沈笑旖 沈錦良

摘 要：傳承傳統(tǒng)文化的浪潮來(lái)襲，書法教育也隨之不斷得到重視。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，書法教學(xué)屢遭瓶頸。筆者認(rèn)為，小學(xué)書法教學(xué)應(yīng)以筆畫為先，以基本筆畫訓(xùn)練為起點(diǎn)，通過(guò)興趣激發(fā)、示范比較、觀察嘗試等，讓學(xué)生在筆畫訓(xùn)練中熟悉字體結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)筆技巧，領(lǐng)悟“六鋒八法”，體會(huì)筆墨靈韻。本文以小學(xué)硬筆書法為例，探索筆畫訓(xùn)練在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 硬筆書法 筆畫訓(xùn)練

古語(yǔ)有云“字如其人”，孫過(guò)庭在《書譜》中說(shuō)：“質(zhì)直者則徑挺不遒，剛狠者又倔強(qiáng)無(wú)潤(rùn)，矜斂者弊于拘束，脫易者失于規(guī)矩，溫柔者傷于軟緩，躁勇者過(guò)于剽迫，狐疑者溺于滯澀，遲重者終于蹇鈍，輕瑣者染于俗吏?！弊阋?jiàn)書法在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位。雖然時(shí)代變遷，隨著信息技術(shù)的普及，手機(jī)、電腦讓書法與生活漸行漸遠(yuǎn)，但中華民族傳承千年的這門國(guó)粹，不該淹沒(méi)于歷史長(zhǎng)河。

教育部為繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確要求要合理安排書法教育的教學(xué)時(shí)間，硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。

一幅優(yōu)秀的書法藝術(shù)作品，最重要的就是整體布局、字體結(jié)構(gòu)、基本筆畫。筆畫是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，《綱要》指出的要以書寫筆畫為起點(diǎn)，遵循書法學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律也已成為書法教學(xué)的共識(shí)。

我國(guó)軟筆書法相對(duì)歷史更久遠(yuǎn)、技藝更成熟，但軟筆書法在當(dāng)今實(shí)用性受限，故而硬筆書法的重要性得以凸顯。中小學(xué)書法教學(xué)中，硬筆書法的指導(dǎo)一直沿用軟筆書法的方法——“起筆、行筆、收筆”“點(diǎn)、提、頓、收”“欲橫先豎，欲豎先橫”……誠(chéng)然，軟硬筆書法藝術(shù)有許多相通之處，但二者并不完全相同，其教學(xué)方案自然也不能直接沿用。

軟筆書法由于筆墨的獨(dú)特性，更容易傳神描摹筆畫獨(dú)特的輕重粗細(xì)，逆轉(zhuǎn)、頓按、提收等運(yùn)筆方法也能更形象地示范，硬筆書法相對(duì)較難。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生初學(xué)硬筆書法，寫的字像搭積木，筆畫像火柴棒，成了硬筆書法教學(xué)的一大難點(diǎn)。

如何逾越高山，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生的硬筆書法也靈動(dòng)起來(lái)呢？王羲之《筆勢(shì)論十二章》首先提出了“倘一點(diǎn)失所，若美人之病一目;一畫失節(jié)，如壯士之折一肱”的觀點(diǎn)，充分說(shuō)明寫好每一具體點(diǎn)畫對(duì)于整體美的重要性。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段初學(xué)寫字，不宜對(duì)學(xué)生提過(guò)高的要求，書法教學(xué)的重點(diǎn)還是要從基本筆畫入手。

關(guān)注最基本的筆畫訓(xùn)練，把書法課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)興趣，探討引導(dǎo)，嘗試感悟，自覺(jué)訓(xùn)練，讓學(xué)生的硬筆書法筆畫訓(xùn)練漸入佳境，掌握基本運(yùn)筆技巧，才能真正為提升書法水平打下扎實(shí)的功底。

一、比較觀察? 漸入“意”境

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)技藝最好的敲門磚。用動(dòng)畫展示、作品欣賞、比賽等各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的興趣并不難，難的是如何燃起學(xué)生對(duì)枯燥的筆畫訓(xùn)練的熱情。

1.示范破冰

歐陽(yáng)詢《八訣》對(duì)八種常見(jiàn)點(diǎn)畫的寫法提出了具體的形象要求，如：“丶”如高峰之墜石，“乚” 似長(zhǎng)空之初月，“一” 若千里之陣云，“丨”如萬(wàn)歲之枯藤，“?”如勁松倒折、落掛石崖， “”如萬(wàn)鈞之弩發(fā)，“丿”如利劍截?cái)嘞笾茄?，“＼”一波常三過(guò)筆。

