茍雙玉， 王玲莉， 杜美杰， 張宛筑*

(貴州醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)人文學(xué)院 應(yīng)用心理教研室， 貴州 貴陽 550004)

近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的生活越來越有影響力，發(fā)揮了很多積極的作用，但也存在與過度使用和上癮有關(guān)的風(fēng)險。網(wǎng)絡(luò)成癮(internet addiction disorder，IAD)最初是指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能損害[1]，Young[2]將其定義為“適應(yīng)不良的互聯(lián)網(wǎng)使用的模式導(dǎo)致臨床重大損害或痛苦”。Kandell[3]研究表明，青少年與其他群體比較，更容易出現(xiàn)IAD。大學(xué)生是一個具有一定社會影響力的特殊群體，其正處于個體人格特質(zhì)發(fā)展、探索自我的關(guān)鍵時期，容易接受新事物的同時也容易被新事物所影響。根據(jù)第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.40億，相當(dāng)于全球網(wǎng)民的1/5，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)67.0%，約高于全球平均水平5個百分點[4]。國內(nèi)外研究均表明，IAD與人格特質(zhì)之間存在密切關(guān)系[5-7]，IAD是影響大學(xué)生身心健康的風(fēng)險因素[8]。目前，關(guān)于大學(xué)生IAD及其人格特質(zhì)的實證研究較少，因此本研究擬分析大學(xué)生IAD的現(xiàn)狀及其與人格特質(zhì)之間的關(guān)系，以期為干預(yù)大學(xué)生IAD提供有效依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2020年10—12月采用整群抽樣的方法，在貴陽市3所大學(xué)中抽取2 000名大學(xué)一年級到大學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行自填式問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷2 000份，獲得有效問卷1 937份，有效率為96.85%。1 937名大學(xué)生中男1 039人、女898人，年齡16～24歲、平均(20.02±3.940)歲，大學(xué)一年級539人、大學(xué)二年級499人、大學(xué)三年級502人及大學(xué)四年級397人。

1.2 研究方法

1.2.1一般情況調(diào)查表 查閱資料[9]自行設(shè)計的一般情況調(diào)查問卷，對大學(xué)生個人基本信息網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括性別、年齡、年級、父母文化程度、上網(wǎng)地點、上網(wǎng)目的等變量。

1.2.2中文IAD量表(Chinese internet addition scale，CIAS)[10]CIAS由臺灣學(xué)者陳淑惠教授于1999年以大學(xué)生為樣本、根據(jù)《精神疾病的診斷和統(tǒng)計手冊-Ⅳ》(diagnostic and statistical manual of mental disorders-Ⅳ，DSM-Ⅳ)對各種成癮癥狀的診斷標(biāo)準(zhǔn)編制，該量表有26個條目，包括強迫癥狀、戒斷反應(yīng)、耐受癥狀、人際健康問題及時間管理問題5個維度；采用Likert自評式4點量表記分方法(極不符合、不符合、符合及非常符合分別為1、2、3及4分)，5個維度得分之和為總分，總分>65分者為IAD(IAD組)，總分≤65分者為非IAD(非IAD組)，總分分?jǐn)?shù)越高，表示個人IAD的程度越嚴(yán)重。CIAS在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.926，KMO值為0.956，證明該量表信效度良好。

1.2.3艾森克人格問卷(Eysenck personality questionnaire，EPQ)[11]采用EPQ評價IAD組大學(xué)生的人格特質(zhì)，EPQ有85個項目，包括內(nèi)外向(introverted and extroverted，E)、精神質(zhì)(psychoticism，P)、神經(jīng)質(zhì)(neuroticism，N)及掩飾性(lie，L)4個維度。正向計分題目回答“是”計1分、回答“否”不計分，反向計分題目回答“是”不計分、回答“否”加1分，E、P、N及L各維度滿分分別為21、20、24及20分。E維度得分越高表示人格外向，得分越低表示人格內(nèi)向；P維度得分越低表示合群和適應(yīng)性強；N維度反映的是正常行為，與病癥無關(guān)，得分越高表示焦慮、擔(dān)心、憂心忡忡，有強烈的情緒反應(yīng)，易患心身疾病；L維度得分越高表示掩飾的程度越高，得分越低表示掩飾的程度越低。EPQ在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.754，KMO值為0.784，證明信效度良好。

