李茂琴

【摘? ? 要】進入初中后，文言文的教學(xué)占比大大增加。文言文作為古代文學(xué)的縮影，由于時代以及語言表達方式有所不同，其語言表達比較生澀難懂，不僅學(xué)生學(xué)起來困難，教師教的過程也困難重重。要如何傳承好古代的文學(xué)智慧，本文就此展開探討分析，提出一些有用的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.058

文言文是中華燦爛文化中不可或缺的一部分，它凝結(jié)著古人的文學(xué)智慧和文化造詣。而文言文相對來說是語文學(xué)習(xí)中相對比較難學(xué)的一部分，初中生正處于吸收學(xué)習(xí)知識的最佳時期，教師需要把握好教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣低的現(xiàn)狀，最終達到整體提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的目的。

一、采用故事引入法

做任何一件事情，都需要從提高對這件事情的興趣度入手，對于初中文言文的學(xué)習(xí)也不例外。文言文的語言表達方式因為與現(xiàn)代人不太一樣，且比較簡明扼要，現(xiàn)代人在學(xué)習(xí)過程中需要借助各種工具書和注解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這也導(dǎo)致極少有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文。那么，要如何激起學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師多加研究了。故事引入法就是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。每一篇文言文其實都有獨特的故事性，學(xué)生一般都會比較喜歡聽故事，所以教師在開展教學(xué)時可以結(jié)合文章內(nèi)容去準(zhǔn)備好相應(yīng)的故事，通過故事情境來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在具有教育意義的《傷仲永》一課的教學(xué)中，可以以故事的方式，將仲永的故事向?qū)W生介紹其大概，并提問：“假如同學(xué)們是仲永，會因為自己天生聰慧而放棄后天的學(xué)習(xí)嗎？”在以比較輕松的故事的方式將其大概講完后，再帶著學(xué)生回到課文中去，讓學(xué)生結(jié)合故事來對應(yīng)文章中的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。在聽了故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會對文章的大致意思比較了解，對于文言文中的表達也可以結(jié)合故事來大致猜出其中的意思。這種借助故事進行教學(xué)的方法，比起讓學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)地去一段一段的理解要簡單得多。故事的作用就是能夠指引學(xué)生在文章中對應(yīng)著故事的走向，讓學(xué)生自己能夠理解其中的意思。

二、結(jié)合歷史開展文言文教學(xué)

初中的文言文涉及的歷史相關(guān)知識比較多，通過學(xué)習(xí)歷史，結(jié)合歷史去學(xué)文言文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高。比如，在學(xué)習(xí)孔子的《論語》之前，教師可以通過多媒體，結(jié)合圖畫、視頻、文字向?qū)W生分享孔子的生平事跡，分享一些比較有趣的關(guān)于孔子的故事。教師根據(jù)分享的內(nèi)容，再結(jié)合自己的看法和知識積累，對孔子的貢獻和提倡的思想進行一個比較系統(tǒng)的闡述，讓學(xué)生能夠深入地了解孔子的思想和精神追求。在了解了相關(guān)史學(xué)知識的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生也會比較有自信，不會以排斥的心理去對待學(xué)習(xí)。而對于戰(zhàn)國時期各國之間的博弈，歷史書中都有講解，而初中文言文中涉及的戰(zhàn)國時期的文章也比較多，所以教師可以結(jié)合歷史課來開展教學(xué)。在歷史課和語文課的融匯貫通中，達到了各學(xué)科之間的有效結(jié)合，能夠達到更好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探討

文言文中的單個字或者詞語都會有獨特的釋義，需要學(xué)生仔細比對著注解去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)文言文就類似于學(xué)英語，需要查好每個單詞的含義，然后將每一段聯(lián)合起來翻譯。在這個過程中，會比較枯燥，也比較費時間。通過采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組之間展開合作探討，不僅可以節(jié)省時間，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個小組在組長的安排下，由每個成員負(fù)責(zé)不同的片段，結(jié)合注解和已有的知識功底將每一句話理解透徹，然后再在小組中進行單獨的講解。成員可以在聽講的過程中，對講解中所存在的理解錯誤的點及時糾正，而對于不太確定的地方，小組就集體進行討論，根據(jù)每個人的理解和看法分析整合，敲定最終的答案;對于實在不懂的句子，可以做好標(biāo)記，在上課時請教老師。一些比較難的文章，其注解會比較多，在將整個句子連貫起來時，可能會導(dǎo)致語句不通、語義不連貫等。對于這類語段，可以讓每個小組成員按照自己的邏輯和理解試著去組織語言來表達好某個語段的翻譯，最終擇優(yōu)選擇最好的翻譯版本。在合作探討的過程中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，汲取每個人身上不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)合作共贏。

四、總結(jié)常見詞的詞意

文言文中的很多實詞、虛詞都有一些比較固定的意思，在多篇文章或者是同一篇文章中都有著相同的意思，對于這類詞語，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)歸納，讓學(xué)生做好歸納筆記，并記好，在之后的學(xué)習(xí)過程中就可以直接使用。教師先組織學(xué)生自己在所學(xué)的文章里去總結(jié)歸納，之后請同學(xué)分享自己歸納出來的詞，其余同學(xué)在自己所歸納的詞語的基礎(chǔ)上去進行補充完善。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的分享，提供給學(xué)生一些比較難總結(jié)的，不經(jīng)常遇到，但也比較重要的一些詞的釋義。在這樣不斷積累整理的過程中，學(xué)生的筆記會不斷增多，但積累多了，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的文言文過程中，就可以直接套用整理好的釋義去理解文章，能夠在短時間內(nèi)掌握好文章的大意，學(xué)生學(xué)起來就會越來越輕松，學(xué)習(xí)文言文的信心也會加倍，對文言文的學(xué)習(xí)興趣也會有所提高。

五、鼓勵學(xué)生多讀文言文

“不積跬步，無以至千里”，無論什么事情，想要做成功，都需要一步一步地不斷積累。對文言文的學(xué)習(xí)也是。教師可以通過鼓勵學(xué)生讀一些課外的文言文，豐富自己的知識積累，拓展自己的知識面，畢竟課文中的文章數(shù)量有限，因此教師可以鼓勵學(xué)生去多讀課文外的文言文。在積累知識的過程中，學(xué)生對于文言文的表達方式和一些常見詞的釋義會更加深刻，也能熟悉翻譯甚至運用到自己的寫作中，提高自己的文章質(zhì)量。

總之，在文言文的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到的是古人的語言表達技巧及其獨特的文學(xué)魅力，通過簡潔的語句語段能夠表達出深層次的東西。培養(yǎng)學(xué)生對于文言文的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生走進文言文的世界，去體會古人寫作的方式，這是教師應(yīng)該努力做到的。要完成好文言文的教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)情不斷更新、研究好教學(xué)方法，努力做好文言文的教學(xué)工作。

參考文獻

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