程杰

【摘? ? 要】“整本書閱讀”是在新課程改革下提出的一個新型的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中僅限于課本選段閱讀這種碎片式的閱讀方式，鼓勵學(xué)生閱讀整本書，這對于學(xué)生文化素養(yǎng)的積累有著十分重要的意義。本文將以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的，探討小學(xué)語文整本書閱讀的重要性和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 整本書閱讀? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.029

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與完善，許多學(xué)校的語文教師為了學(xué)生的綜合發(fā)展，也在不斷推陳出新，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式，整本書閱讀是當(dāng)下一個十分新穎的話題。那么，什么是整本書閱讀呢？概念里的“書”是否僅僅局限于“紙質(zhì)書”呢？書的范圍是否只局限于“教科書”呢？要想清楚“書”的概念，首先就要明確整本書閱讀的概念。整本書閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而提出來的，它鼓勵學(xué)生跳出書中所給的某一本書的片段去閱讀這本書的全貌，與整本書閱讀相對應(yīng)的概念則是閱讀不足以成書的篇章或片段，是一種碎片式的閱讀的方式，而整本書閱讀則是一種系統(tǒng)的讀書方式，目的是讓學(xué)生在通讀全文之后，對整本書形成一個有邏輯、成系統(tǒng)的認(rèn)知。由此可以得出結(jié)論，整本書閱讀是鼓勵學(xué)生閱讀一本完整的書，它不局限于書的形式——可以是紙質(zhì)書，也可以是電子書。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而提出來的一種教學(xué)方式，整本書閱讀的范圍也要比課堂中講到的內(nèi)容要大很多，所以它不局限于教科書，也不局限于教科書中提到的某部分書目。接下來，本文就對小學(xué)整本書閱讀的重要性和途徑略作探討。

一、整本書閱讀的重要性

1.使學(xué)生更全面具體地把握書本內(nèi)容，能夠客觀全面地去評價(jià)書中的觀點(diǎn)和人物。語文是一個實(shí)踐性很強(qiáng)、需要大量閱讀的學(xué)科，學(xué)生只有真正參與到閱讀當(dāng)中去，才能在自我閱讀中實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的積累。但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，由于授課課時較少、課堂時間有限，教師不可能面面俱到地把一本書的內(nèi)容完完整整地傳授給學(xué)生，并且由于書本內(nèi)容篇幅過長，教材只能選取最精華的部分作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，碎片式的閱讀方式不利于學(xué)生從整體上把握書本內(nèi)容，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對于某本書的認(rèn)識只局限于課本中的選段，比如《三國演義》中有一段寫的是曹操逼迫荀彧自盡的片段，作為曹操麾下第一智囊，荀彧對曹魏政權(quán)的建立的貢獻(xiàn)功不可沒，卻還是被曹操逼迫自盡，如果學(xué)生單憑這一個片段得出曹操是一個恩將仇報(bào)的奸雄的結(jié)論，那么學(xué)生對于曹操這個形象的認(rèn)知就存在片面性。實(shí)際上，學(xué)生在閱讀《三國演義》整本書后，就會發(fā)現(xiàn)曹操是一個非常有謀略的人，他不僅在政治上實(shí)行了屯田制，使得北方的經(jīng)濟(jì)很快得到了恢復(fù);同時他還大興建安文學(xué)，由于他的影響，在東漢末期涌現(xiàn)了一批非常優(yōu)秀的詩人。通過《三國演義》整本書閱讀，可以了解到，曹操不僅僅是一個政治家，他還是一個非常有才華的詩人。通過整本書閱讀的方式，能夠使學(xué)生在整體上把握曹操的真實(shí)性格，能夠公正地評判曹操一生的功和過。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。整本書閱讀鼓勵學(xué)生跳脫出課本中選段的局限，去閱讀不同體裁，如議論文、說明文、散文等書，也能夠閱讀未來科幻、軍事科學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理等不同類型的書本，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、拓寬學(xué)生的眼界。并且，整本書閱讀過程中學(xué)生面向的書的種類非常多，不同類型的書的閱讀方式也是不盡相同的，散文類型的書更多的是需要學(xué)生從零碎的語句中感受作者內(nèi)心情感深處所要表達(dá)的心靈之語，議論文類型的書則是通過縝密的邏輯思維去向讀者驗(yàn)證作者的觀點(diǎn)。學(xué)生在面對不同題材的書或文章的時候，能夠選擇最佳的閱讀方式和側(cè)重點(diǎn)，不僅可以提高閱讀速度，還可以進(jìn)行個性化閱讀，在最短的時間內(nèi)最高效率地提取書本中最有價(jià)值的信息。

