謝卓琳

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化過(guò)程，是反饋課堂教學(xué)效果的重要手段。在《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙教基）〔2015〕114 號(hào)文件中，不但從全局的角度對(duì)作業(yè)的管理作出了規(guī)范，更對(duì)美術(shù)作業(yè)具有指導(dǎo)意義。而初中美術(shù)作業(yè)在一定程度上存在著質(zhì)量差、難收齊、評(píng)價(jià)弱等情況，具體有以下顯著問(wèn)題：

一、缺少合理調(diào)控，難以把握作業(yè)難易程度

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛，包括欣賞、書(shū)法、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、建筑、現(xiàn)代媒體等。而老師在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，如果缺少對(duì)作業(yè)難易程度的調(diào)控，布置的作業(yè)難度缺少針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要，缺少對(duì)各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的研究與分析，是很難讓學(xué)生順利完成高質(zhì)量的美術(shù)作業(yè)的。太難的作業(yè)，容易讓學(xué)生失去繼續(xù)挑戰(zhàn)作業(yè)的沖動(dòng);太容易又讓學(xué)生提不起興趣而習(xí)慣性放棄。

二、缺少正確引導(dǎo)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

當(dāng)前，美術(shù)教師在教學(xué)與作業(yè)批閱中，可能沒(méi)有進(jìn)行積極的正確引導(dǎo)，在一定程度上讓學(xué)生的興趣減弱;另一方面，初中生學(xué)業(yè)繁重，文化課作業(yè)繁多，在時(shí)間與精力上均無(wú)法讓學(xué)生在美術(shù)作業(yè)上投入更大的熱情，從而作業(yè)興趣低下。

三、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)體制不科學(xué)，誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

美術(shù)教師評(píng)價(jià)方式方法太單一，師生共同參與度差，評(píng)價(jià)結(jié)果也沒(méi)有應(yīng)用到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)體制不科學(xué)，誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。為解決以上問(wèn)題，筆者作了以下嘗試：

一、圍繞美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)

1.美術(shù)作業(yè)符合教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，要基于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)。老師設(shè)計(jì)的美術(shù)作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于動(dòng)手的行為，更是為了提升讀圖能力、表現(xiàn)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。圖1是湘版初中七下《黑白世界》學(xué)生作業(yè)。

2.美術(shù)作業(yè)內(nèi)容要豐富

美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容豐富性是提高學(xué)生興趣的重要一環(huán)，除了課本里的美術(shù)內(nèi)容，還可以選學(xué)生自己感興趣的，比如說(shuō)學(xué)生喜歡時(shí)下流行的手賬，就專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)課專(zhuān)門(mén)講解了手賬，帶同學(xué)們了解手賬的構(gòu)圖和精美配圖的制作等簡(jiǎn)單的技術(shù)，學(xué)生非常樂(lè)意學(xué)，課后還發(fā)現(xiàn)學(xué)生把手賬學(xué)來(lái)的技術(shù)用在語(yǔ)文摘抄本上，真是活學(xué)活用（圖2）。

美術(shù)作業(yè)還可以與時(shí)俱進(jìn)，跟學(xué)生自身生活聯(lián)系起來(lái)，比如課上讓學(xué)生自己縫了環(huán)保袋，拎著自己做的包包出門(mén)，別提多自豪啦，此袋還被學(xué)?？瓷?，被選為十周年校慶的紀(jì)念袋（圖3）。

美術(shù)作業(yè)可以像大師學(xué)習(xí)，把作業(yè)當(dāng)成藝術(shù)品來(lái)制作，比如八年級(jí)《遠(yuǎn)古的呼喚》引申出裝飾品，準(zhǔn)備了苗銀、牛皮、顏料等材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作耳飾，課堂上氛圍非常融洽，不光有繪畫(huà)，還有手工制作，學(xué)生看著自己的作品，超級(jí)有成就感，自信心滿滿（圖4）。

一項(xiàng)好的美術(shù)作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生探究潛能，增加藝術(shù)修養(yǎng)是十分有效的。

3.美術(shù)作業(yè)形式要多樣化

作業(yè)的形式也可以多樣性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，來(lái)全身心地投入美術(shù)創(chuàng)作中去，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

如今的美術(shù)作業(yè)不單單是繪畫(huà)，還可以用泥塑（圖5）、剪貼、攝影等學(xué)生自己喜歡的美術(shù)創(chuàng)作形式來(lái)表達(dá)自己的情感意愿，學(xué)生有了主動(dòng)性，那么對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也有了自信心，從而感受到美術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅之情，就會(huì)喜歡上美術(shù)課并愿意完成美術(shù)作業(yè)。

