胡哲，張靜，邊強，石瑞

1.包頭醫(yī)學院職業(yè)技術學院，內蒙古包頭 014030；2.巴彥淖爾市杭錦后旗職業(yè)教育中心，內蒙古臨河 015400

“對口升學”即指中職生通過參加特定的高考升入高職、本科繼續(xù)學習深造，是國家當前鼓勵和支持的人才多樣化培養(yǎng)的路徑[1]。該院根據(jù)近年就業(yè)情況，2018年增設對口升學班，占醫(yī)學基礎課程總分近20%的解剖學基礎是拿分的重點；傳統(tǒng)的解剖學實驗課教學效果欠佳，實驗室不能隨時向學生開放，課后學生很少有機會對標本和模型進行觀察，教師很難及時反饋實驗報告中出現(xiàn)的錯誤并進行評價。

近年基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的微課/慕課、網(wǎng)絡課程平臺、微信平臺不斷應用到各領域課程教學中，并得到了學生的廣泛認可[2]；而手機既可作為娛樂休閑工具，也可成為學生學習的輔助工具[3]，可有效利用碎片化時間學習，被學生廣泛接受和認可。據(jù)第44 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展報告顯示，手機即時通信用戶規(guī)模達8.21 億，其中初中、高中/中專/技校學歷的網(wǎng)民群體占比為38.1%、23.8%[4]，具有良好的應用基礎與強大的服務功能。

在開展強化課堂教學的同時，該院嘗試通過微信公眾號延伸和深化教學過程，現(xiàn)就該院2018 級、2019 級的323 名中職護理專業(yè)對口升學班學生就微信公眾號在解剖學基礎教學中的應用情況進行對比調研分析。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用整群抽樣法，選擇該院2018 級中職護理專業(yè)普通班215 名學生、2019 級中職護理專業(yè)對口升學班108名學生，分別作為對照組及研究組。對照組年齡為15～18 歲，平均年齡（16.13±0.34）歲。研究組年齡為14～17歲，平均年齡（16.23±0.54）歲。兩組學生的一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 建立解剖學基礎微信公眾號 首先注冊解剖學基礎微信公眾號，注冊賬號界面、微信公眾號公眾界面，見圖1、圖2。

圖1 注冊賬號界面

圖2 解剖學基礎微信號公眾界面

共設置理論教學、實驗教學、對口升學三大模塊，理論教學模塊下又包含教學大綱子模塊，實驗教學模塊下又包含標本圖片、數(shù)字人子模塊，對口升學模塊下又包含考試大綱、名詞解釋、填空子模塊，內容涵蓋對口升學的考試大綱、理論、實驗教學大綱、習題練習、3D 圖譜、思維導圖等內容，為學生的課前預習、課后復習使用做好準備。

在日常教學中，教師可以通過發(fā)布公眾號的二維碼，可讓學生掃描訂閱。也可以使用其他方式來訂閱微信公眾帳號，此外，微信可以通過發(fā)送名片的方式把教師喜歡的微信公眾帳號發(fā)送給學生訂閱。

通過訂閱號管理助手APP 進入微信公眾號的后臺可以進行消息發(fā)送和素材管理，復雜的微信公眾號管理可以通過微信平臺電腦端來完成，教師可以實現(xiàn)對自己班級學生的分組管理、實時交流。

1.2.2 教學應用 對照組采用以老師講授為主的教學模式，課后輔以作業(yè)、實驗報告；研究組則增加課前、課后微信公眾號的應用，課前利用微信平臺查看教學大綱、授課PPT、考試大綱、實驗指導等，課后瀏覽相關教學圖片、思維導圖等并開展習題練習。

1.2.3 開展問卷調查 自行設計“微信公眾號使用評價問卷”，內容包括微信使用時長、學習難點、使用習慣、推送形式等內容。

1.2.4 教學效果評價 對兩組理論考試與實踐技能考試的成績進行比較分析。

1.2.5 調查方法 采用問卷調查法，了解試驗組對微信公眾號使用情況。在正式調查之前對問卷進行分析和修正，在對問卷調查結果統(tǒng)計分析時，針對較集中的問題進行訪談，保證調查的科學性、有效性。共發(fā)放問卷108 份，收回有效問卷106 份，有效回收率98.1%。