在課堂上，老師結(jié)合基本筆畫的形態(tài)，示范書法筆畫的線條美——有的筆畫輕巧奔騰，有的筆畫渾厚粗重，有的如老樹藤條……這些線條錯(cuò)落有致，翻飛轉(zhuǎn)動(dòng)，合理組合，變成生動(dòng)的書法藝術(shù)品，讓筆畫在學(xué)生眼里變單調(diào)為靈動(dòng)。

2.游戲升溫

做各種“找不同”的游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)比不同筆畫的美丑，感受筆畫訓(xùn)練的重要性。

3.對(duì)比明“意”

觀察各種不同的成功失敗筆畫作品，讓學(xué)生自己意識(shí)到寫出成功的筆畫，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的書法作品。此時(shí)讓個(gè)別學(xué)生用粉筆或鼠標(biāo)修改失敗筆畫，品嘗成功的喜悅，正面破窗，讓學(xué)生自信滿滿、躍躍欲試。

二、初步訓(xùn)練? 漸入“窘”境

一般情況下，小學(xué)生耐性不足，有了興趣和熱情，他們更愿意自己動(dòng)手，而不是聽老師長(zhǎng)篇大論。不妨就以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生心理，讓學(xué)生按自己心意操練，等待他們?cè)庥隼Ь场?/p>

理論與現(xiàn)實(shí)之間是有巨大鴻溝的，學(xué)生一動(dòng)筆，就會(huì)發(fā)現(xiàn)手中的筆很不聽話，并不能與老師一樣靈動(dòng)掌握筆畫，特別是筆畫的粗細(xì)逆轉(zhuǎn)等筆法，完全寫不出來(lái)。

事實(shí)上，用鉛筆寫出“懸針豎”，寫出“捺腳”，對(duì)于好好訓(xùn)練過(guò)的成人都比較困難，更何況剛學(xué)寫字、空有熱情的學(xué)生。所以動(dòng)筆訓(xùn)練后，老師可看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)叫停，引導(dǎo)學(xué)生比照老師的示范來(lái)看自己練習(xí)的筆畫，把不同學(xué)生的練習(xí)筆畫做對(duì)比，在比較觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求解決。

有人會(huì)說(shuō)這不是給學(xué)生剛?cè)计鸬木氉譄崆橹鸬沽艘慌枥渌畣幔糠且?，這倒的是“油”！只有落入窘境，學(xué)生才會(huì)冷靜下來(lái)好好聽老師的分析講解示范。這時(shí)的教學(xué)才是結(jié)合學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)。

三、示范嘗試? 漸入“情”境

1.對(duì)比引導(dǎo)? 選好“利器”

此時(shí)，老師要利索地在實(shí)物投影上示范寫好“豎尖、撇尖、捺尖、鉤尖”等學(xué)生犯難的“筆鋒”，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密：

工欲善其事，必先利其器，怎么才能用硬筆寫好這些筆畫？讓學(xué)生明白，鉛筆要選HB或2B的，筆尖不能削得太尖;鋼筆和水筆筆頭不能太小，一般選0.5型的筆芯。這些必備常識(shí)在學(xué)生遇到問(wèn)題后再告知，比一開始訓(xùn)練老師直接說(shuō)要有用多了。

2.示范嘗試 初知運(yùn)筆

這時(shí)老師必須半扶半放，在練練比比看看議議中逐漸掌握運(yùn)筆奧妙。

比如老師再次示范“懸針豎”，讓學(xué)生操練，選出帶問(wèn)題的學(xué)生作品展示辨析。

（1）提筆快寫——“尖”

讓寫出“豎尖”的學(xué)生展示講解，加上教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提筆。把筆提起來(lái)寫，筆畫就能寫出“尖”端了，明白道理然后訓(xùn)練驗(yàn)證，并練習(xí)鞏固，學(xué)生逐漸掌握提筆快寫，寫出“尖”的筆畫訓(xùn)練技巧了。

（2）用力對(duì)比——“按”

尋找筆畫都很纖細(xì)的作業(yè)，讓學(xué)生討論。

師：這些筆畫其實(shí)看上去很細(xì)，但我們感覺(jué)不出“尖”，為什么？

學(xué)生在探討中明白，粗細(xì)是比較出來(lái)的，“懸針豎”上端的粗大才能顯出收筆處的“尖細(xì)”。

師：那我們一起想想辦法，怎樣才能有這樣的效果呢？

在示范中觀察，在嘗試中感悟，引導(dǎo)學(xué)生明白起筆時(shí)要用力按下去，同時(shí)更真切地明了硬筆寫字選擇筆的關(guān)鍵——筆尖不能太細(xì)。

此時(shí)，教師就要趁熱打鐵，實(shí)物投影示范書寫筆畫，讓學(xué)生再次尋找運(yùn)筆秘密，完全熟記于心——重按慢行，輕提快行。反復(fù)操練，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握運(yùn)筆速度和力度的奧妙。

