俞偉國

摘 要：當今教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引領(lǐng)者，在書法教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)書法？需要教育者了解小學(xué)生的思維特點，著眼于科學(xué)思維、感性思維、形象思維、空間思維、整體思維和節(jié)奏思維，以方法、工具、筆法、結(jié)構(gòu)、章法和筆勢為載體，因勢引導(dǎo)，從而促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展和書法技能的提升。

關(guān)鍵詞：思維引導(dǎo) 優(yōu)化 書法教學(xué)

小學(xué)書法是有藝術(shù)特征和動作技巧的課程。實施書法教學(xué)，教師需要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的思維過程。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點，制定有針對性的書法學(xué)習(xí)計劃，采用相應(yīng)教學(xué)方式，讓學(xué)生感受書法的樂趣和魅力，促進其學(xué)習(xí)書法思維能力的發(fā)展和書法技能的提升。

一、科學(xué)思維——以方法為載體

掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的關(guān)鍵所在。在書法學(xué)習(xí)過程中，讀帖是信息的獲取和整合，記憶是信息的存儲和提取，書寫是信息的再現(xiàn)和改造。書法學(xué)習(xí)需要眼、腦和手三者共同協(xié)調(diào)配合，用眼觀察、大腦存取和肌肉記憶能促進書法學(xué)習(xí)的量變和質(zhì)變。因此，科學(xué)的思維是小學(xué)生書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生量變和質(zhì)變的基礎(chǔ)。

二、感性思維——以工具為載體

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公》）學(xué)習(xí)書法必須先準備好相應(yīng)的書法工具，其中筆、墨、紙是最主要的。

（一）體驗毛筆特性

介紹毛筆的特點、開筆、清洗和保養(yǎng)，握筆方法，用毫得當。有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行一些嘗試性的練習(xí)，既可以是畫線（橫線、豎線、弧線），又可以是提按交替練習(xí)，讓他們盡快熟悉毛筆“軟”的特性。在學(xué)生體驗時，老師要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢和握筆方法，及時糾正，為以后技法訓(xùn)練做好準備。

（二）熟悉紙張?zhí)攸c

熟悉練習(xí)紙（毛邊紙）的特點，先讓學(xué)生感受生熟度（生紙、熟紙和半生熟）不同紙張的書寫效果。生紙易吸墨易滲，熟紙不易吸墨不滲，一般選用七八分熟的紙張適合來練習(xí)書法;對紙的光滑面與粗糙面的感受，可以讓學(xué)生在紙的正反面進行涂寫，觀察線條的特點，并根據(jù)觀察結(jié)果，判斷字體秀美細膩和字體質(zhì)樸厚實應(yīng)選用紙的光滑面還是粗糙面。

（三）感受墨汁效果

現(xiàn)在的墨汁含有一定的膠，膠的多少一定上程度影響到行筆。適合使用的墨汁需要無沉淀殘渣，書寫流暢，墨色均勻，氣味清香。教師可向?qū)W生推薦性能較好的墨汁（如紅星墨液、曹素功等），讓學(xué)生體驗蘸墨的多少對書寫線條狀態(tài)的影響，使他們學(xué)會蘸墨、掭筆，控制毛筆的蓄墨量，從而達到最佳書寫效果。

三、形象思維——以筆法為載體

從小學(xué)生形象思維的特征來分析，一些漂亮而有力的線條、輕松而清晰的用筆是最先映入他們眼簾的。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生形象思維特點，開展相應(yīng)的筆法教學(xué)，使他們獲取豐富的思維體驗。

（一）體驗基本用筆

學(xué)生初學(xué)書法，教師引領(lǐng)學(xué)生掌握起筆、行筆、收筆基本運筆方法。起筆：露鋒尖起、藏鋒圓起、藏鋒方起;行筆：中鋒行筆、側(cè)鋒行筆;收筆：露鋒尖收、藏鋒方收、藏鋒圓收。中鋒運筆：線條渾圓如筆桿;側(cè)鋒運筆：線條硬扁如尺子。露、藏鋒運筆則是鋒芒畢露和飽滿含蓄，使學(xué)生了解并熟悉不同的運筆動作書寫的筆畫產(chǎn)生不同的視覺效果。

（二）臨摹簡單筆畫

有了一定的書寫經(jīng)驗后，教師可以按教材，讓學(xué)生臨摹練習(xí)簡單而形象的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析筆畫長短、方向和角度。如橫左低右高，懸針豎收筆似針，垂露豎尾部如露珠，撇可分為平撇、斜撇、豎撇;捺畫似芭蕾舞者繃直的腳面，斜捺形狀如滑滑梯。并通過“感受—體驗—體悟”，進一步掌握所學(xué)筆畫，熟練使用毛筆書寫。

（三）練習(xí)復(fù)雜筆法

當大多數(shù)學(xué)生熟練掌握筆畫運筆后，教師應(yīng)該形象地講解毛筆在行筆過程中的鋒面變化及其行筆快慢等關(guān)鍵技巧，引導(dǎo)學(xué)生臨摹不同的筆畫，讓他們逐漸掌握調(diào)鋒、轉(zhuǎn)折等更復(fù)雜細膩的動作。調(diào)峰：側(cè)鋒轉(zhuǎn)中鋒，因行筆的方向要稍微改變，如同開車需要略打方向，車速不可過快;轉(zhuǎn)折：行筆方向發(fā)生很大改變，如同汽車進行直角轉(zhuǎn)彎，車速要緩慢，并且大幅度地打方向。