1.2.4質(zhì)量控制 采取整群抽樣方法，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語及調(diào)查問卷。在被試答卷前講明此次調(diào)查目的及意義，取得被試者的知情同意，并強調(diào)對資料保密?，F(xiàn)場統(tǒng)一測試，當(dāng)場回收問卷。

1.3 觀察指標(biāo)

根據(jù)CIAS得分將1 937名大學(xué)生分為IAD組和非IAD組，比較2組的人口學(xué)特征、上網(wǎng)情況、CIAS及各維度得分、EPQ及各維度得分，分析IAD組大學(xué)生CIAS及各維度得分與EPQ及各維度得分、相關(guān)因素的關(guān)系。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 人口學(xué)特征

1 937名大學(xué)生中檢出IAD者249人、IAD率12.85%，性別、年級、獨生子女及父母文化程度的差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

表1 不同人口學(xué)特征大學(xué)生中IAD的檢出

2.2 上網(wǎng)情況

IAD組和非IAD組大學(xué)生在上網(wǎng)歷史、上網(wǎng)時間間隔及每次平均上網(wǎng)時間構(gòu)成差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表2。

表2 IAD組和非IAD組大學(xué)生的上網(wǎng)情況

2.3 CIAS得分

IAD組大學(xué)生在強迫癥狀、戒斷反應(yīng)、耐受性、人際與健康問題及時間管理問題5個維度上得分均明顯高于非IAD組，差異均有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)。見表3。

表3 IAD組和非IAD組大學(xué)生CIAS各維度得分

2.4 EPQ得分

IAD組大學(xué)生在N和P維度上的得分均高于非IAD組，在E維度上的得分低于非IAD組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表4。

表4 IAD組和非IAD組大學(xué)生EPQ各維度得分

2.5 CIAS與EPQ的相關(guān)性

結(jié)果表明，IAD組大學(xué)生CIAS總分和各維度得分與EPQ量表中N、P維度得分呈正相關(guān)關(guān)系(P<0.05)，E維度與CIAS總分、強迫性上網(wǎng)、戒斷反應(yīng)、耐受性、人際與健康問題為負(fù)相關(guān)關(guān)系(P<0.05)，L維度與CIAS總分、戒斷反應(yīng)、耐受性、人際與健康問題、時間管理問題為負(fù)相關(guān)關(guān)系(P<0.05)。見表5。

表5 IAD組大學(xué)生CIAS各維度與EPQ各維度的相關(guān)性

2.6 IAD組大學(xué)生CIAS影響因素的多元逐步回歸分析

以IAD組大學(xué)生CIAS總分為因變量，性別、年級、是否獨生子女、父親文化程度、母親文化程度、上網(wǎng)歷史、上網(wǎng)間隔時間、平均每次上網(wǎng)時間及EPQ的各維度為自變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析；在P<0.05的前提下，性別、是否獨生子女、上網(wǎng)間隔時間、每次平均上網(wǎng)時間、E維度、N維度及P維度進(jìn)入方程，性別和EPQ量表中的E維度對IAD有負(fù)向預(yù)測作用，是否獨生子女、上網(wǎng)間隔時間、每次平均上網(wǎng)時間、P維度及N維度均對IAD有正向預(yù)測作用。見表6。

表6 IAD組大學(xué)生CIAS影響因素的逐步回歸分析

3 討論

本研究顯示，貴陽市大學(xué)生IAD率為12.85%，高于全國大學(xué)生(10.7%)[12]，與河北省(12.09%)[13]、太原市(28.6%)[14]、河南省(17.7%)[15]、承德市(33.7%)[16]等地成癮率存在較大差異，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是多方面的，如選取研究工具的不同以及與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平，網(wǎng)絡(luò)使用率不同有關(guān)。

χ2檢驗結(jié)果顯示，男生IAD率高于女生，這與陳云祥等[17]、季文平等[18]研究結(jié)果一致。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是由于男生具有不善于傾訴，更具冒險精神，且自制能力較差，因此遇到困難后不喜歡與父母、教師、同伴等傾訴，更容易訴諸虛擬網(wǎng)絡(luò)宣泄情感、尋求安慰[19]；而女生更傾向于建立親密人際關(guān)系以獲得認(rèn)同感、歸屬感[20]。大學(xué)生IAD隨年級上升而呈遞增趨勢，與張敏等[21]結(jié)果一致，其原因可能有：(1)低年級課程較高年級多；(2)低年級學(xué)生參加較多的課外活動，而高年級自由時間較多；(3)低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校和周圍的事物充滿新鮮感，受到高中學(xué)習(xí)生活的影響，大部分時間還是用在學(xué)習(xí)上。獨生子女IAD率高于非獨生子女，與任婷婷等[22]研究結(jié)果一致，可能由于獨生子女在人際交往方面的能力較非獨生子女差，而通常認(rèn)為獨生子女多來自于城市，家庭條件較為寬裕，家長一般溺愛孩子。本研究結(jié)果顯示父母的文化程度過高或過低，均對大學(xué)生IAD有一定的影響，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能有[23]：(1)文化程度高的父母由于工作原因，與子女的交流較少；(2)文化程度高的父母對子女的要求過高，導(dǎo)致子女為了逃避壓力而選擇使用互聯(lián)網(wǎng)。

