孟宏

摘? 要：幼兒園教育是幼兒的啟蒙階段，對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要的影響作用。而幼兒教育具有明顯的系統(tǒng)性與特殊性，在幼兒園教育的日常工作中，如果缺乏家長(zhǎng)的有效參與，則會(huì)直接影響幼兒園教育工作的整體質(zhì)量。家園合作的有效開展，有利于幼兒身心健康發(fā)展的各項(xiàng)資源能夠得到充分的挖掘與合理的應(yīng)用，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)條件。為此，本文對(duì)如何開展幼兒園家園合作提出了相關(guān)建議，以期為幼兒園家園合作方面的相關(guān)研究提供部分理論參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;主要作用;面臨的問題;相關(guān)建議

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0015-02

Recommendations for Home Cooperation

MENG Hong（Mapo First Kindergarten，Shunyi District，Beijing，China）

【Abstract】kindergarten education is the enlightenment stage of children and plays an important role in the future development of children. In the daily work of kindergarten education，if there is no effective participation of parents，it will directly affect the overall quality of kindergarten education. The effective development of home cooperation is conducive to the development of children's physical and mental health resources can be fully excavated and reasonable application for the healthy growth of children to provide a good basic conditions. Therefore，this paper puts forward some suggestions on how to carry out kindergarten home cooperation in order to provide some theoretical reference for the related research on kindergarten home cooperation.

【Keywords】Kindergarten;Home-school cooperation;Main role;Problems faced;Relevant suggestions

1.開展家園合作的主要作用

（1）挖掘更多的教育資源

針對(duì)幼兒園教育而言，是為幼兒提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，所以不僅僅要保障各項(xiàng)硬件設(shè)施符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)幼兒教師還要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，由此才能確保幼兒園教育滿足幼兒身心發(fā)展的各項(xiàng)需求。而家庭環(huán)境，作為幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，父母的言行對(duì)幼兒都具有重要的影響，父母對(duì)幼兒的教育更具感染性特點(diǎn)與長(zhǎng)期性特點(diǎn)，家庭中所蘊(yùn)涵的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源都能為幼兒園教育工作提供相關(guān)參考與幫助。為此，開展家園合作，一方面能增進(jìn)幼兒與父母之間的親子感情，另一方面還能豐富幼兒園的教育資源，確保幼兒園與家庭兩方面的資源都能得到充分的挖掘與利用，從而共同促進(jìn)幼兒教育的有序開展，為幼兒的健康發(fā)展提供更多積極有利的引導(dǎo)力量。

（2）增強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育的一致性

只有確保幼兒園教育與家庭教育兩者間的一致性，才能以更加協(xié)調(diào)有力的力量促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如果其中某一方發(fā)生偏離或削弱，都會(huì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。開展家園合作，則能以更加科學(xué)的理念影響家長(zhǎng)的幼兒教育觀念，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上開展幼兒教育活動(dòng)，減輕家長(zhǎng)針對(duì)幼兒教育引導(dǎo)方面的疑惑，增強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的一致性，保障幼兒身心的健康發(fā)展。

（3）達(dá)到家長(zhǎng)與教師共同受益的目標(biāo)

從本質(zhì)上而言，家園合作就是幼兒園和幼兒家長(zhǎng)相互溝通與實(shí)踐的一個(gè)過程。不管是從幼兒教師來(lái)看，還是針對(duì)幼兒家長(zhǎng)而言，引導(dǎo)幼兒是需要不斷的學(xué)習(xí)與提升，才能取得理想的效果。家園合作，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，一方面能為幼兒家長(zhǎng)提供增強(qiáng)自身教育水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，有助于幼兒自信心的樹立，家長(zhǎng)能獲得更多先進(jìn)的理念與方式開展幼兒教育。另一方面，教師能獲取更多家長(zhǎng)的心身，了解幼兒在家的相關(guān)情況，為幼兒教師教育工作的開展與調(diào)整提供相關(guān)參考與幫助，提升幼兒教師的綜合教育水平。在家園合作的影響下，能使家長(zhǎng)與幼兒教師針對(duì)幼兒教育都具有科學(xué)的認(rèn)知與高度的重視，避免幼兒園方面或家庭方面的局限性對(duì)幼兒的發(fā)展造成影響與限制，增強(qiáng)家庭與學(xué)校雙方的協(xié)調(diào)與聯(lián)通作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)階段家園合作中存在的主要問題

