任世俊

摘? 要：提升高中地理課堂教學(xué)有效性需要在明確教學(xué)目標(biāo)的指引下建立具有多樣性、開(kāi)放性、選擇性、綜合性的課程體系，從而滿(mǎn)足學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的過(guò)程反思和評(píng)價(jià)，從而提升課堂教學(xué)的效率性，發(fā)展學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;課堂教學(xué);有效性

引言：

新課程改革后高中地理課程教學(xué)目標(biāo)愈加豐富、飽滿(mǎn)。地理課程的主要內(nèi)容是地理環(huán)境知識(shí)，還有人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，所以課程的地域性與綜合性特征非常明顯。高中生學(xué)習(xí)地理課程是為了正確認(rèn)知人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，掌握初步學(xué)習(xí)和研究地理的方法，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，從而珍愛(ài)地球，并盡自己最大努力愛(ài)護(hù)環(huán)境。另外，在地理課程學(xué)習(xí)中過(guò)程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，發(fā)展其社會(huì)責(zé)任感，這是作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必備的素質(zhì)。

1完善課程教學(xué)體系

地理科學(xué)研究的是地球環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系，這其中所包含的環(huán)境大范圍可分為自然環(huán)境和人文環(huán)境，自然環(huán)境中有包括了大氣、水、巖石、生物、土壤等，人文環(huán)境則包括農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、聚落分布等。高中地理教學(xué)中教師需要構(gòu)建一個(gè)完整的課程內(nèi)容教學(xué)體系，既能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自然奧秘的探索需要，還能幫助學(xué)生對(duì)生活環(huán)境有完整的認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些現(xiàn)代地理的科學(xué)技術(shù)和方法。教學(xué)內(nèi)容的豐富和全面是地理課程教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要。而地理教材中的內(nèi)容雖具有較為完整的體系，但是補(bǔ)充內(nèi)容不足，所以教師要提升課堂教學(xué)的有效性，就需要立足教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁1]比如：在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)》高一地理必修1第一章《行星地球》的時(shí)候，教材中對(duì)天體系統(tǒng)的介紹并不詳細(xì)，教師可以結(jié)合自己的知識(shí)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在天體系統(tǒng)的分析中做以補(bǔ)充，補(bǔ)充內(nèi)容要留有余地和懸念，然后通過(guò)微課等信息技術(shù)軟件對(duì)設(shè)懸內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解。這樣既能拓展學(xué)生的認(rèn)知，還是能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，助力教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中地理課堂教學(xué)效率。

2創(chuàng)新課程教學(xué)方式

新課程改革中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新是非常重要的一環(huán)，教師要提升高中地理課堂教學(xué)有效性就需要突出課堂教學(xué)的自主性、開(kāi)放性、靈活性和探究性，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。而新課程改革后，隨著大批教育工作者的不斷求索和實(shí)踐，各種新型教學(xué)方法被挖掘和應(yīng)用，高中地理教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇更為有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。[2]比如：在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)》高一地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成》的時(shí)候，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)的很多產(chǎn)品大多都是作用于人們的日常生活，借助這點(diǎn)引出具有代表性的工業(yè)地域，進(jìn)而結(jié)合地理知識(shí)設(shè)置問(wèn)題或者懸念來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。這是新課程改革后被眾多教師廣泛應(yīng)用的情境教學(xué)法。引發(fā)學(xué)生思考后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂自學(xué)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，工業(yè)地域的形成需要對(duì)自然環(huán)境因素和人文環(huán)境因素進(jìn)行綜合考慮，但是學(xué)生很難將所有影響因素考慮全面，教師這時(shí)就要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在巡視學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提升學(xué)生的自學(xué)效率。這部分所應(yīng)用的是新課程改革后被教師提倡的自主探究學(xué)習(xí)方式。最后，教師需要結(jié)合自己的觀察和學(xué)生給出的答案來(lái)進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行總結(jié)，從而構(gòu)建一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。整個(gè)課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)工具相輔相成，激發(fā)其教育價(jià)值，提升課堂互動(dòng)有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，既是課程教學(xué)的重要組成部分，也要與課堂教學(xué)形成相輔相成的相互促進(jìn)之勢(shì)。地理知識(shí)本就與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，所以教師要提升教學(xué)有效性也要讓學(xué)生深入到生活實(shí)踐中感受地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生感知的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的滲透。[3]比如：在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)》高一地理必修1第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》的時(shí)候，教師可以組織一次農(nóng)業(yè)調(diào)查活動(dòng)，將3-5個(gè)學(xué)生分為一組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)校附近的農(nóng)作物種植情況、放牧情況進(jìn)行調(diào)查，可以找經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民了解，可以找專(zhuān)業(yè)的種植戶(hù)或者養(yǎng)殖戶(hù)了解，也可以到當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)部門(mén)了解，這些都是有效的調(diào)查渠道，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中可以了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，并對(duì)保護(hù)環(huán)境、善待環(huán)境、土地利用等有更詳細(xì)的認(rèn)知，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)提供助力，同時(shí)也能為教師滲透可持續(xù)發(fā)展觀念提供素材和契機(jī)。

4鼓勵(lì)學(xué)生自我反思

高效率的課堂教學(xué)在于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮多高的主動(dòng)性，是否可以主動(dòng)提問(wèn)，是否可以主動(dòng)討論、是否可以主動(dòng)探究，是否可以主動(dòng)反思。學(xué)習(xí)的過(guò)程不可一蹴而就，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各不相同，教師很難做到一對(duì)一的監(jiān)督檢查，這時(shí)就需要學(xué)生具備自省意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)后根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化理解。比如：在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)》高二地理必修3《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并根據(jù)課堂教學(xué)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和解析，為學(xué)生提供有效的反思計(jì)劃，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展有效的自我認(rèn)知和自我反省。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程背景下，高中地理課堂教學(xué)有效性的提升需要教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段課程教學(xué)中的不足，然后針對(duì)這些不足來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行革新優(yōu)化，秉承以人為本的教育理念，著重發(fā)展學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶民.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2021，（26）：39-40.

[2]李志春.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2017，（02）：160-161.

[3]唐耀輝.對(duì)新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].好日子，2020，（11）：250.