美術(shù)作業(yè)還可以是看一看、說(shuō)一說(shuō)、演一演等，比如說(shuō)八上《遠(yuǎn)古的呼喚》，做完面具以后，課上組織學(xué)生即興表演（圖6），情景短劇的表演其實(shí)“醉翁之意不在酒”，而是在于借一個(gè)有趣的形式調(diào)動(dòng)更多學(xué)生積極參與美術(shù)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，并多有“寓教于樂(lè)”的用心。

二、拓寬美術(shù)作業(yè)途經(jīng)，提升美術(shù)作業(yè)意識(shí)

1. 作業(yè)環(huán)境變一變

美術(shù)作業(yè)環(huán)境的變化，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的創(chuàng)作體驗(yàn)。如湘版美術(shù)七下第一課《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)平行透視的基本知識(shí)點(diǎn)，一起分析了荷蘭畫(huà)家霍貝碼的《村道》，認(rèn)識(shí)了視平線和心點(diǎn)以后，紙上談兵后是“實(shí)戰(zhàn)”， 同學(xué)們歡呼雀躍——可以到教室外面活動(dòng)活動(dòng)（圖7），能不開(kāi)心嗎？雖然一節(jié)美術(shù)課不能讓學(xué)生的美術(shù)技能增加多少，但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了校園之美，給接下來(lái)的創(chuàng)造美打下很好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)場(chǎng)境變一變

大部分博物館、美術(shù)館都是免費(fèi)開(kāi)放的，而博物館、美術(shù)館作為學(xué)校美育以外的一種公共教育形態(tài)受到師生歡迎。博物館公共屬性中的一個(gè)重要職責(zé)就是教育功能，突出了美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的“圖像識(shí)讀”“審美判斷”及“文化理解”。引導(dǎo)學(xué)生把審美經(jīng)驗(yàn)與生活緊密連接起來(lái)，這是傳統(tǒng)美術(shù)課堂無(wú)法替代的審美之旅（圖8）。

1.作業(yè)材質(zhì)變一變

美術(shù)老師可以結(jié)合本校實(shí)際情況，來(lái)開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)老師有著獨(dú)特的優(yōu)越性，對(duì)身邊的場(chǎng)景能做出正確的審美體驗(yàn)、感知與回應(yīng)。

比如美術(shù)老師把校園里的石頭（圖9）作為美術(shù)作業(yè)載體，利用美術(shù)課獨(dú)有的藝術(shù)知識(shí)和審美能力，賦予這些不起眼的石頭新的生命。在校門(mén)口、校園的道路邊或者某個(gè)不經(jīng)意的角落，到處灑落著有靈氣的石頭，從此這所學(xué)校因?yàn)槭^聞名。

三、豐富美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)，注重多樣性發(fā)展

1.獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)

班級(jí)里總有一些“美術(shù)尖子生”，獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是如魚(yú)得水，一幅幅有靈氣有質(zhì)量的作業(yè)也誕生了（圖10、圖12、圖13），但一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生也得到了獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，不管畫(huà)成如何，只要是認(rèn)真完成的作業(yè)教師都給予肯定。

獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維與創(chuàng)意實(shí)踐的能力，能夠讓美術(shù)老師了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生能發(fā)揮其最大的主觀能動(dòng)性。

2.小組合作

美術(shù)作業(yè)分小組來(lái)創(chuàng)作，指一個(gè)作業(yè)任務(wù)分給每個(gè)組員，共同完成一個(gè)美術(shù)作業(yè)。其首先彌補(bǔ)了學(xué)生掌握美術(shù)技能的差異性，每組有能力的人分配的任務(wù)適當(dāng)難一點(diǎn)，美術(shù)技能相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生得到簡(jiǎn)單一點(diǎn)的任務(wù)，當(dāng)然還有男生女生的差異，男生力氣比女生大，可以勝任體力活之類(lèi)。小組合作大大節(jié)省了美術(shù)作業(yè)時(shí)間，學(xué)生更樂(lè)意去完成。

比如七上的卡通故事，要求是繪制四格漫畫(huà)，在課堂上筆者給同學(xué)們分成四人一組，有些可以選擇自己喜歡的同伴一起合作，在輕松的氛圍下討論漫畫(huà)的劇情，再分好角色，四人分別畫(huà)開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)束。團(tuán)結(jié)就是力量，各自完成各自任務(wù)，下課就能交上來(lái)的作業(yè)（圖13），學(xué)生很有動(dòng)力去完成。