（1）雙方地位方面

現(xiàn)階段的幼兒園家園合作中，雙方地位呈現(xiàn)出明顯的不對(duì)等現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：在以幼兒園為教育中心的引導(dǎo)下，教師進(jìn)行指揮，而家長(zhǎng)僅負(fù)責(zé)配合，幼兒園方面未能對(duì)家長(zhǎng)的想法與需求進(jìn)行及時(shí)的了解與掌握，由此導(dǎo)致在家園合作中家長(zhǎng)所處的位置較為被動(dòng)。并且在很多時(shí)候，往往由于教師面對(duì)的家長(zhǎng)眾多，在日常與家長(zhǎng)的溝通中不自覺的帶著比較強(qiáng)勢(shì)的口吻，在家園的合作方面占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在很多時(shí)候不能兼顧到家長(zhǎng)的合理需求或者說，沒有充足的時(shí)間回應(yīng)每一位家長(zhǎng)的需求。同時(shí)，在家園共育的方面，因?yàn)樗鎸?duì)的個(gè)體不同，家長(zhǎng)往往只需要面對(duì)自己的孩子，但是對(duì)于教師來(lái)說需要兼顧到所有的孩子，家長(zhǎng)于幼兒園教師之間這對(duì)某個(gè)幼兒的培育目標(biāo)以及所花費(fèi)的關(guān)注與時(shí)間的安排很難有共識(shí)，導(dǎo)致家園共育的效果不佳。

（2）合作模式方面

傳統(tǒng)的家園合作模式是教師將有關(guān)家園合作的文章推薦給家長(zhǎng)，或者將其內(nèi)容摘抄到“家長(zhǎng)園地”之中，這樣單方面的宣傳根本無(wú)法引起家長(zhǎng)的重視與共鳴，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有充分的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行思考，更無(wú)法對(duì)其發(fā)表自身的看法或想法。所以，這樣的家園合作方式往往無(wú)法取得預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒方面的主觀看法與自信心。在后期家園合作工作的開展中，家長(zhǎng)必將無(wú)法充分信賴和積極配合，從而降低家園合作的有效性。目前，在家園共育已經(jīng)引起越來(lái)越多的幼兒園以及家庭的重視，因此，在很多的幼兒園中展開五花八門的親子活動(dòng)，為幼兒布置各種形式親子手工活動(dòng)等等，但是部分家長(zhǎng)的家園共育理念尚未跟上，對(duì)于家園共育的重視程度不高，或者是由于工作等關(guān)系，無(wú)法抽出足夠的時(shí)間參與幼兒園設(shè)計(jì)的活動(dòng)。很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園日益多樣化的親子活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒園的親子活動(dòng)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抵制心理，導(dǎo)致幼兒園主導(dǎo)的家園共育項(xiàng)目難以為繼，效果也不是很理想。另外，在目前幼兒的養(yǎng)育中，隔代養(yǎng)育是最為主要的形式，但是幼兒園設(shè)計(jì)的主要家園共育的項(xiàng)目主要針對(duì)的是父母，很多爺爺奶奶，外公外婆在體力上無(wú)法配合幼兒園的親子活動(dòng)，這也是導(dǎo)致幼兒園的家園共育項(xiàng)目無(wú)法順利展開的重要原因。

（3）教育資源方面

在家園合作中，教育資源的浪費(fèi)不僅僅體現(xiàn)在教育設(shè)備與師資力量方面，在家庭與社區(qū)中同樣存在教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象，例如物質(zhì)浪費(fèi)，人事資源與自然資源浪費(fèi)等等，由此導(dǎo)致幼兒園教育的局限性體現(xiàn)得更為明顯。此外，在教育水平方面，家庭教育與社區(qū)教育的水平明顯低于幼兒園，這便為幼兒的平衡發(fā)展帶來(lái)了較大的阻礙。

3.關(guān)于開展家園合作的相關(guān)建議

（1）強(qiáng)化家長(zhǎng)與幼兒教師的有效溝通

第一，幼兒園方面要明確自身的位置，對(duì)幼兒家長(zhǎng)保持尊重，這是有序開展家園合作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在同幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流時(shí)，幼兒教師要注意傾聽家長(zhǎng)的想法和建議，嚴(yán)謹(jǐn)以居高臨下的態(tài)度開展家長(zhǎng)談話活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)幼兒教育理念與教育方式，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行耐心詳細(xì)的講解，可以利用家長(zhǎng)會(huì)的方式鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享育兒過程中的問題與經(jīng)驗(yàn)，給家園合作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