IAD組大學(xué)生上網(wǎng)歷史、上網(wǎng)間隔時間、每次平均上網(wǎng)時間均與非IAD組大學(xué)生差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，這與楊宏等[24]研究一致。CIAS量表得分顯示，IAD組大學(xué)生各分量表得分均高于非IAD大學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)各種社交軟件、短視頻等根據(jù)大數(shù)據(jù)算法精確推送用戶感興趣的內(nèi)容，從而引起大學(xué)生的難以自拔的渴求和強迫性沖動，導(dǎo)致其犧牲大量睡眠、學(xué)習(xí)以及社交等時間在互聯(lián)網(wǎng)上[25]。這對大學(xué)生的人際交往、身體健康及時間管理有嚴(yán)重影響，進(jìn)而產(chǎn)生人際與健康問題和時間管理問題。當(dāng)大學(xué)生意識到自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)的行為或者受到周圍人的提醒，停止使用網(wǎng)絡(luò)時，又會產(chǎn)生情緒低落、坐立難安等戒斷反應(yīng)。EPQ量表得分顯示，IAD組大學(xué)生P維度、N維度得分高于非IAD組，而IAD組EPQ中E維度得分低于非IAD組，提示IAD組大學(xué)生多為性格內(nèi)向，情緒表現(xiàn)更不穩(wěn)定，易焦慮、緊張及動怒，缺乏自主性，更容易感到孤獨，向網(wǎng)絡(luò)虛擬中尋求支柱以獲得成就感。

通過CIAS與EPQ的相關(guān)、CIAS與相關(guān)因素的逐步回歸分析結(jié)果顯示，性別、E維度可負(fù)向預(yù)測大學(xué)生IAD；是否獨生子女、上網(wǎng)間隔時間、每次平均上網(wǎng)時間、N維度、P維度可正向預(yù)測大學(xué)生IAD，即男生比女生的成癮率高，可能是由于男生相比女生，更具有攻擊性和冒險精神；男生在遇到問題時，更愿意在網(wǎng)上尋求支持，易導(dǎo)致IAD。通常認(rèn)為獨生子女家庭經(jīng)濟相對較好，家中有電腦隨時可以上網(wǎng)，家長不會過多干預(yù)，且在人際交往方面較非獨生子女差，易導(dǎo)致IAD[26]；上網(wǎng)間隔時間、每次平均上網(wǎng)時間影響IAD，說明大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時間越長，IAD得可能性越大；性格內(nèi)向大學(xué)生由于在現(xiàn)實生活中不善于與他人相處，而在虛擬社交環(huán)境，由于其渴望表達(dá)生活中受壓抑的情感，會逐漸增加互聯(lián)網(wǎng)使用頻率，易導(dǎo)致IAD；孤獨甚至孤僻、不愛與人溝通，朋友較少甚至沒有朋友、情緒不穩(wěn)的大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來逃避生活中的壓力、負(fù)面情緒等，逐漸產(chǎn)生強迫性沖動、離開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會產(chǎn)生情緒低落、坐立不安的戒斷反應(yīng)、進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)時間管理問題、人際與健康問題，故易形成IAD。

綜上所述，貴陽市大學(xué)生IAD率相對全國大學(xué)生總率偏高；且性別、是否獨生子女、使用網(wǎng)絡(luò)時間及人格特質(zhì)等都是形成IAD的影響因素；人格特質(zhì)中E維度可負(fù)向預(yù)測大學(xué)生IAD傾向，N、P維度均可正向預(yù)測大學(xué)生IAD傾向；但相關(guān)機制尚不明確，故在未來的研究中可通過事件相關(guān)電位等研究方式進(jìn)一步探索人格特質(zhì)影響大學(xué)生IAD的機制。