不同類型的書也有利于培養(yǎng)學(xué)生方向性的閱讀興趣，一些學(xué)生喜歡《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》這樣一類故事性更強(qiáng)的書，另一些學(xué)生喜歡《孟子》《莊子》《墨子》理論性相對較強(qiáng)的書。同時“閱讀整本書”能夠給學(xué)生帶來閱讀的成就感，使學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，從而更主動地去閱讀和學(xué)習(xí)。

3.整本書閱讀是發(fā)展語言的工具?！度龂尽の褐尽ざ鰝鳌分杏羞@樣一句話：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先讀百遍，言‘讀書百遍而義自見。”在這里借用“書讀百遍，其義自見”這個概念，讀上一百遍書我們就能領(lǐng)悟到其中的意義，同樣如果學(xué)生的閱讀量很充足，那么他也能夠從中領(lǐng)悟到一些寫作的技巧，句子是由若干個詞組組成，相同的一組詞通過不同的語法結(jié)構(gòu)能夠組成不一樣的句子;相反，同樣的一個意思通過不同的語法結(jié)構(gòu)去重新編排組合，能夠變直白為含蓄、變平淡為激奮。學(xué)習(xí)的最初始階段是模仿，學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時，能夠?qū)W習(xí)到大量的好詞好句，一位優(yōu)秀的作者能夠在語言表達(dá)中潛移默化地影響讀者的語言表達(dá)方式，學(xué)生在閱讀的過程中會無意識地模仿作者寫作的技巧和方式，相比于刻意的模仿來說，學(xué)生在整本書閱讀過程中能夠全面地受到作者寫作方式的影響，并且能夠?qū)⑦@種影響轉(zhuǎn)化到自身的寫作中去，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的影響。

二、推進(jìn)整本書閱讀的途徑

1.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。課內(nèi)的整本書閱讀不僅僅是課本中某一篇文章的閱讀，同時指的是學(xué)生對于整本教材的把握。在教師的輔助下，學(xué)生對于整本教材有一個系統(tǒng)的、整體的把握，有利于學(xué)生對課程有綜合性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，在課堂中掌握了閱讀的方法之后，進(jìn)行課外閱讀時能夠減少閱讀中的障礙。

2.教師引導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生思想的多元化發(fā)展。課內(nèi)閱讀是學(xué)生接觸閱讀、學(xué)習(xí)閱讀知識和技巧的第一途徑，在這一過程中教師所承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色，在課堂中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，每一位學(xué)生對于同一選文的理解不同，沒有必然的誰優(yōu)誰劣，也無絕對的對錯之分。對于學(xué)生所提出來的見解和認(rèn)知，教師應(yīng)給予鼓勵和支持，不應(yīng)以教師的自我認(rèn)知為評判的標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生思想的多元化發(fā)展，這不僅僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和延展。小學(xué)階段學(xué)生還沒有足夠的能力分辨書本的好壞，這就要求教師在課外書本閱讀中為學(xué)生提供一定的書目參考。

三、結(jié)束語

整本書閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合性閱讀思維能力，能夠讓學(xué)生跳出碎片式閱讀的桎梏。整本書閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，它不僅要求學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，還要求教師能夠在學(xué)生閱讀的過程中提供必要的指導(dǎo)。【課題：本文系江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題：小學(xué)生整本書閱讀策略的研究，編號：20192096】