孔剛 何洪偉

【摘要】? ? 教學(xué)改革是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。對此，教師需要主動調(diào)整教學(xué)思路，通過對問題產(chǎn)生根源的分析及研究來提出相應(yīng)的解決對策。在信息時代背景下，信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展速度越來越快，該學(xué)科的教育內(nèi)容及教學(xué)要求比較復(fù)雜及多元，存在明顯的時代性和實踐價值。對此，老師需要注重與時俱進，積極調(diào)整教學(xué)思路，通過對時代發(fā)展需求以及趨勢的分析來創(chuàng)新教學(xué)策略以及方式，保障教育資源的合理配置。對于高中階段的經(jīng)濟技術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)難度偏高。教師一方面需要注重教學(xué)思路的調(diào)整及改進，另一方面需要始終站在學(xué)生的角度，積極踐行以人為本、因材施教的育人理念，讓高中信息技術(shù)教學(xué)大放異彩，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和個性化成長保駕護航。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中信息技術(shù)? ? 教學(xué)問題? ? 解決策略

引言

在國家經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，我國的綜合經(jīng)濟實力有了明顯的提升，信息技術(shù)水平越來越高，各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運而生。信息技術(shù)學(xué)科符合時代發(fā)展的要求，是一門新興學(xué)科，對培養(yǎng)綜合性的技術(shù)應(yīng)用型人才有非常關(guān)鍵的影響。但是與其他學(xué)科相比，這一學(xué)科的起步較晚，還沒有構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系和框架。因此教師在課堂教學(xué)中缺乏一定的經(jīng)驗借鑒，難以更好的與學(xué)生保持密切聯(lián)系和交流，大部分只能夠在教學(xué)實踐中摸著石頭過河。整體的教育教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想，出現(xiàn)了許多的教學(xué)困惑及壓力。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

在對高中信息技術(shù)教學(xué)進行分析時可以看出，這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)的差距較為顯著。各種教學(xué)問題的出現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)環(huán)境以及教師的教育教學(xué)能力、經(jīng)驗水平存在密切聯(lián)系，教師需要抓住問題的核心所在，了解問題出現(xiàn)的根源。

1.1教學(xué)手段單一機械

教師所采取的教學(xué)手段對學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量的影響非常顯著，有的教師對教學(xué)策略的認(rèn)識還不夠深刻，直接按照一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以貫之。很少有教師能夠靈活地利用微課教學(xué)資源調(diào)整教學(xué)思路，整體的課堂教學(xué)進度較慢。學(xué)生比較消極及被動，信息技術(shù)教育資源的使用效率偏低，學(xué)生對這門學(xué)科的專業(yè)知識理解比較片面和淺顯，學(xué)習(xí)能動性不足。

1.2實踐教學(xué)直接被無視

實踐教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)中的重要板塊和核心板塊，能夠有效揭示這門學(xué)科的實踐價值及指導(dǎo)作用，對學(xué)生的社會實踐有非常關(guān)鍵的影響。但是實踐教學(xué)所占有的比重偏低，有的教師直接無視這一教學(xué)板塊理論。很少有教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性調(diào)整教學(xué)思路及方略主動提升實踐教學(xué)的比重，鼓勵學(xué)生自主實踐和學(xué)習(xí)，因此信息技術(shù)教學(xué)改革工作無從談起。

1.3理論與實際相距甚遠

理論聯(lián)系實際不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方略，對改進教學(xué)嗯效率有重要的影響。但是在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師無視兩者之間的聯(lián)系及互相影響，理論教學(xué)和實踐教學(xué)比重失衡。教師沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，前期的學(xué)科理論研究工作不夠理想，難以為后期的實踐教學(xué)指明道路及方向。教師在學(xué)科教學(xué)時比較被動及消極，忽略了現(xiàn)代化運動資源的靈活利用和優(yōu)化配置。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的解決策略

為了打造高效課堂，讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)變得更富有設(shè)計及活力，學(xué)科教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，深化對學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知及理解。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性來指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，提升信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生能夠有所收獲、有所成長。

2.1積極踐行微課教學(xué)策略

微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)思路和教學(xué)方式，能夠更好的打造活力課堂、高效課堂，讓整個課堂變得更具有一定的吸引力。對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)難度偏高，對學(xué)生的理解力和實踐動手能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較機械，難以更好的給予學(xué)生動手實踐操作的機會，加上教學(xué)時間比較有限，學(xué)生自主動手的時間和空間不足，因此教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

為了突破這一個問題，教師需要以微課教學(xué)為契機，積極加入不同的專題微課，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，主動調(diào)整教學(xué)思路及方向，鼓勵學(xué)生在自主實踐的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)的時代特性比較顯著，已有的教材所涉及的內(nèi)容及形式比較單一，有的教材知識落后于時代。對此，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好相應(yīng)的微視頻，結(jié)合學(xué)生的興趣點來進行分析及研究。精心設(shè)計教學(xué)計劃，合理控制教學(xué)節(jié)奏，通過播放微視頻來刺激學(xué)生的各項感官，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解負(fù)擔(dān)。鼓勵學(xué)生主動發(fā)揮個人的想象力進行分析及研究，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

