朱睿

思維導(dǎo)圖是一種有助于思維發(fā)散和思維體系構(gòu)建的思維圖表。它能中契合學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，給寫作教學(xué)提供了新思路，能在很大程度上挖掘?qū)W生的寫作潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和語言應(yīng)用能力的提升。教師在開展寫作教學(xué)時，可巧妙使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理寫作思路，以力促寫作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

對于小學(xué)生而言，寫作文有一定難度，主要因?yàn)橐崂韺懽髅}絡(luò)，有效補(bǔ)充寫作內(nèi)容。同時還在于寫作中要融入情感，升華主題等。小學(xué)生還沒有掌握必要的方法和技巧，這讓寫作難上加難。而思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用，給學(xué)生解決寫作難題提供了有效方法。它不僅能夠幫助學(xué)生開發(fā)大腦，發(fā)散思維，還可提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化作文開頭

柏拉圖曾說過“良好的開端是成功的一半”，對于寫作來說同樣如此。開頭影響著文章內(nèi)容的發(fā)展方向，好的開頭能夠讓寫作事半功倍。而小學(xué)生因?yàn)閷懽鹘?jīng)驗(yàn)較少，又缺少必要的素材積累，在開頭極易遇到寫作難題。面對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，結(jié)合寫作要求，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，對已積累的相關(guān)素材進(jìn)行篩選與整理，以便寫好開頭。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生以“冬天”為主題寫作時，可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，圍繞“冬天”這一主題展開聯(lián)想。學(xué)生可聯(lián)想到冬天到來時自然界中萬事萬物的變化：如樹木脫掉綠衣，換上白色盛裝;梅花在風(fēng)雪洗禮中，傲然挺立，凌寒綻放;青蛙等小動物隨著冬天的到來進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。不僅如此，還可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)一步聯(lián)想冬天到來時，人們生活習(xí)慣的變化，冬日下雪的場景等等。不難發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加順暢地開啟文章的寫作，并把握好全文寫作的大致方向。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路

一篇優(yōu)秀的文章其脈絡(luò)是清晰的。所以學(xué)生要想寫出優(yōu)秀文章，首先就需要認(rèn)真梳理并及時調(diào)整寫作思路，讓作文內(nèi)容更有層次感，有效突出主旨。小學(xué)生作文質(zhì)量不高，主要原因是寫作思路不清晰，不能夠順暢地表達(dá)主旨。教師可以借助思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路。例如，學(xué)生在寫一篇“自我介紹”的文章時，習(xí)慣羅列外貌特征，之后再列舉自己經(jīng)歷的幾件事，而行文前后卻沒有太多的關(guān)聯(lián)，內(nèi)容只是簡單羅列。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就可以改變這樣的寫作狀況。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理性格、外貌、興趣愛好、特長及他人對自己的評價等信息。學(xué)生借此再進(jìn)行深入寫作，就會讓全文脈絡(luò)清晰，層次鮮明，也增加了文章的感染力。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)想象力拓展

寫作從本質(zhì)上講就是想象力、創(chuàng)造力相結(jié)合的實(shí)踐活動。作文教學(xué)為拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠大幅度提高學(xué)生的寫作水平。比如，在以“老師”為主題寫作時，教師可以和學(xué)生共同思考思維導(dǎo)圖的制作方法，首先確定中心詞，然后逐步發(fā)散。發(fā)散思維的過程中，確定了“人物職責(zé)、人物描述、典型事件”等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示去思考，思路會更清晰，內(nèi)容也會更豐富。

小學(xué)作文教學(xué)具有基礎(chǔ)性特征，教師必須把關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生寫作能力，創(chuàng)新作文教學(xué)方面。隨著課程改革的深入，思維導(dǎo)圖作為有效的思維發(fā)散的訓(xùn)練工具，發(fā)揮了積極作用。教師可指導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉思維能力，建構(gòu)思維體系，同時也要讓思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

注：此文為泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究”的階段成果，課題編號：tjkyblx2017111。