滕騰

【摘要】? ? 信息化時代，普通高校應該積極培養(yǎng)適應時代要求的應用型人才。文章從適應信息化時代的要求出發(fā)，從理論上闡述了什么是應用型人才，普通高校應用型人才培養(yǎng)模式應具備的特點，并且對普通高校構建應用型人才培養(yǎng)模式提出了建議。

【關鍵詞】? ? 信息化時代? ? 普通高校? ? 應用型人才? ? 培養(yǎng)模式

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了信息化時代。信息化時代，國際競爭日益激烈，國家、企業(yè)和社會對具有信息素養(yǎng)的應用型人才的需求量越來越大。近年來，越來越多的人認識到在信息化時代，培養(yǎng)應用型的人才是多么地重要和緊迫。

探索適應信息化時代要求的普通高校應用型人才的培養(yǎng)模式并加以應用，能為社會培養(yǎng)出既具有較好的理論基礎，又具有較強的專業(yè)技能的應用型人才，解決信息化時代大學生就業(yè)難和企業(yè)應用型人才嚴重缺乏的問題。

一、什么是信息化時代的應用型人才

應用型人才應該是具備結(jié)構合理的基礎知識和專業(yè)知識，具備較強的實踐能力，尤其是綜合解決實際問題的能力，面向社會、面向生產(chǎn)實踐培養(yǎng)出來的人才。應用型人才應該具有扎實的基本功、一定的專業(yè)知識、較強的專業(yè)能力和較好的職業(yè)綜合素養(yǎng)，并且應該具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。信息化時代的應用型人才應具備信息化素養(yǎng)。信息化素養(yǎng)包括信息化意識、信息化道德、信息化知識和能力三個方面。

二、信息化時代普通高校應用型人才培養(yǎng)模式應具備的特點

與其他類型的人才培養(yǎng)模式相比較，信息化時代普通高校的應用型人才培養(yǎng)模式主要應該具備以下特點：

1、應用型人才培養(yǎng)的課程體系必須面向生產(chǎn)一線的實際需要加以設計完善，在課程設置、教學大綱的制定和教材建設等環(huán)節(jié)上，應該尤其強調(diào)基礎和實用性強的知識。

2、應用型人才的能力體系構建也應該以一線生產(chǎn)的實際需要為出發(fā)點，主要應注意提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、應用型人才培養(yǎng)模式的構建應該更加注重加強學生實驗、實習和實訓教學環(huán)節(jié)，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地，讓實踐教學環(huán)節(jié)不流于形式，起到應有的作用。

三、信息化時代對普通高校構建應用型人才培養(yǎng)模式的建議

3.1普通高校轉(zhuǎn)變教育觀念，大學生也要轉(zhuǎn)變自身觀念

信息化時代，社會更需要的是面對高新技術產(chǎn)業(yè)，能夠解決實際問題、維持和保證工作正常運行的高技術應用型人才。為了滿足企業(yè)和社會需求，普通高校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索適應信息化時代要求的應用型人才的培養(yǎng)模式并加以應用。

大學生應該了解當今的社會形勢，自覺地積極地轉(zhuǎn)變自身觀念，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，要求自己通過大學的學習和實踐，既掌握扎實的理論，又具備適應社會需求的專業(yè)技能，讓自己畢業(yè)后能成為適應能力特別強的對社會有用的并具有信息化素養(yǎng)的應用型人才。

3.2 構建科學有效的實踐教學體系

普通高校在構建應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系時，主要應從以下幾方面著手：

3.2.1專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂

普通高校應該在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案之前，對企業(yè)對人才的需求情況進行充分調(diào)研，然后再設計和制訂不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。學?？梢陨钊肫髽I(yè)調(diào)研，將匯總后的意見體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，也可以聘請企業(yè)人力資源部門的的專家參與到學校人才培養(yǎng)方案的制定過程中。

3.2.2教學大綱的制定

在制定教學大綱時，應充分考慮到課程自身的性質(zhì)和應用型人才培養(yǎng)的教學目標，制定既合理又實用的教學大綱。應該在教學大綱中明確提出理論教學目標和實踐教學目標。同時，對理論部分和實踐部分的考核方式的制定一定要合理。

3.2.3注重各門課程之間的關系

要培養(yǎng)應用型的人才，普通高校應該以實踐課程為龍頭，帶動其他課程的設置。強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐課程所占的比重，建議實踐課程與理論課程的比例應該為1：2甚至更高的1：1。在培養(yǎng)應用型人才時，應該把理論課程和實踐課程有機結(jié)合起來，以達到培養(yǎng)學生專業(yè)能力、實踐能力和綜合應用能力的目的。

3.2.4深化課程改革

課程開發(fā)應該由普通高校的教師、企業(yè)的專家、教育研究機構的有關人員共同完成，共同設置每個專業(yè)開設的課程門類，制定課程目標，選定課程內(nèi)容，共同制定課程編制計劃，組織編寫教材。

3.3注重課堂教學與實踐教學的有機結(jié)合

3.3.1課堂教學

課堂教學的方式包括課堂講授、課堂討論、案例分析等等，為了達到最好的教學效果，完成應用型人才的培養(yǎng)目標，應該把各種教學方式有機地結(jié)合起來，綜合加以運用。為了適應信息化時代的要求，在教學中要加大信息技術課程所占的比列，以幫助學生在本專業(yè)內(nèi)具備運用信息技術手段搜集資料、進行網(wǎng)上學習的能力。引入虛擬仿真教學，構建適應時代要求的網(wǎng)絡教學平臺。

