王建山

豐富的寫(xiě)作素材是作文言之有物的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作訓(xùn)練里需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的。作文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累工作，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從實(shí)際的寫(xiě)作情況來(lái)看，部分學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中之所以感覺(jué)下筆困難，是由于寫(xiě)作素材的積累嚴(yán)重不足。那么，做好寫(xiě)作素材的積累都有哪些行之有效的方法呢？

一、借助教材，積累常用素材

語(yǔ)文課本能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫(xiě)作素材提供諸多有益參考，教材中的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，并非常適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典篇目。學(xué)生可借助對(duì)經(jīng)典文章的背誦，結(jié)合自身寫(xiě)作的實(shí)際情況，將所背誦的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。

以詩(shī)歌為例。詩(shī)歌中會(huì)出現(xiàn)許多常見(jiàn)的意象，學(xué)生對(duì)這些意象的掌握和使用，不僅讓作文內(nèi)容更加豐富，還能提升其審美能力，幫助其寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。以部編教材七年級(jí)上冊(cè)《春夜洛城聞笛》這篇詩(shī)歌的講授為例，“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”這句詩(shī)中，作者通過(guò)“折柳”引出了“故園情”，即借助《折楊柳》這首笛曲抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累工作，有意識(shí)地記憶“折柳”為思鄉(xiāng)類(lèi)習(xí)作的寫(xiě)作素材。同時(shí)，幫助學(xué)生分析出，詩(shī)中除了思鄉(xiāng)曲之外，“月亮”等意象也是表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的常用素材。教師還可以借助這首詩(shī)歌的講解，幫助學(xué)生將常見(jiàn)意象進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的歸納，并讓學(xué)生明確每個(gè)意象的寓意，將所積累的意象應(yīng)用到寫(xiě)作中去，以提升作文的質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)檢索能力

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生寫(xiě)作素材積累的重要來(lái)源之一，利用網(wǎng)上圖書(shū)館、閱讀軟件等工具，可以幫助學(xué)生在高效檢索的同時(shí)，做好素材的積累工作，讓學(xué)生的素材來(lái)源更加豐富。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍“翻閱式”檢索對(duì)比，網(wǎng)絡(luò)檢索能夠更加迅速和準(zhǔn)確地為學(xué)生提供所需素材，節(jié)省學(xué)生查找資料的時(shí)間。

從教學(xué)的角度看，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多種素材的積累幫助學(xué)生總結(jié)出適合自己的寫(xiě)作方式。比如，在學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集和整理一些有關(guān)夢(mèng)想的描寫(xiě)片段，并在課堂上展示。就檢索方法來(lái)講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找自己所需要的資料。從素材質(zhì)量的角度看，簡(jiǎn)單地借助瀏覽器進(jìn)行檢索所得出的答案，并不能滿足學(xué)生的積累需要。以“百度問(wèn)答”為例，這樣檢索出來(lái)的一些素材內(nèi)容，質(zhì)量參差不齊，并不能為學(xué)生作文提供有益參考。因此，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材做出篩選，在海量的資源中選擇高質(zhì)量的內(nèi)容作為寫(xiě)作素材。以“微信讀書(shū)”這一閱讀軟件為例，平臺(tái)中包含了大量的人文類(lèi)經(jīng)典，可以為學(xué)生提供有益參考。檢索的過(guò)程中，學(xué)生便可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇自己感興趣的經(jīng)典文章，從中摘取所需的片段。因此，學(xué)生在利用好網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也節(jié)約了閱讀成本，避免了購(gòu)買(mǎi)大量紙質(zhì)書(shū)籍卻不能有效閱讀的情況。

三、設(shè)計(jì)筆記，做好素材記錄

做好寫(xiě)作素材的積累工作，除了從素材來(lái)源的角度思考之外，學(xué)生如何將寫(xiě)作素材進(jìn)行有效整理也是值得研究的。從素材應(yīng)用的角度看，學(xué)生對(duì)已積累素材的有效應(yīng)用也是寫(xiě)作訓(xùn)練的難點(diǎn)。教師需要針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生做好素材整理的工作。

以《最苦與最樂(lè)》這篇文章的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的意義和價(jià)值產(chǎn)生更多有益的思考，教師可以以“責(zé)任”為主題，讓學(xué)生搜集和整理與之相關(guān)的素材。檢索的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)與之有關(guān)的人物和事例非常多。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將檢索出的素材分門(mén)別類(lèi)地整理，方便學(xué)生在同主題寫(xiě)作時(shí)能夠直接檢索應(yīng)用。從學(xué)生的素材積累現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)生雖然在每次課前都能對(duì)寫(xiě)作素材做好篩選和整理，但是沒(méi)有把所有素材分門(mén)別類(lèi)歸納的意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的“素材筆記本”，把每次作文課的高質(zhì)量素材統(tǒng)一抄錄，整理到統(tǒng)一的筆記本上，避免重復(fù)查閱相同素材的情況發(fā)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。

總的來(lái)講，初中作文教學(xué)中，教師可以采用多種方式幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，立足課本或利用高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源都可以幫助學(xué)生有效積累素材。為了提高學(xué)生應(yīng)用已積累素材的效率，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的筆記本將已有素材進(jìn)行歸納，讓學(xué)生將所積累的素材真正應(yīng)用到作文中。