四、空間思維——以結(jié)構(gòu)為載體

當大部分學(xué)生掌握了運筆方法后，教師應(yīng)及時進行漢字的結(jié)構(gòu)造型，即空間思維的教學(xué)。結(jié)構(gòu)，在書法術(shù)語中稱之為結(jié)字，也就是通過恰當安排筆畫，使空間分布合理，讓整個字達到和諧的要領(lǐng)。

（一）整體把握，細察字形

在書法教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對字形的整體認識，使其把字形寫得準確。這就需要注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將字想象成各種形狀，幫其在頭腦中建立抽象空間。例如，可以將“又”想象成一個梯形，把“軍”想象成一個長方形等，字形的抽象空間逐步形成，學(xué)生能夠較好地把握字的整體形態(tài)，為臨摹打下基礎(chǔ)。

（二）觀形對比，細察筆畫

漢字中的同一筆畫形態(tài)千變?nèi)f化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓其加深對每個筆畫的印象，清晰每個筆畫的細節(jié)。在這過程中，關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的形象思維。而對比觀察方法主要就是用形象思維，讓學(xué)生找到筆畫的長短、收放、筆畫分割等變化。如“夫”字（圖一），兩橫的長短;橫收，撇捺放;撇與第一橫相交后，把橫分割的不均等。

（三）探微析妙，細察關(guān)系

歷代書法家書寫的漢字就是一個有機的生命體，而使這些字虛實相生、神采奕奕的一個重要原因就在于高明地處理筆畫之間、部件之間的微妙關(guān)系，如勻等、大小、穿插、奇正、對稱等。讀帖不細，往往會使所臨寫的字失之毫厘，差之千里。教師可用擺字模、對比法、觀察法等方法幫助學(xué)生來體會。

（四）計白當黑，細察空白

“字畫疏處可走馬，密處不使透風(fēng)，常計白以當黑，奇趣乃出。”（清代書法家鄧石如）黑處，就要有靈動的線條結(jié)構(gòu)來體現(xiàn);白處，就要看字里行間的布局必須得宜，疏密有度，兩者相映相生，相倚相吸，如“色”字（圖二），短豎傾斜后巧妙地將1、2兩處空間分割得大小錯落有致，3、4、5三處的空白大小不一，使得整個字的空間處理極具有藝術(shù)性。

五、整體思維——以章法為載體

章法，是通過字與字、行與行、正文與落款及用印之間的有機組織使一件書法作品達到整體和諧的方法。章法是從整體上對空白進行分割處理的藝術(shù)。如果沒有對空白進行分割處理的意識，那不是真正意義上的書法，只是寫字而已。

北師大版小學(xué)書法教材主要涉及立軸、橫幅、斗方、扇面四個形式的章法應(yīng)用。教師應(yīng)通過四種章法的優(yōu)秀作品進行解析，包括落款與正文大小關(guān)系、位置錯落關(guān)系、穿插關(guān)系、疏密關(guān)系以及空間分割等。

在章法教學(xué)中，我們目標是讓學(xué)生具備更宏觀的視野和對書法作品的整體思維，這對于小學(xué)生現(xiàn)有的思維水平來說是有梯度的。因此，在這一教學(xué)過程中應(yīng)把握由易到難的過程，引導(dǎo)學(xué)生由臨摹完整的集字作品逐漸向創(chuàng)作過渡，并圍繞章法構(gòu)成進行點評分析，讓學(xué)生掌握基本的章法處理方法，有效提高學(xué)生的整體思維能力和書法創(chuàng)作能力。

六、節(jié)奏思維——以筆勢為載體

書法的節(jié)奏感，如同音樂要有音的高低，即抑揚頓挫。筆勢是在筆法運用純熟的基礎(chǔ)上逐漸衍生出來，是根據(jù)或左或右轉(zhuǎn)筆發(fā)力的這種慣性形成的筆毫順向。在這一書寫過程中，重在舒展、靈敏而內(nèi)含細膩，氣脈相連，應(yīng)時快時慢，線條長短并用，藏鋒露鋒交替使用，提按靈活變換，這就是書法節(jié)奏。

（一）用筆的徐緩

用筆徐緩（類似音樂里的快慢），就是在起筆、行筆、收筆過程中，遵循筆順規(guī)律，按照書寫順序，將每一個書寫的動作，行筆有急有緩，依次固著在筆痕當中。教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生在臨摹時保持用筆過程的連貫性，改正學(xué)生在練習(xí)中常見的描畫筆畫的錯誤習(xí)慣，要求學(xué)生保持一定的書寫節(jié)奏。

（二）筆畫的粗細

筆畫粗細（類似音樂里的高音與低音），是指筆提按并平移后留下線條粗細變化。在書法作品中，幾乎所有的作品中都存在粗與細的筆畫變化。粗細的反差越是明顯，其音符的跳動感就越強，同時，它的“音域”也就越寬。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生書寫過程中要有意識地控制毛筆的提與按。

（三）線條的長短

筆畫的長線與短線（類似音樂里的短音和延長音）。點，是最短的線。長線，包括直線和弧線，以及由直線和弧線多重組合的多樣的線。短音急促而鏗鏘，長音悠揚而綿延。這一點，書法與音樂非常暗合。長線與短線的交替變化，就最可表現(xiàn)書法的韻律。

提高小學(xué)生的書寫水平，促進小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化品味，需要一批有一定書法功底的教師隊伍，更需要教育者要根據(jù)小學(xué)生的思維特點和書法學(xué)習(xí)的規(guī)律，著眼學(xué)生科學(xué)思維、感性思維、形象思維、空間思維、整體思維和節(jié)奏思維，以方法、工具、筆法、結(jié)構(gòu)、章法和筆勢為載體，進行相應(yīng)引導(dǎo)與練習(xí)，從而促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展和書法技能的提升。

（寧波市北侖區(qū)大碶博平小學(xué)浙江寧波）