3.3.2實踐教學

第一，構建適用于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學平臺，建立和完善獨立而系統(tǒng)的實踐教學體系。

實踐教學平臺主要由實驗平臺、實習平臺、實訓平臺和畢業(yè)論文設計平臺組成。為了達到更好的效果，在具體實施過程中，應該把各種實踐教學方式有機結(jié)合起來并加以綜合運用。為了使學生掌握好信息化技術和有關專業(yè)知識，提高應用能力，在教學過程中可以組織學生參加各種形式的專業(yè)信息化技術實訓比賽。

第二，加強校企合作。

普通高校除了應該加大對學校實驗、實習、實訓等場所建設的投入力度外，加強校企合作尤為重要。普通高校要積極主動與校外企業(yè)合作，建立校外實踐基地。同時，應注重構建產(chǎn)學研合作體系。開展產(chǎn)學研相結(jié)合是培養(yǎng)學生把理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合、提高實踐能力，提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。

青島科技大學化工學院在這方面的做法就值得借鑒。青島科技大學化工學院擁有高水平的科研創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)了“前沿基礎研究→應用研究→產(chǎn)業(yè)化”的“全鏈條”創(chuàng)新模式。先后獲國家級科技成果獎3項。

近幾年，學院承擔包括國家科技支撐計劃、國家973計劃、國家863計劃、國家重點研發(fā)計劃等在內(nèi)的國家級項目50余項，省部級項目80余項，以及一大批企業(yè)重要課題，年均科研經(jīng)費到款4000余萬元;發(fā)表SCI、EI論文800余篇，授權發(fā)明專利300余件;獲省部級以上科技獎30余項。學院重視科研成果轉(zhuǎn)化及社會服務工作，形成了以成果轉(zhuǎn)化為特色的科技創(chuàng)新模式，眾多成果應用于齊魯石化、煙臺萬華、中海油等近百家大中型企業(yè)，為社會和企業(yè)創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟和社會效益。

青島科技大學化工學院積極開展對外交流與合作，著力打造區(qū)域產(chǎn)學研和成果轉(zhuǎn)化等協(xié)同創(chuàng)新平臺，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換成效顯著;與萬華化學、京博、齊魯石化、新華制藥、魯南制藥等大型企業(yè)共建研發(fā)中心或協(xié)同創(chuàng)新中心，形成長效合作機制，共同促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

青島科技大學化工學院已與美國、英國、德國、加拿大、澳大利亞等國家的一些著名大學或研究機構建立了良好的友好合作關系，開展國際合作研究與交流、教授學生互訪等。

3.4? 加強實驗、實習和實訓教學環(huán)節(jié)，加大實習基地建設力度

普通高校應該在應用型人才培養(yǎng)中加強實驗、實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，特別是有針對性地建立一批相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地。使學生能夠在實踐中提高實踐動手能力，將理論與實踐有機結(jié)合起來。

信息化時代，普通高校應該充分運用現(xiàn)代化的教育教學手段，創(chuàng)建完全仿真的教學環(huán)境，改革落后的教學方式和手段，大力提高學生的信息技術應用能力。

3.5? 加快師資隊伍建設和培養(yǎng)的步伐

3.5.1? 把外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)有機結(jié)合起來

普通高校應該積極主動引進外部的優(yōu)秀人才，把有一定的職業(yè)背景、在實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人才和相關科研領域的專家、學者請進來，共同承擔培養(yǎng)應用型人才的工作。

同時，在學?，F(xiàn)有教師隊伍中選拔優(yōu)秀人才深入企業(yè)第一線進行鍛煉，強化與現(xiàn)場生產(chǎn)的結(jié)合，了解和掌握企業(yè)和社會的所需所求，使之成為適用于培養(yǎng)應用型人才的優(yōu)秀教師。

3.5.2? 加強應用型人才培養(yǎng)師資隊伍的素質(zhì)建設和能力建設

信息化時代，普通高校為了打造一支適合培養(yǎng)應用型人才的師資隊伍，應該對現(xiàn)有教師提出更高的要求，一是要求教師進一步提高教學水平;二是要求教師在提高理論教學水平的同時，進一步提高自己的技術應用能力、動手能力和社會實踐能力，積極改進教學方式和教學方法，以有利于完成應用型人才的培養(yǎng)目標。

3.5.3? 構建“雙師型”教師隊伍，保證應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

普通高校構建適用于培養(yǎng)應用型人才的“雙師型”的教師隊伍，可以通過兩種途徑的有機結(jié)合來實現(xiàn)。

一是鼓勵和提倡學校現(xiàn)有教師深入到企業(yè)中去，從事與專業(yè)相關的職業(yè)活動，積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗，形成一定的職業(yè)技能，獲得相應的職業(yè)資格;

二是聘請企業(yè)中具備一定職業(yè)資格和豐富現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，使其經(jīng)過培訓后獲取高等學校教師資格，進入教師行列，共同完成應用型人才的培養(yǎng)目標。

參? 考? 文? 獻

[1]李飛，徐家林.淺析普通高校對應用型人才的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，28（1）：234-236.

[2]王立艷，蓋廣清，趙麗.普通高校應用型人才培養(yǎng)模式探析[J].科技視界，2013，33：39.

[3]鄒慶.地方普通高校培養(yǎng)應用型人才的思考[J].中國科技信息，2009，21：264-265.

[4]劉敏.校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討[J].西安歐亞學院學報，2011，9（3）：63-65.