四、不斷訓(xùn)練? 漸入“佳”境

多次嘗試后，學(xué)生通過(guò)縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)自己的短板，針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練，積極探索硬筆書法筆畫書寫的運(yùn)筆速度和力度，逐漸掌握“按、提、頓、行、轉(zhuǎn)、挫、逆、鉤”等運(yùn)筆技巧。

此時(shí)，基本筆畫的書寫比賽可以進(jìn)行了，比賽的目的要挑選出認(rèn)真書寫，會(huì)按壓會(huì)提筆，明明有粗細(xì)變化，但看上去就是不大舒服、不大美觀的筆畫作品。

其實(shí)，練過(guò)書法的就會(huì)明白，這是入門后的訓(xùn)練瓶頸，如果一旦突破，書法技藝就會(huì)不斷提升，至少筆畫訓(xùn)練會(huì)更趨完美。

學(xué)生自己很難突破，教師的作用就在此處凸顯。

在尋找問(wèn)題之前，我們特意讓學(xué)生討論：到底哪一天是真正的夏天來(lái)臨？你是哪一天長(zhǎng)高了一厘米？學(xué)校的銀杏樹葉到底是哪一天變黃的？此時(shí)的答案肯定會(huì)多種多樣，教室里七嘴八舌。

嘰嘰喳喳一會(huì)兒后，讓學(xué)生思考為什么沒(méi)有明確的答案？

可用多媒體展示大自然四季的變化、爸爸媽媽逐漸變老等，讓學(xué)生深入理解一個(gè)詞語(yǔ)——“漸漸”！

讓學(xué)生明白，變化是慢慢的，不是一目了然的，筆畫的完美，也要連貫流暢、自然過(guò)渡，粗細(xì)輕重變化不是顯而易見(jiàn)，而是自然而然。

北宋書法大家蘇軾論書曾說(shuō)：“書法備于正書，溢而為行草。未能正書，而能行草，猶未能莊語(yǔ)，而輒放言，無(wú)是道也。”又說(shuō)：“筆成冢，墨成池，不及羲之即獻(xiàn)之;筆禿千管，墨磨萬(wàn)錠，不作張芝作索靖。”可見(jiàn)他一方面主張從楷書入手，學(xué)習(xí)基本筆畫和結(jié)構(gòu)，同時(shí)又主張苦學(xué)力行。書法是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)，不僅要看明白，想透徹，還要練到位，三者缺一不可，特別是“苦練”“堅(jiān)持”，這是書法練習(xí)的核心要素。可以用《賣油翁》的故事引入，讓學(xué)生理解技巧掌握的真理——唯手熟而已！技藝訓(xùn)練必須刻苦訓(xùn)練，日積月累，熟能生巧，功夫到家了，自然水到渠成。

此時(shí)，很自然地引用“入木三分”“教子習(xí)字”等勤練書法的故事，學(xué)習(xí)古代書法家王羲之、王獻(xiàn)之、趙孟頫、柳公權(quán)等成名前后的故事，并用老師自己的經(jīng)歷，或引用一些身邊的好榜樣，那鼓勵(lì)作用，如“火上澆油”一般！學(xué)生不再厭煩基本筆畫訓(xùn)練的枯燥乏味，堅(jiān)持著有對(duì)比、有思考的訓(xùn)練，讓筆畫的各種形態(tài)深深地映在心底。

“永字八法”中說(shuō)：“一字之法，貴在結(jié)構(gòu);一筆之法，妙在起止”，充分說(shuō)明了基本筆畫在書法訓(xùn)練中的巨大作用。這奠基之石穩(wěn)固后，結(jié)構(gòu)、布局、臨帖、創(chuàng)作才會(huì)順理成章。

尊重學(xué)生，讓學(xué)生在書法訓(xùn)練中變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨析訓(xùn)練，訓(xùn)練辨析，螺旋上升，從練好筆畫的基本形態(tài)入手，打好基礎(chǔ)，讓運(yùn)筆力度運(yùn)筆速度等基本技巧在學(xué)生心中生根發(fā)芽后，真的會(huì)讓你驚喜萬(wàn)分——字體結(jié)構(gòu)、書法布局的技巧，很多學(xué)生在練好筆畫后就會(huì)一通百通，興趣漸濃，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫過(guò)庭.《書譜》[M].上海書畫出版社，2007.

[2]易明鏡.論蔡邕《九勢(shì)》的美學(xué)思想[J].藝術(shù)品鑒，2018（23）.

[3]王羲之.《筆勢(shì)十二論》.中國(guó)書店出版社，2006（7）.

[4]房弘毅.《歐陽(yáng)詢書論全集》.西苑出版社，2011.

（湖州市師范學(xué)院 湖州市東林鎮(zhèn)東林小學(xué)浙江湖州）