第二，科學(xué)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。利用榜樣作用有力提升家長(zhǎng)參與家園合作的主觀能動(dòng)性，在家園活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)部分家長(zhǎng)不積極參加活動(dòng)的現(xiàn)象，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)其他家長(zhǎng)造成不同程度的影響。為此，幼兒教師應(yīng)在家園活動(dòng)結(jié)束后將活動(dòng)的部分照片在班級(jí)群里進(jìn)行發(fā)布與說明，感謝參與家長(zhǎng)的積極配合，同時(shí)對(duì)未參與活動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行促進(jìn)與影響。

第三，保障溝通交流的隨時(shí)性。在幼兒園放學(xué)期間或活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該同家長(zhǎng)進(jìn)行和諧高效的溝通與交流，及時(shí)掌握幼兒的情況與家長(zhǎng)的需求，為家園合作的有序開展收集更多的基礎(chǔ)資料。

（2）提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各種工作配合的積極性

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長(zhǎng)的引導(dǎo)與監(jiān)督，并且陪養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，絕非一朝一夕能成的。孩子在幼兒園中形成的良好習(xí)慣，如果幼兒在家期間家長(zhǎng)不嚴(yán)格要求，這些良好的行為習(xí)慣則會(huì)被打亂。所以，教師要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與科學(xué)引導(dǎo)，家長(zhǎng)要積極配合，由此才能保障幼兒的健康發(fā)展。此外，家長(zhǎng)自身也要重視和諧家庭氛圍的營(yíng)造，在教育理念方面，家人要保持一致性，由此才能避免在引導(dǎo)幼兒時(shí)家人發(fā)生矛盾和沖突，同時(shí)為家園合作的順利進(jìn)行提供積極有效的配合與協(xié)助。

（3）積極開展豐富多樣的親子活動(dòng)

豐富多樣的親子活動(dòng)能直接提升幼兒園家園合作的有效性。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)開展相應(yīng)的親子活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來(lái)愉快的親子時(shí)光，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，還能加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系。在親子活動(dòng)的影響下，家長(zhǎng)能及時(shí)了解到幼兒園的教育情況以及幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，從而保障幼兒園教育與家庭教育的一致性，同時(shí)為家園合作提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒園要進(jìn)行不同意見的溝通與交流，幼兒園要積極采納家長(zhǎng)的合理建議，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（4）落實(shí)教師與家長(zhǎng)的協(xié)同思想建設(shè)工作

只有全面落實(shí)教師與家長(zhǎng)的協(xié)同思想建設(shè)工作，才能確保教師與家長(zhǎng)在幼兒教育理念方面具有明顯的一致性，由此保障幼兒思想行為建設(shè)的有序進(jìn)行。具有良好的思想品德是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，為此，教師要積極同幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，確保對(duì)幼兒的引導(dǎo)處于同一層面，由此科學(xué)引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（5）重視現(xiàn)代化交流方式的有效應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們溝通交流不再受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，現(xiàn)代化的交流工具，例如微信，微博，QQ等工具，使人們溝通交流更加和諧有效。而教師與家長(zhǎng)的溝通方式則應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的家訪，家長(zhǎng)會(huì)以及電話等方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)在線的微信交流以及QQ交流等。幼兒園還可以定期設(shè)置幼兒園的園報(bào)，將幼兒在園內(nèi)的生活編輯成視頻，將其投放在固定網(wǎng)站或者家長(zhǎng)交流群中，確保教師與家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)溝通與探討。這樣的方式不僅可以提升家長(zhǎng)參與家園合作的主觀意識(shí)，還能分享教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過程中的變化，提升親子關(guān)系，與教師一起引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。

（6）積極開展家訪活動(dòng)與家長(zhǎng)會(huì)

積極開展家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，幼兒教師能將幼兒園的教育方案與家長(zhǎng)進(jìn)行講解，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與家園合作的主觀意識(shí)，同時(shí)幼兒園也要主動(dòng)征求各位家長(zhǎng)的意見，結(jié)合家長(zhǎng)的需求開展專題講座活動(dòng)，不僅可以全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，還能提升幼兒的專注力與記憶力。此外，家長(zhǎng)要積極配合幼兒教師的要求開展教育材料收集工作，為幼兒園教育活動(dòng)的順利開展提供有力的基礎(chǔ)保障。

4.結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的進(jìn)步使得先進(jìn)的幼兒教育理念逐步得到實(shí)踐，但是傳統(tǒng)的教育理念仍然存在，兩者的沖突給幼兒教育工作帶來(lái)了較大的困難與干擾。開展家園合作，則能在積極溝通的過程中逐漸實(shí)踐先進(jìn)的幼兒教育理念與教育方式，引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園方面要積極開展家園合作，家長(zhǎng)方面要主動(dòng)配合幼兒園的相關(guān)工作，只有兩者相互信任與有效溝通，才能共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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