1.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS 18.0 統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料的表達方式為（），組間差異采用t 檢驗,計數(shù)資料的表達方式為百分比（%），P＜0.05 為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 微信公眾號使用情況

經(jīng)調查反饋，75%的學生使用微信公眾號進行學習，86%的學生每天使用微信時長在3～6 h，83%的同學認為解剖學基礎的學習難點主要在于課程比較緊，名詞繁多，課后整理復習的時間比較少。87%的學生使用微信平臺集中在課前預習和課后復習兩個環(huán)節(jié)。90%的學生查看微信平臺推送的信息集中在晚飯、午飯的時間和晚上睡覺前。對于微信公眾平臺推送的形式，76%的同學喜歡圖文信息和視頻信息。在微信公眾平臺學習方式上，84%的同學喜歡通過觀看視頻進行復習，查找知識漏洞，通過做題來加強知識的掌握。

2.2 兩組考試成績比較

研究組理論考試和實驗考試成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組學生理論和實驗成績比較[（），分]

表1 兩組學生理論和實驗成績比較[（），分]

3 討論

3.1 微信公眾號的應用

教學評價是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，微信公眾平臺為及時反饋提供了一條便捷途徑[5]?？梢栽谡n后將學生實驗報告、優(yōu)秀作業(yè)展示在微信公眾平臺，以供學生學習參考，也可以指出學生出錯較多之處，便于學生訂正，加深記憶[6-7]。

在日常教學中，教師首先讓學生知曉解剖學基礎微信公眾號，讓學生了解該公眾號下設理論教學、實驗教學、對口升學三大模塊及子模塊；然后向學生推送公眾號的二維碼[8-9]。任課教師可通過后臺對自己的學生進行分組管理。教學過程中主要通過微信公眾平臺及時將每次理論課與實驗課的預習內容、學習目標等即時推送給學生，可以通過微信群督促學生開展預習，明確學習目標，了解教學重點難點。將具體章節(jié)中與對口升學解剖學基礎考試大綱相關的知識點及習題推送給學生，可以讓學生找準學習的切入點，做到有的放矢，為參加對口升學高考奠定基礎[10]。

3.2 突出解剖學基礎課程特點

人體解剖學的特點是知識量大，專有名詞多，難以記憶[11]，所以特別強調直觀教學，觀察大量的圖片。在設置實驗教學模塊時，通過在平面圖譜的基礎上引入3D圖譜，可以更加立體地展示解剖形態(tài)結構，使學生觀察效果更加清晰且易于理解；同時添加學生實驗報告展示子菜單，將學生優(yōu)秀實驗報告進行展示，可供大家學習參考，便于相互借鑒，加深理解。

3.3 學習方式的轉變

對口升學班解剖學基礎課程內容相對繁多，該院采用以面授為主的啟發(fā)式教學，學生主要利用課堂時間來學習。但是中職生的自身特點決定了學生課后主動學習的相對較少，需要教師的持續(xù)引領，微信公眾號可以有效解決以上問題，通過師生互動、主動推送、用戶分析等功能可以及時督促學生復習，答疑解惑并掌握他們的學習時長，是課堂教學的有益補充，研究組與對照組比較考試成績有明顯提高。

綜上所述，對口升學班解剖學基礎課程難度相對普通中職班要求更高，涉及的名詞量多、內容晦澀難懂，加之解剖結構復雜，采用常規(guī)的教學方法很難達到對口升學考試的要求，微信公眾號教學平臺可作為課堂教學的有益補充，具有信息方便獲取、將學生及教師的碎片時間與課程知識進行整合、利用，便于反復學習觀摩結構，將其應用于日常教學中，可有效地提高對口升學班解剖學基礎的教學質量和考試成績。