)力的推行，有利于國民普遍文化素質(zhì)的提升。當(dāng)前，初中英語教學(xué)已經(jīng)暴露出諸多問題亟待解決。在新課程改革的背景下，教師理應(yīng)深入探討如何解決初中英語教學(xué)中存在的問題，讓教學(xué)工作適應(yīng)新課改的要求。在上文中，筆者敘述了英語教學(xué)的本質(zhì)，并簡要探討了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題以及基于新課程改革背景下的初中英語教學(xué)策略，供諸位教師參考選用。

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