摘 要：環(huán)境工程是20世紀(jì)70年代迅速發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，工業(yè)化與城鎮(zhèn)化程度越來(lái)越高，環(huán)境問(wèn)題（尤其是城市環(huán)境問(wèn)題）日益突出，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求也是越來(lái)越多?；趹?yīng)用型城市大學(xué)建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展要求，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)屬性，從3個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型城市大學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行分析與闡述。做好實(shí)踐教學(xué)改革有利于產(chǎn)教融合，校企協(xié)同培育更多優(yōu)秀的高級(jí)工程性人才，推動(dòng)行業(yè)與學(xué)科專業(yè)共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型城市大學(xué);教學(xué)改革;校企協(xié)同

目前，我國(guó)普通高等教育分為學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性，分別對(duì)應(yīng)著研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)，而城市大學(xué)屬于應(yīng)用型大學(xué)。在教育部屬高校、省屬高校及地方政府所屬高校三大高校體系關(guān)系中，城市大學(xué)應(yīng)屬于地方政府所屬高校。城市大學(xué)作為應(yīng)用型地方大學(xué)的一種特殊形式，具有其本身的結(jié)構(gòu)特色，但是應(yīng)用型城市大學(xué)并不是新出現(xiàn)的大學(xué)類型，而是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)深度發(fā)展和拓展[1]。應(yīng)用型城市大學(xué)人才培養(yǎng)功能與方式等方面都與普通應(yīng)用型大學(xué)有一定程度的區(qū)分，因此，作為應(yīng)用型城市大學(xué)中與現(xiàn)代城市綠色建設(shè)與低碳發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)，在人才培養(yǎng)定位與功能有了更高的要求，即培養(yǎng)面向城市需求，服務(wù)城市發(fā)展的一批高級(jí)工程性人才。

近年來(lái)，國(guó)家狠抓生態(tài)文明建設(shè)，落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，提出實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，推行“無(wú)廢城市”建設(shè)等舉措，解決城市快速發(fā)展進(jìn)程中人與自然和諧發(fā)展的矛盾與問(wèn)題。然而，環(huán)境工程作為一門強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科，其專業(yè)特性就是培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)生活中生產(chǎn)生活中的各種污染問(wèn)題的人才。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)楸緦I(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程性人才提供有力保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與發(fā)散思維能力。采用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)搭起學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，為培育專業(yè)素養(yǎng)高和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型城市大學(xué)的實(shí)際情況，開展與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提升應(yīng)用型高級(jí)工程人才的專業(yè)能力。

1、應(yīng)用型城市大學(xué)校企合作背景

2015年11月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》文件，明確提出了培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。繼而，2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出當(dāng)前我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上不能完全適應(yīng)，形式主義問(wèn)題較為突出[2]。促進(jìn)校企合作，協(xié)同育人，構(gòu)建校企雙方產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)期合作機(jī)制，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與企業(yè)技術(shù)發(fā)展，是從人力資源角度解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的有效途徑。

基于應(yīng)用型城市大學(xué)的人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于應(yīng)用型人才這條主線，建立起行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，落實(shí)以產(chǎn)業(yè)與專業(yè)結(jié)合，企業(yè)與學(xué)校合作，以所在城市業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)為主體，將高校、企業(yè)、政府納入同一框架內(nèi)共同參與，共同協(xié)商，形成上有政策指導(dǎo)，下有行動(dòng)配合的貫穿式模式，從而切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程人才。

