諸定國

每每走進課堂，我的腦海里總會響起吳非先生那直抵教師心靈的追問：“課堂上究竟發(fā)生了什么？”關(guān)注課堂，吳非先生的視角與時人有云泥之別。從《不跪著教書》到《前方是什么》，從《致青年教師》到《課堂上究竟發(fā)生了什么》，吳非先生用他一貫樸實而深情的文字，告訴我們：課堂要培養(yǎng)“站著教書”的教育者，培養(yǎng)“站著思考”的學(xué)生，培養(yǎng)“正常的人”。一言以蔽之，就是關(guān)乎“人的塑造”。而要實現(xiàn)這一目標，教師需敬畏課堂，敬畏職業(yè)中的點點滴滴。

敬畏課堂，就會注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。杰羅姆·布魯納說：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！闭n堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的最重要的場域。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W科的趣味，發(fā)現(xiàn)知識的趣味，并智慧地設(shè)計教學(xué)活動與教學(xué)過程，讓課堂的學(xué)習，成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之旅。這樣的課堂，學(xué)生自會沉浸其中、樂而忘返，享受著高峰體驗，實現(xiàn)教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)變。

敬畏課堂，就會關(guān)注學(xué)生人格的塑造。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師自己必須有健全的人格，并把這種人道主義、人文關(guān)懷浸透于教學(xué)行為中。吳非先生說，“只怕學(xué)生庸俗”，怕學(xué)生有市儈氣。要防止或扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師在課堂上必須為學(xué)生打下精神的底子，通過教育喚醒人、發(fā)展人。教師“心里裝著學(xué)生”，想著“這節(jié)課，與學(xué)生的未來有關(guān)”，就一定會尊重學(xué)生，而不會“以刁難學(xué)生取樂”，也不會允許“學(xué)生在課堂上當看客”，更不會取媚學(xué)生，或者為了個別的“學(xué)習尖子”而置全班學(xué)生于不顧。

敬畏課堂，就會讓課堂回歸樸素、回歸常識。課堂要回歸樸素，不能“裝修過度”?！罢n堂不是‘春晚”，“不要總想著表演”。因為一旦進入“演出”模式，教師眼里就只有自我，而沒有了學(xué)生。課堂要回歸常識，就會上好每一節(jié)常態(tài)課—— “最重要的是思維品質(zhì)培養(yǎng)”，而不是“每一步都要講‘有效”;就會意識到“學(xué)生發(fā)展不可能‘標準化”。教師也不要去折騰自己的課堂，動輒給自己的課堂命名為“××特色課堂”。課堂，應(yīng)該是師生思維碰撞的空間，是師生精神交融的世界。教師應(yīng)和學(xué)生一起營造真實的課堂，因為摻了假的課，最終只會糊弄了外行，麻痹了自己，損害了學(xué)生。學(xué)生在摻假的課堂中，獲得的是弄虛作假，他們長大之后，也很難做到實事求是、光明磊落。

每次課堂上發(fā)生的點點滴滴，都與未來有關(guān)。作為教師，我們怎能不敬畏這神圣的課堂?。ㄗ髡邌挝唬航K省南京市溧水高級中學(xué)）