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        核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新

        2021-07-06 01:20:56江為達(dá)
        南北橋 2021年14期
        關(guān)鍵詞:初中歷史創(chuàng)新核心素養(yǎng)

        江為達(dá)

        【摘? ? 要】隨著人們生活水平的提高,對教育的要求也在不斷提高。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所形成的具有歷史學(xué)科特征的品質(zhì)和能力,是歷史知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)即時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證和家國情懷。傳統(tǒng)的歷史課堂以傳授基礎(chǔ)知識為主,忽略了學(xué)生情感教育?;诖?,本文就核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新展開分析。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中歷史? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.039

        初中歷史教學(xué)中,歷史理論知識占據(jù)了很大一部分教學(xué)內(nèi)容,相對于其他學(xué)科內(nèi)容,歷史學(xué)科更傾向于復(fù)雜化和零散化?;诖耍瑢?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中具有一定的難度,有部分學(xué)生還會(huì)存在一些偏見,對上歷史課毫無興趣可言。因此,教師要改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做延伸,優(yōu)化教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容。將歷史核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中,能夠更好地幫助學(xué)生梳理歷史知識的思路,拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知度,不斷增加知識的儲(chǔ)備量等優(yōu)勢。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問題和理解問題的能力,通過教學(xué)資源整合的方式擴(kuò)充學(xué)生的歷史思維和歷史視野,與核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容不謀而合,核心素養(yǎng)理念符合新時(shí)代對于學(xué)生成長方向的要求,是開展教學(xué)工作的良好遵循原則。

        一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        初中歷史核心素養(yǎng)包含了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面的內(nèi)容,這些內(nèi)容對于學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)來說是科學(xué)的總結(jié)和教學(xué)方向。核心素養(yǎng)教學(xué)理念下,教師不能再像以往的教學(xué)活動(dòng)那樣簡單地認(rèn)為歷史教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件,掌握歷史習(xí)題解題方法,達(dá)到想要的考試成績就可以了。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下,教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的唯物主義歷史觀念,對歷史事件形成科學(xué)的認(rèn)識,不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,讓學(xué)生擁有濃厚的愛國主義精神。

        二、核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

        (一)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),把握歷史發(fā)展脈絡(luò)

        連續(xù)多年的初中歷史教學(xué),使筆者覺得學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)缺乏必備的時(shí)空觀念,比如即將參加中考的學(xué)生連中國古代史朝代順序都茫然無知,對于同一時(shí)期中國歷史和世界歷史的進(jìn)程更是模糊不清,而歷史的五大核心素養(yǎng)之一就是時(shí)空觀念。在歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的這一素養(yǎng),個(gè)人覺得最主要也是最行之有效的方法就是要給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。對于歷史來講最重要的因素是時(shí)間,如果沒有時(shí)間的概念,那歷史就不能稱其為歷史。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生都有其特定的歷史背景,這一背景就是一個(gè)時(shí)間概念。了解了事件發(fā)生的背景,就可以了解那個(gè)時(shí)代的歷史概況,從而了解事件發(fā)生、發(fā)展的過程,分析事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而掌握歷史發(fā)展的基本線索。

        初中歷史教材采用縱向的時(shí)間順序編寫,在每一冊,每一單元內(nèi)部,時(shí)序性是很強(qiáng)的,這對于初中階段的學(xué)生來說是比較有利于學(xué)習(xí)的。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)顯得尤為“單純”,都是孤立的知識點(diǎn)的記憶,沒有系統(tǒng)的時(shí)間概念。那有什么有效的學(xué)習(xí)方法來梳理歷史事件的時(shí)間順序呢?在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出最行之有效的辦法——畫“年代尺”,即學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下整理知識、將課本中所涉及的歷史事件編成大事年表。按照時(shí)間的先后順序把歷史事件加以梳理整合,這樣看似凌亂雜而無序的知識點(diǎn)就織成了一張知識網(wǎng)。每一冊,每一單元,甚至小到每一課都可以畫“年代尺”。九年級復(fù)習(xí)時(shí)也可以用這種方法把中國歷史和世界歷史按照古代史、近代史、現(xiàn)代史這樣大的線索構(gòu)建學(xué)生的時(shí)空觀念。每復(fù)習(xí)一冊,先讓學(xué)生看課本的目錄,根據(jù)目錄先大體掌握本冊要復(fù)習(xí)的是哪一段歷史,大致的時(shí)間范圍。而后再根據(jù)單元主題分解每課的知識點(diǎn),這樣學(xué)生對于歷史的線索就會(huì)非常清晰地構(gòu)建于頭腦中。

        (二)結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的知識遷移能力

        歷史學(xué)科具備較強(qiáng)的綜合型、專業(yè)性,其教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛,涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、政治等各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,這對培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢。歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián),將歷史內(nèi)容與政治和語文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的遷移,提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師還可以結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容,從生活中獲取教學(xué)資源,運(yùn)用生活資源向?qū)W生證實(shí)歷史并不是獨(dú)立的,無論過去、現(xiàn)在還是將來都會(huì)造成一定的影響。例如,在學(xué)習(xí)近代“中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”一課時(shí),我國經(jīng)濟(jì)在近代時(shí)期發(fā)生了翻天覆地的變化,一定存在多方面的因素引起的事件。在教師正確引導(dǎo)下,要求學(xué)生具備知識遷移能力,運(yùn)用其他學(xué)科的知識進(jìn)行分析。有的學(xué)生采用政治知識解答我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,有的學(xué)生抓住我國近代自然經(jīng)濟(jì)的知識內(nèi)容進(jìn)行解答。教師還可以安排學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過近代史中各種不平等條約等,通過一系列的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生對歷史知識更容易理解和吸收,同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移來提升自身的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思多問,激起他們對學(xué)習(xí)的興趣,最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師強(qiáng)制灌輸教育的效果是相差甚遠(yuǎn)的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,更可以因此減少教學(xué)時(shí)間,從而將更多時(shí)間用于研究怎樣提高教學(xué)深度和教學(xué)質(zhì)量上。教師需要多了解學(xué)生的心理特點(diǎn),思考怎么抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境和資源,多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,運(yùn)用這些措施將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,將提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我驅(qū)動(dòng)動(dòng)力作為培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)的根本方法。

        三、結(jié)束語

        初中歷史教學(xué)具有多樣性的教學(xué)優(yōu)勢,歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行合理運(yùn)用,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)巧妙運(yùn)用于課堂中。教師要不斷為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造出更多的亮點(diǎn),在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng),幫助學(xué)生梳理所學(xué)的相關(guān)知識,使初中歷史教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果,為自己的人生航道樹立標(biāo)桿。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陸璐.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(7):237.

        [2]王燕飛.立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].華夏教師,2017,000(002):43.

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