2、應(yīng)用型城市大學(xué)校企合作必要性

應(yīng)用型城市大學(xué)面向城市，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)[3]。國(guó)外早在100多年前，就已經(jīng)開始探究產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式。如美國(guó)的康奈爾大學(xué)、麻省理工學(xué)院等學(xué)校就以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而建立的。20世紀(jì)中葉的歐洲國(guó)家，日本等都開始興起應(yīng)用型人才培養(yǎng)。隨著改革開放，我國(guó)也相繼一批以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展的應(yīng)用型城市大學(xué)。首屈一指要數(shù)1983年特區(qū)政府創(chuàng)辦的深圳大學(xué)。該校將面向特區(qū)，服務(wù)地方作為辦學(xué)的重要方針。學(xué)校與政府、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了多個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)及實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為深圳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去了創(chuàng)新技術(shù)和高級(jí)技術(shù)人才，深圳大學(xué)也因此迎來(lái)了飛躍式的發(fā)展。誠(chéng)然，深大只是個(gè)例，在校企合作發(fā)展上也面臨著許多問(wèn)題，例如教學(xué)育人創(chuàng)新不足，協(xié)同育人理念落后;校企合作流于形式表面，深度不足等方面[4]。因此，對(duì)于應(yīng)用型城市高校的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式研究，尤其針對(duì)應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)顯得尤為重要。

3、應(yīng)用型城市大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革舉措

校企合作實(shí)踐教學(xué)改革的首先任務(wù)就是提高企業(yè)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的比重，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中面臨的需求與人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)相結(jié)合，即供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)的全面融合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級(jí)工程與創(chuàng)新人才，也提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力;其次提高高等教育參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比重，完善人才培育制度，健全校企協(xié)同育人機(jī)制，形成人才需求型的高校人才培養(yǎng)模式;最后實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)互惠互利，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展與進(jìn)步，積極推動(dòng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、企業(yè)技術(shù)與實(shí)力提升。因此，環(huán)境工程應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色，深化實(shí)踐教學(xué)改革的具體舉措如下：

（1）引進(jìn)來(lái)：深化“引企入校”，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地

將高校-環(huán)保企業(yè)-科研院（所）鏈接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)三者的緊密合作，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推行企業(yè)專業(yè)工程人員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善校企共同育人制度，建立校企共有實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。此外，結(jié)合企業(yè)面臨的實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)教師、環(huán)保專家、企業(yè)技術(shù)骨干的技術(shù)交流，開展教室-實(shí)驗(yàn)室-實(shí)踐基地三位一體的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)教師教學(xué)水平-企業(yè)骨干創(chuàng)新能力-行業(yè)生產(chǎn)工藝高度契合。

（2）走出去：深入企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果

發(fā)揮校企各有的特色，開展多元化課題教學(xué)模式，銜接雙方優(yōu)勢(shì)資源，共同發(fā)揮兩者協(xié)同育人的能力。一方面積極與企業(yè)聯(lián)系溝通，捕獲企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為課程講授收集資源與案例;另一方面積極帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)環(huán)境工程專業(yè)在生產(chǎn)生活方面所發(fā)揮的具體作用，并參與到解決企業(yè)實(shí)際困難中，活學(xué)活用，現(xiàn)看現(xiàn)學(xué)，達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)的目的。

（3）共進(jìn)步：深化實(shí)踐教學(xué)體制改革，為校企合作奠定基礎(chǔ)

建立以高校為主體，多方企業(yè)共同參與的指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞校企雙方開展合作過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研討。校企雙方通過(guò)開展項(xiàng)目合作研究，提升各自的實(shí)力，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將培育應(yīng)用型高級(jí)工程人才全方位滲透到人才培養(yǎng)體系，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人，學(xué)科專業(yè)高質(zhì)素發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓憲洲. 推進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的路徑思考[J]. 前線， 2016（10）： 77-81.

[2] 張震斌， 張啟儉， 周立岱，等. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐——基于遼寧工業(yè)大學(xué)特色[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2017， 19（4）： 128-129.

[3] 李發(fā)戈， 段為國(guó). 推動(dòng)地方大學(xué)向應(yīng)用型城市大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J]. 四川行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（2）： 55-63.

[4] 程聰， 陳柯， 程陽(yáng). 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J]. 廣東化工， 2018， 45（4）： 168-169.

作者簡(jiǎn)介：彭鑫（1988-），男，工學(xué)博士，助理研究員。研究方向?yàn)榈叵滤廴九c防治。

基金項(xiàng)目：成都大學(xué)引進(jìn)人才啟動(dòng)基金（編號(hào)：2081921088）