朱潔

讀寫結(jié)合教學(xué)指的是將閱讀和寫作作為一個整體開展教學(xué)活動，這樣能幫助學(xué)生找到兩者的結(jié)合點，能在閱讀中總結(jié)出寫作手法，在寫作中加以驗證，久而久之，他們的讀寫綜合能力就會提高。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意從文本中尋找留白處，引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫結(jié)合的活動。留白指作者為了讓文更協(xié)調(diào)而故意留下的空白。在小學(xué)語文課本中不少文章都有留白處，教師要利用這些地方，引導(dǎo)學(xué)生想象，嘗試填補空白。這樣能激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，提升讀寫結(jié)合的效率。

一、插圖留白，理解抽象文字

小學(xué)語文課本圖文并茂，其中有很多插圖，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖想象，調(diào)動多感官學(xué)習(xí)。有了插圖作為輔助，學(xué)生能更好地理解抽象的文字內(nèi)容，同時也對課文有了更深刻的理解。此時教師鼓勵學(xué)生用語言補充插圖的內(nèi)容，學(xué)生就會有更多想說的話，也就調(diào)動了其參與的積極性。

學(xué)習(xí)《清明》的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，說說插圖展現(xiàn)的是怎樣的場景。學(xué)生提出：“畫面上紅綠交錯的柳樹和桃花相映成趣，展現(xiàn)出了春意盎然的場景。”此后教師又鼓勵學(xué)生結(jié)合課文的題目進行思考：“這首詩展現(xiàn)的是清明節(jié)的場景，大家想象一下，在清明節(jié)時，看到美景，人們的心情又會是怎樣的呢？還會愉快嗎？”學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容將畫面轉(zhuǎn)化為文字，融入了自己對詩歌的理解。如有學(xué)生寫作，“在清明節(jié)的時候，雖然眼前都是柳綠花紅，但是游子的興致卻始終提不起來。他想起自己遠在他鄉(xiāng)，在清明節(jié)的時候竟然不能給故鄉(xiāng)的親人掃墓，寄托哀思，心中就覺得不好受。他遠遠地看見林子深處有一個酒家，就想著借酒消愁，去喝上幾杯?！边@段結(jié)合圖片和文字的內(nèi)容展開，表達學(xué)生對作品的理解。

小學(xué)生想象力豐富，圖片對他們來說有著不小的吸引力。教師要鼓勵學(xué)生積極抓住文章的留白處想象，嘗試填補空白。這樣學(xué)生就能對課文進行再創(chuàng)造，對作品的理解能力也會隨之提升。

二、標點留白，進行合理想象

標點符號是文章的有機組成部分之一，同時也是文章表情達意的重要成分，但是學(xué)生常常在閱讀和寫作的時候忽視標點的重要性。事實上在不少文章中都運用了省略號，這些省略號有“言有盡而意無窮”的效果。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合這些標點符號想象，思考在省略號中隱藏了什么信息，嘗試在補白中將其表達出來。這樣能讓學(xué)生走進課文，走近作者，同時也能提升他們的想象力。

學(xué)習(xí)《少年閏土》的時候教師鼓勵學(xué)生結(jié)合文章中的若干省略號進行補白，看看能否用合理的想象填補相關(guān)的內(nèi)容?！八钠っ怯鸵话愕幕薄熬陀性S多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”等處都有省略號，學(xué)生可以任選一處進行想象，看看是否能填補空白。學(xué)生結(jié)合標點開始想象，如有的學(xué)生提出：“它的皮毛是油一般的滑，一接觸到你的手，就滑了過去，所以任憑你再努力，都無法抓住它?！边€有學(xué)生結(jié)合后一段進行想象，寫了“我”抓跳魚的場景。“我想要抓跳魚，但是那跳魚的力氣非常大，一下子就從我的手中逃了出去，它猛地向上一蹦，就撞到了我的額頭，我反而向后倒了下去，摔在了爛泥里，身上臟兮兮的，成了一只泥猴子?！睂W(xué)生將想象融入了進去，適當(dāng)展現(xiàn)出了閏土童年生活的俏皮狀態(tài)，同時也讓自己的想象力得到了提高。

