涂聚明

小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)思的方法。在寫作中，搜索寫作素材，將生活融入到寫作中。教師需指導(dǎo)學(xué)生深入思考如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)拔高寫作主題。

小學(xué)生思維能力較弱，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在構(gòu)思作文時(shí)常常遇到素材選擇、立意確定、行文結(jié)構(gòu)安排等方面的問題。針對(duì)這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)思的方法，提升寫作能力。

一、聯(lián)系生活，捕捉心靈悸動(dòng)

不少學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)生活的仔細(xì)觀察，更談不上將觀察生活所得融入習(xí)作中。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章時(shí)，要引導(dǎo)其聯(lián)系生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?。要指?dǎo)學(xué)生做觀察計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法和觀察角度，按照一定的觀察順序來觀察人或事物，并做好觀察記錄。

在圍繞“形形色色的人”這個(gè)主題寫作時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思前先觀察生活。注重觀察不同的人在日常行為和生活習(xí)慣等方面的異同。在觀察之后還要及時(shí)記錄，將觀察的容詳細(xì)地寫下來，積極應(yīng)用到自己的習(xí)作中。如有的學(xué)生描寫一位有潔癖的阿姨，該學(xué)生觀察到護(hù)士阿姨每次出門都戴著口罩和手套，上樓的時(shí)候也不會(huì)觸碰扶梯。該生通過這些細(xì)節(jié)的觀察，證實(shí)了阿姨這種特殊的潔癖。該生又寫阿姨遇到中暑暈厥的老伯伯時(shí)，卻不顧臟污，跪地為其做人工呼吸。通過行文內(nèi)容的前后對(duì)比，寫出了阿姨的善良，展現(xiàn)了她的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活，積累寫作素材的過程中，捕捉到了許多精彩的瞬間，并發(fā)現(xiàn)自己的作文有話可說了，有內(nèi)容可寫了。這樣，就解決了作文內(nèi)容空洞無內(nèi)涵的問題，為進(jìn)一步的構(gòu)思寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，升華文章主題

作文的構(gòu)思寫作，除了注重文章的內(nèi)涵外，還要注重主題的升華。不少學(xué)生由于思維能力較弱，只能運(yùn)用固定的“寫作模板”展現(xiàn)文章的主題。其作文內(nèi)容給人千篇一律的感覺。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，多關(guān)注了解時(shí)事新聞，并作為素材運(yùn)用到寫作中，這樣就能讓作文的主題更鮮明，更具時(shí)代意義。

學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這個(gè)主題寫作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，篩選出具有時(shí)代性的觀點(diǎn)，并探究其能否與自己的創(chuàng)作主題融合在一起。如有的學(xué)生寫家鄉(xiāng)舉辦婚禮的時(shí)候有擺流水席的習(xí)俗，但是由于習(xí)近平主席提倡“光盤行動(dòng)”，號(hào)召大家要節(jié)約糧食，所以近期，結(jié)婚的人家都移風(fēng)易俗，不再舉辦流水席，這樣的做法得到了村民們的贊同。在文章中，學(xué)生通過對(duì)比的方式展現(xiàn)了風(fēng)俗的變遷，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)風(fēng)俗的特點(diǎn)，又將具有時(shí)代特點(diǎn)的觀點(diǎn)融入了進(jìn)去，讓主題得到了升華。此后，教師還可以繼續(xù)鼓勵(lì)大家，討論該內(nèi)容還能與什么主題結(jié)合在一起，以便幫助學(xué)生發(fā)散思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生寫作。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合某主題立意，提出自己的想法和觀點(diǎn)，然后同學(xué)之間交流互動(dòng)，比一比誰的構(gòu)思最具有時(shí)代特征。這種“頭腦風(fēng)暴”式的寫作交流活動(dòng)，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中交流，無拘無束地探討，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、借鑒名篇，調(diào)整謀篇布局

在構(gòu)思作文時(shí)，如何謀篇布局會(huì)讓學(xué)生感到困擾。通常情況下，學(xué)生只是按照時(shí)間順序?qū)懳恼?，很少有更巧妙的?gòu)思。教師要鼓勵(lì)學(xué)生借鑒經(jīng)典篇目，總結(jié)謀篇布局的方法，積極運(yùn)用到自己的寫作中，這樣就能有更新穎的文章結(jié)構(gòu)。

圍繞“有你，真好”寫作時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)思的時(shí)候參考《少年閏土》，并思考是否能借鑒此文謀篇布局的方法。學(xué)生經(jīng)過研讀該文發(fā)現(xiàn)，作者一開始便用回憶的方式，描繪了印象中閏土的形象。然后再寫現(xiàn)實(shí)生活中的閏土。通過前后對(duì)比，來突出閏土的形象。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，這樣的精巧安排，可以突出人物形象，更能吸引讀者的閱讀興趣。因此，在教師的鼓勵(lì)下，借鑒該文的精巧結(jié)構(gòu)寫作。如有的學(xué)生寫轉(zhuǎn)學(xué)離校的同學(xué)，也運(yùn)用了回憶方式，來塑造這名同學(xué)的形象，而后又寫了該同學(xué)幫助自己的故事，寫了對(duì)該同學(xué)的思念之情。不難發(fā)現(xiàn)。在借鑒了名篇謀篇布局的方法后，學(xué)生的文章也變得耐人尋味了。

合理的謀篇布局能讓文章更精彩。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考能否運(yùn)用倒敘、插敘等記敘方法。在寫人物的時(shí)候能否采用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫及反襯等手法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過這樣一番思考后，其寫作能力也會(huì)再一次得到提升。