全晶

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，教師應(yīng)將知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛私逃簿褪且耘囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為主。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，是評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析了高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 語(yǔ)言能力? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.013

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是掌握基礎(chǔ)的單詞語(yǔ)法知識(shí)，更重要的是提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力，換句話說(shuō)，就是在社會(huì)環(huán)境中借助英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)。語(yǔ)言在人際交往中發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)言能力包括的范圍很廣，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還包括閱讀理解、翻譯等，都涉及語(yǔ)言能力的應(yīng)用。比如在閱讀理解中，語(yǔ)言能力的應(yīng)用主要在于理解文章所要反映的一種思想或情感，達(dá)到能與作者交流互動(dòng)的效果，能夠明白作者通過(guò)敘述一件事而隱晦表達(dá)的一種思想情感。語(yǔ)言能力能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高理解能力，而不僅限于理解表面含義。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)他們應(yīng)用語(yǔ)言的能力，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)放在教學(xué)的重要位置。

一、當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力現(xiàn)狀

當(dāng)前部分高中英語(yǔ)教師還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，知識(shí)輸出仍然是教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解，如背單詞、記語(yǔ)法句法、熟讀文章、翻譯、做題等。學(xué)生的英語(yǔ)水平始終達(dá)不到日常口語(yǔ)化的效果，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)缺少應(yīng)用意識(shí)，英語(yǔ)的應(yīng)用僅限于通過(guò)提問(wèn)在文中找出答案，而學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀理解更多是如何答題的技巧，如在原文中尋找提問(wèn)的關(guān)鍵單詞或語(yǔ)句，甚至可以不用通讀全文，通過(guò)每一段的首句尋找答案。這樣的英語(yǔ)閱讀理解只為解答問(wèn)題，沒(méi)有真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀英文文章，了解英語(yǔ)表達(dá)上的特殊習(xí)慣。

當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀大體可以總結(jié)為缺少學(xué)習(xí)興趣、缺乏應(yīng)用意識(shí)、缺少實(shí)踐應(yīng)用三點(diǎn)。教師的教學(xué)理念應(yīng)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向育人本位，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、提高高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的策略

（一）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以興趣帶動(dòng)課堂參與度

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的助推力，保持較高的英語(yǔ)興趣能夠讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將知識(shí)灌輸理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍三個(gè)方面入手，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，同時(shí)教師應(yīng)注重實(shí)踐性、有趣性和知識(shí)鏈接性，實(shí)踐性就是在教學(xué)過(guò)程中要將理論知識(shí)與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合，講授英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)要到位，即時(shí)通過(guò)典型例子來(lái)加深該詞匯語(yǔ)法的使用方法。在舉例的類(lèi)型上不能單一，要盡可能全面地展現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用形式，然后進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。實(shí)踐的方法不局限于使用某種題型來(lái)練習(xí)，如單詞的練習(xí)可以采用以詞造句，或以詞編寫(xiě)故事的方式加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生在對(duì)單詞的延伸理解中強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶以及使用方法的記憶。有趣性需要教師豐富教學(xué)形式，尤其在英語(yǔ)這門(mén)以交互為目的的學(xué)科中，教學(xué)形式應(yīng)以互動(dòng)為主，在口語(yǔ)、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。知識(shí)鏈接性是需要教師幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性，這就需要在教學(xué)手段上不僅多樣化，還要具有互動(dòng)，改變教師單向輸出的教學(xué)模式，以興趣帶動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的參與度?；?dòng)的形式除了教師提問(wèn)、學(xué)生思考回答外，還包括游戲互動(dòng)、情境互動(dòng)、換位互動(dòng)、交流互動(dòng)、小組互動(dòng)等，這里說(shuō)的換位互動(dòng)是指教師與學(xué)生的位置互換，學(xué)生向教師提問(wèn)，或?qū)W生將自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)自己的理解方式向其他學(xué)生講授。換位互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠主動(dòng)思考學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而教師則可以以另一種形式向?qū)W生講明知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生的思考方式更接近同齡其他學(xué)生的思維，相互傳授學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

在教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，教師要改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突出民主教學(xué)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)探索、鉆研知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)氛圍的營(yíng)造除了教學(xué)手段和理念外還需要在學(xué)生方面下功夫，將知識(shí)的切入點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的事物，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲、話題、演練等形式，讓學(xué)生不知不覺(jué)獲得知識(shí)。通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升語(yǔ)言能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)

情境教學(xué)法是一種讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)手段，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的生活時(shí)代，貼近學(xué)生感興趣的事物，如明星、游戲、動(dòng)畫(huà)、焦點(diǎn)話題、穿搭、寵物等，盡可能保證學(xué)生群體的興趣廣度。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，如在教學(xué)Teenage life時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情境可以從進(jìn)入教室開(kāi)始，教師將自己作為新加入班級(jí)的一名學(xué)生，用英語(yǔ)做自我介紹，要求學(xué)生全程使用英語(yǔ)對(duì)話，再制造課本話題，讓學(xué)生在與“新同學(xué)”交流中帶出今天課堂的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，詳細(xì)講解后，進(jìn)行分組練習(xí)。學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，教師注重提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的意識(shí)，這樣的課堂能夠快速提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力

實(shí)踐活動(dòng)能綜合鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，因此，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不局限于游戲、比賽等形式，還可以開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流課，讓學(xué)生在課堂上分享自己看過(guò)的英語(yǔ)原聲影視，并模仿其中一段話，或通過(guò)有教學(xué)意義的英語(yǔ)影視讓學(xué)生真實(shí)感受英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣，感受詞句的連讀、重讀。

綜上所述，當(dāng)前高中學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言缺乏應(yīng)用意識(shí)、缺少實(shí)踐應(yīng)用，基于此，教師要增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以興趣帶動(dòng)課堂參與度，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，最后，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)多途徑全方位提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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