李再中

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的課型。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理解還存在著一定的偏差，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)改革不斷深入的今天，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力成為了眾多學(xué)者研究的重要課題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將主要對(duì)如何開(kāi)展有效語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）在閱讀教學(xué)中缺少對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)。在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，存在著嚴(yán)重的閱讀形式化問(wèn)題。教師組織的閱讀都是簡(jiǎn)單的閱讀文字，沒(méi)有關(guān)于對(duì)文中深層含義的理解和情感的表達(dá)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，關(guān)注的更多是如何解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于文中的情感表達(dá)沒(méi)有自己的理解，也就缺少了對(duì)于閱讀的興趣。有的時(shí)候教師在講解一篇小說(shuō)的時(shí)候，教師講解的更多是考試中要考的知識(shí)點(diǎn)，但是關(guān)于小說(shuō)的主要背景以及作者和小說(shuō)中的情感介紹，教師沒(méi)有更多的關(guān)注。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到更加枯燥，對(duì)于閱讀缺少了興趣，學(xué)生對(duì)于文中的情感就更加沒(méi)有自己的理解，語(yǔ)文教學(xué)的最初目的也就很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一種阻礙，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）過(guò)度使用多媒體閱讀教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得許多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)前，許多語(yǔ)文教學(xué)中也都在使用。例如多媒體的應(yīng)用，基本上取代了以往的黑板教學(xué)，適當(dāng)使用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)度使用多媒體，雖然可以給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)一定的沖擊，但是由于是在多媒體上呈現(xiàn)，學(xué)生很難從幾段文字或者幾幅圖片中理解其中的感情，這樣一來(lái)就影響了學(xué)生對(duì)于文章的理解，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用不復(fù)存在。過(guò)度的使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在一定程度上會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，使閱讀教學(xué)成為一種形式，失去最初的意義。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.，提高學(xué)生積極性。在所有教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是這樣。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，只有發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠保證教學(xué)的效率，才能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地吸收知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的地位得以真正的實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生真正的接受這首詩(shī)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。

（2）注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要，只有養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，才能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有更深的理解，才能夠有效積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生涉獵更多的課外語(yǔ)文知識(shí)。此外，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生情感體現(xiàn)的要求，讓學(xué)生在閱讀中加入自己的情感，做到情感閱讀。同時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)于多媒體的使用，不能讓多媒體閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，應(yīng)該合理利用其獨(dú)特的作用，保證學(xué)生能夠不依賴多媒體養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，讓自己在語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使自己的綜合能力有一個(gè)全面的提高。相信做到以上幾點(diǎn)，一定可以提高初中語(yǔ)文閱讀效率，使初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平有一個(gè)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展的步伐加快，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，閱讀質(zhì)量的高低嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗。所以面對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀效率越來(lái)越高。除了以上幾點(diǎn)建議，我們還應(yīng)該探究更多的方法，爭(zhēng)取保證提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力快速提高。