在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標點符號想象的時候，教師可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些輔助想象的工具，如結(jié)合文章內(nèi)容展示圖片視頻等，這樣能創(chuàng)設(shè)真切而直觀的情境，促使學(xué)生進入到情境中，這樣補白的效果會更好。

三、情節(jié)留白，內(nèi)化個性語言

有些課文在敘述到高潮的時候會留下懸念，這樣就能讓讀者發(fā)揮想象力，嘗試填補空白，激發(fā)讀者的閱讀興趣。在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合情節(jié)留白處展開想象，思考如何能填補空白，這樣不僅能促使學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容，而且還能讓他們內(nèi)化個性的語言。

《青蛙賣泥塘》中有一段文字略寫了青蛙和小鳥、蝴蝶、小兔子、小猴等動物之間的交流，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合這段略寫進行想象，參考文章前半部分的內(nèi)容補寫相關(guān)的情節(jié)，試著豐富自己的個性化語言。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇小鳥、蝴蝶等任何一個交流對象，寫它們和青蛙之間的溝通情況。如有的學(xué)生結(jié)合“小鳥”寫作：“小鳥飛來了，對青蛙說：‘我喜歡你的泥塘，可是，你看我的羽毛多漂亮啊，住在泥塘里會弄臟的，如果周圍有很多樹的話，我就能住在樹上，俯瞰下面的泥塘美景，這倒是不錯的選擇。說著它不無遺憾地嘆息了一口氣，飛走了。青蛙等它走了之后，便開始種樹，它挖了很多小坑，又從遠處找來樹木的種子，種在坑中，細心照料。幾年后，小樹終于變成了大樹。泥塘在樹蔭的遮蔽下變得很陰涼，住在這里舒服極了?！痹谶@段補寫中，學(xué)生掌握了原文的語言風(fēng)格。

在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情節(jié)留白處補寫的時候，教師要促使學(xué)生關(guān)注作品如何展現(xiàn)人物形象，人物的性格具有怎樣的特點。補寫的內(nèi)容要表現(xiàn)出原有人物的性格特點，這樣才能促使學(xué)生將課文作為“抓手”，認識到如何寫出性格鮮明的人物形象。

四、結(jié)尾留白，提高想象能力

在小學(xué)語文課本中很多文章都有開放性的結(jié)局，給人一種意猶未盡的感覺，這些結(jié)尾處往往是新故事的開端。所以教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合留白處放飛想象，思考故事后續(xù)會如何發(fā)展，可以添加新的人物，讓人物關(guān)系變得更為復(fù)雜。這樣的寫作活動能深化學(xué)生的想象能力，使其考慮事情更為全面，寫作能力也會隨之得到提高。

《蜘蛛開店》的結(jié)尾留下了懸疑，作品并沒有交代蜘蛛是否堅持了下去，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合留白處想象，補寫故事。有的學(xué)生認為蜘蛛還會像以前一樣，堅持不下去，所以這一次看到蜈蚣后便嚇壞了，干脆直接將店關(guān)了，而且以后再也不接任何生意了。但是也有的學(xué)生認為蜘蛛可能會在前幾次的經(jīng)歷中得到啟發(fā)，認識到要堅持不懈，于是這一次它便改變了想法，不僅給蜈蚣織了襪子，而且還附贈了一個口罩。小動物們都認為它重誠信，于是都來這里買東西。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的寫作互動交流，看看對彼此有什么啟迪。如有的學(xué)生建議：“蜘蛛的改變是否太過于突然了，如果能安排老蜘蛛教育小蜘蛛的情節(jié)，就更合理了。”學(xué)生修改后，果然情節(jié)更完整了。

文本補白能讓學(xué)生關(guān)注作品中的跳躍處，訓(xùn)練他們的想象力和語言表達能力，促使其加深對作品的理解，和作者產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生能更積極主動地圍繞留白處進行補白，在大膽想象、合理推測的基礎(chǔ)上積極參與讀寫訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的思維能力可以提高，同時他們的讀寫綜合能力也會隨之提升。