為了真正打造高效課堂，教師還需要主動與其他學(xué)科老師保持密切交流及合作，掌握微課教學(xué)的具體策略及應(yīng)用技巧，將一部分的學(xué)習(xí)時間和空間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和自主感知。

與其他教學(xué)模式相比，微課有助于突破時空限制，學(xué)生可以結(jié)合個人的興趣愛好和課堂知識的掌握情況進行課后學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的問題實現(xiàn)反復(fù)觀看，進而突破個人在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的鍛煉及提升。教師則可以利用課堂教學(xué)的有限時間為學(xué)生答疑解惑，更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，解決學(xué)生的后顧之憂，保障學(xué)生實現(xiàn)自主查漏補缺，個人的自主學(xué)習(xí)能力提升速度比較快。對于重難點知識，教師還可以化簡為繁，將圖片展示、視頻音頻的播放融為一體。通過提供生動可感的視聽盛宴來讓學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高，同時能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。

2.2積極開展情境教學(xué)活動

情境教學(xué)有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生變得更加積極和主動。作為一種具體有效的教學(xué)方式，情境教學(xué)所取得的效果非常明顯。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，通過對學(xué)科教學(xué)知識重難點的分析及研究來設(shè)置針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的好奇心，通過這種形式來打造高效課堂和精彩課堂。在開展信息技術(shù)教學(xué)活動前，教師需要全面了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，主動設(shè)置不同的問題懸念，確保自身所設(shè)置的問題以及創(chuàng)設(shè)的情境能夠符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)離不開多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師需要以生動性、可感性和實踐性為原則，靈活利用各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)來創(chuàng)造與學(xué)科教學(xué)知識相關(guān)的情境。

其中生活環(huán)境所有的利用不容忽略，這些有助于體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活指導(dǎo)作用和優(yōu)勢。學(xué)生可以結(jié)合個人的生活實踐經(jīng)驗來進行自主反思和遷移，個人的問題分析能力和理解能力提升較為顯著。教師需要深入生活實際，與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生在生活中所遇到的各種困惑以及有趣的學(xué)科現(xiàn)象，在自主遷移和反思的過程中更好地體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的實際作用。很多學(xué)生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上主動跟上教師的節(jié)奏，獨立自主的完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3理論聯(lián)系生活實際

理論聯(lián)系生活實際有助于體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活氣息，讓整個課堂變得更加的高效和生動。教師需要深入剖析新課改之后高中信息技術(shù)的教材，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過引入生活實例來開展課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一個親切的認(rèn)知和理解，進而自主走進課堂。

理論聯(lián)系生活實際對學(xué)科教師的教學(xué)能力要求較高，為了確保學(xué)生意識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的生活氣息和生活指導(dǎo)作用，教師需要結(jié)合學(xué)生在生活實踐中的真實情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而打下扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生在生活實踐的過程中會感受到信息技術(shù)的實踐價值及使用要求，意識到這一學(xué)科知識在生活中的體現(xiàn)，因此能動性偏高。教師則需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取靈活生動的教育教學(xué)策略及手段，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用來展現(xiàn)生動可感的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，這些都有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化創(chuàng)造。

2.4完善教學(xué)設(shè)施

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)對教學(xué)條件的要求較高，教學(xué)設(shè)施會直接影響教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏。已有的教育與教學(xué)資源比較有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的順利開展。

在推進新課改后，學(xué)校開始意識到了信息技術(shù)教學(xué)對教育教學(xué)環(huán)境的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，因此主動加大對這一板塊的投入及支持力度。教師則可以結(jié)合目前的教育教學(xué)條件，積極開展針對性的教學(xué)實踐活動，不斷促進信息技術(shù)教學(xué)資源的合理配置。其中微機室、教室電腦的配置最為關(guān)鍵，這些能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)校需要關(guān)注各個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，了解高中信息技術(shù)教學(xué)的特殊要求和實現(xiàn)價值，根據(jù)學(xué)生的動手能力，通過對教學(xué)重難點的分析及研究來主動完善教學(xué)設(shè)施，更好的為后期的理論教學(xué)和實踐教學(xué)提供有益支撐，學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極和主動。

三、結(jié)語

在信息化和科技化時代之下，高中信息教學(xué)的社會地位和教學(xué)地位提升非常顯著。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教育資源的使用效率停滯不前。為了更好地改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，深入剖析信息技術(shù)教學(xué)的重點及難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性來指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，主動利用微課教學(xué)吸引學(xué)生注意力，促進教學(xué)活動的順利開展，真正實現(xiàn)理論與生活實際之間的緊密聯(lián)系。通過構(gòu)建完善的教學(xué)設(shè)施來給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會和空間，確保學(xué)生變得更加積極和主動。

參? 考? 文? 獻

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