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        中學生弱科提質(zhì)策略

        2021-07-01 11:09:37汪雨晴
        成長 2021年7期
        關鍵詞:提升中學生

        汪雨晴

        摘 要:英語是一門基礎學科,英語成績的高低,直接會影響到其他科目的成績。弱科對學生的中考成績高低起著至關重要的作用。對在中學生中出現(xiàn)的弱科現(xiàn)象,筆者通過班主任工作以及平時的觀察,結(jié)合教學經(jīng)驗,對此進行了初步探索,并提出相應的對策。

        關鍵詞:中學生 弱科 提升

        1 弱科的現(xiàn)狀分析

        弱科是學生在所有課程的學習中,因一科或者幾科成績差而使得總成績排名中上,本文選取的弱科學生標準就是學生成績排名在年級前50%,而弱科排名在年級的60%以上。我校九年級共計206人,分為四個平行班,其中,一班53,二班52,三班51,四班50人。通過期末考試總分在全校的排名情況,總計低分人數(shù)29人,一班9人,占比31%;二班7人,占比24%;三班8人,占比28%,四班5人,占比17%。

        2 弱科的原因分析

        2.1 基礎差,逃避弱項

        “知識像一張網(wǎng),越實越牢,網(wǎng)住的魚就越多”。部分學生在初一的學習中,并沒有打牢基礎,有些學生甚至連音標都還沒有完全掌握,因而導致單詞不會拼、不愿記和記不牢的情況出現(xiàn),作為一個英語學習者,沒有一定的單詞積累,想要看懂閱讀簡直天方夜譚,做英語其他的習題更是不可能。另外,還有個別學生,“英語學不了,以后還可以學習日語,反正我又不想去外國?!睂ふ抑愃频慕杩?,打著諸如此類的幌子,認為英語并非剛需,自我欺騙,一味的逃避,因此,不去學、不善學,更不樂學。

        2.2 習慣差,上課低效

        “舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知”。班級當中,能主動學習的學生屈指可數(shù),大部分學生都沒有好的學習習慣,最主要表現(xiàn)在上課不聽講,開小差,自我沉浸在自己的世界中,很多家長堅持說:“我的孩子很認真的學習呀,怎么考的那么差?”主要原因就在于,很多學生看似聽課,實則注意力分散。如我們班一張姓學生,老師講課,他在座位上不停翻閱資料,我問他:“老師在講課,你聽了嗎?”他說聽了,但讓他復述一遍時,他便支支吾吾,不知所措。同時,不知如何做筆記也是學生身上的普遍問題,重難點,字詞之間以及如何斷詞斷句都是很大的問題,有些學生,所有的句子完全連寫,不知著重點?!奥斆鞒鲇谇趭^,天才在于積累?!闭n后,很少有學生能夠主動去鞏固知識點,“溫故而知新”,極少學生能夠做好課后溫故以及課前預習這兩項工作。

        2.3 心態(tài)差,遇難就崩

        “心態(tài)若改變,態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變,習慣跟著改變;習慣改變,性格跟著改變;性格改變,人生就跟著改變”。如果學生能夠用積極的心態(tài)面對學習,那么就開始走向成功了。心態(tài)對于學習何其重要,很多學生在一次測試中失利便郁郁寡歡,覺得自己不行,對自己失望,在同學面前就開始自卑。也有部分學生,在平時的同學相處中,遇挫便受難,不知如何調(diào)節(jié),一味的自我否定,以致最后徹底放棄學習。

        3 弱科對策分析

        3.1 勤奮是學習的基石

        古人云:“天道酬勤,勤能補拙”。學習就如天平,多勞多得,少勞少得,不勞則無所得!在學習這條道上,并無捷徑,如果有的話,那就是勤奮。首先,勤奮的學生應該是學習目的明確,有計劃、有條不紊的學習。其次,勤奮的學生應該懂得如何有效分配個人的學習時間,對事積極、遇事主動,珍惜每一分、每一秒的學習時間,有問題,能夠虛心向他人請教。最后,勤奮的學生應不畏艱難險阻,持之以恒。勤學之路,并非是順暢無阻的直達成功,我們必然會遭遇困境,所以,要想成功,必定要學會攻堅克難,勇往直前。

        3.2 習慣是學習的前提

        美國作家拿破侖.希爾曾言:“播下一種習慣,你將收獲一種個性;播下一種個性,你將收獲一種命運?!睋碛辛己玫膶W習習慣,不僅是善于學習的一種外在表現(xiàn),同時也是一個學生走向成功的有力支撐。良好的學習習慣包括上課之前高效預習教材新課,將教材內(nèi)容讀通、讀懂,并多問自己幾個為什么?另外在課上認真聽講,及時做筆記,與老師有效互動也是好習慣的一部分,在活躍的課堂上,學生不僅要勇于表達自己的觀點,還要善于傾聽老師的講解、同學的發(fā)言,積極有效的參與教學活動全過程。最后,勤思也是提高成績不可或缺的一種品質(zhì),贊可夫曾說過:“教會學生思考,對學生來說是一生中最有價值的本錢。”課上質(zhì)疑,課下反思,而后找老師、同學答疑解惑,如此,在學習的過程中才能產(chǎn)生新的認知。

        3.3 家校合作是學習的紐帶

        家校合作是最有效的教育。家庭、學校在學生的教育上,雖都屬一種外部的社會實踐,但在學生的成長上無可取代。眾所周知,學校教育在知識性、科學性、目的性和系統(tǒng)性遠優(yōu)于家庭教育。而家庭教育的顯著之處在于教育效果的長期性、潛在性。每個家庭的差異性使得父母在教育上對孩子的期盼值有所不同,所以,家庭教育須與學校教育相互配合,共同促進。家校協(xié)作,不僅利于孩子培養(yǎng)目標協(xié)同一致,同時也能夠讓家長在參與孩子的教育中,和孩子共同成長。

        參考文獻:

        [1] 王士俊.初中生的學習方法及技巧 [J].課程教育研究2012(11).

        [2] 袁小武.中學生偏科現(xiàn)象調(diào)查及研究 [J].當代教育論壇(學科教育研究)2008(11).

        [3] 王凱榮,辛濤,李瓊.中學生自我效能感、歸因與學習成績關系研究[J].心理發(fā)展與教育1999(04).

        [4] 劉華山,郭永玉主編.學校教育心理學 [M].湖北人民出版社1997.

        仙桃第八中學 (湖北省仙桃市 433000)

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