小組合作最大的特點(diǎn)：一是美術(shù)作業(yè)時(shí)間比常規(guī)時(shí)間減短了，質(zhì)量也提高了;二美術(shù)作業(yè)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，且每個(gè)學(xué)生都能做美術(shù)作業(yè)的主人，每個(gè)人都能發(fā)揮自身長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生完成美術(shù)作業(yè)后滿滿的成就感。

3.家庭親子合作：

家庭親子合作主要是針對(duì)：首先是美術(shù)的家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是學(xué)校與家庭溝通的一座橋梁，如觀察回家的小路，跟家長(zhǎng)一起觀察近大遠(yuǎn)小等透視知識(shí)，給下節(jié)美術(shù)課畫(huà)彎彎的小路打好基礎(chǔ)。其次是課堂上一時(shí)半會(huì)完不成的有難度的美術(shù)作業(yè)，也是需要生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)作業(yè)，這時(shí)家長(zhǎng)豐富的閱歷正好可以為學(xué)生提供幫助，也是美術(shù)作業(yè)的一種創(chuàng)意，更貼近實(shí)踐，比如燈飾設(shè)計(jì)課（圖14），筆者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙串聯(lián)了燈泡，使燈飾發(fā)揮最大的用處，最后完成的作品還可以給房間增添光彩，這是其他學(xué)科所達(dá)不到的。家長(zhǎng)可以提供思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

親子合作既增強(qiáng)了親子關(guān)系，也讓學(xué)生有了感恩之情，這就是美術(shù)素養(yǎng)里的“文化理解”。學(xué)生各方面都得到不同程度的鍛煉，學(xué)生家長(zhǎng)有點(diǎn)滴收獲，引導(dǎo)學(xué)生走向一種美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)。新課標(biāo)也說(shuō)：運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史的一種重要的文化行為。

四、規(guī)范美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化引導(dǎo)性發(fā)展

1.評(píng)價(jià)表引領(lǐng)

每學(xué)期筆者會(huì)講解此表如何填寫(xiě)，然后讓學(xué)生貼在作業(yè)本的第一頁(yè)，要求作業(yè)上交前必須要認(rèn)真填寫(xiě)此表格，而我也會(huì)對(duì)表格做出必要批改。采取學(xué)生容易接受的評(píng)價(jià)方法，此舉能幫助學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心。

2.展覽評(píng)價(jià)引領(lǐng)

教師給學(xué)生提供展板和展臺(tái)，或者在班級(jí)的墻上布置一個(gè)展區(qū)，讓學(xué)生自己選擇代表性的作業(yè)參展。學(xué)生作品展覽會(huì)的形式生動(dòng)活潑，給學(xué)生提供了相互交流、相互觀摩、展現(xiàn)自我的場(chǎng)所。

3.“差異化”的評(píng)價(jià)引領(lǐng)

教師要尊重不同個(gè)性和能力學(xué)生，學(xué)會(huì)用欣賞的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生。對(duì)于作業(yè)完成好的同學(xué)我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)教師努力找出他的閃光點(diǎn)加以鞏固，用差異化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的引領(lǐng)

獎(jiǎng)勵(lì)就是要喚起學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從中學(xué)會(huì)自我管理。本學(xué)期初，筆者在課上宣布美術(shù)作業(yè)得到優(yōu)秀的同學(xué)可以美術(shù)期末考免考，一時(shí)間同學(xué)們很興奮，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，一次作業(yè)沒(méi)有得到優(yōu)秀也不氣餒，繼續(xù)很認(rèn)真地去完成美術(shù)作業(yè)，直到獲得優(yōu)秀。這期間美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，作業(yè)的質(zhì)量也更上一個(gè)臺(tái)階。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，這就需要學(xué)生獲得自我價(jià)值感、自主選擇權(quán)和歸屬感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于美術(shù)的渴望，是設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的前提。提高美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)能力，不光要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的需求，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、多樣性，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力去選擇適合自己的作業(yè)。有效的美術(shù)作業(yè)更是能提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，美術(shù)作業(yè)的有效性將是今后美術(shù)教學(xué)中的重中之重，繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》. 長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社.

[2]賈小川.《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》.北京：人民美術(shù)出版社.

（慈溪附海中學(xué)? ?浙江寧波）